成功的教学，是一种艺术的创造。物理教学不是纯粹的科学教学，应该具有艺术性，这样不仅可以改变理科教师“索然无味”的教学形象，还可以激起学生高涨的学习情绪，从而提高物理课堂的高效性。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。因此，物理教师应当十分重视课堂教学中教学艺术手段的有效运用。
　　一、恰当运用导入艺术，将学生“骗”进课堂
　　导入是课堂教学的第一步，“好的开始是成功的一半”，因此，重视课堂导入艺术的运用显得十分必要。比如学习《生活中的圆周运动》一节时，可以开始告诉大家做一个杂技：水流星试验。学生的积极性会在上课的一开始，经他们的激情点燃。在试验小桶中注入水，然后把它转动起来，学生会发现水到达最高点时，却没有流下来。引出问题的同时，让学生自己来做，然后找学生说说试验成功的关键，由此学生很容易想到速度，自己将自己引入了课堂之中。结合学生之前的经验，明白了运动的相互关联性，引导学生分析物体的受力、寻找向心力的同时，解释水没有流下来的原因。在学生初步明白之时，播放过山车的视频，和坐过过山车的同学谈论感受，类比过山车中的人和水流星中的水类似，从而有效地将学生引入课堂。再对教科书上实例的分析进行适当的调整，当学生的热情到达高潮时分析拱桥，使学生具有学习的成就感，最后分析较难的火车弯道问题。
　　在此环节中，水要学生自己加，多让学生动手，多让学生感受，也可能会出现水洒的现象，此时要恰当利用，分析水洒的原因。
　　此方法是指教师有目的地引入或创设具体事物的情境，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情、学习兴趣和求知欲，并引导学生发现和提出问题，把学生骗进课堂，使学生主动地进入新课知识的探究。
　　二、注重运用语言艺术，增加课堂教学的精彩度
　　在课堂教学中，语言无疑是开展教学活动的第一工具，教师的教学语言功底往往会直接影响整堂课的教学效果。因此，合格的物理教师一定要懂得恰如其分地运用语言艺术。
　　首先，要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范。语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递以至影响教学。例如，“入射角等于反射角”与“反射角等于入射角”，这两种表达方式看起来没有任何区别，但在物理教学中，前者不如后者严谨，这是因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，如果采用第一种说法，二者之间的因果关系就会颠倒。
　　其次，教师的语言，要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的，见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。
　　再次，教师的语言要形象、生动、直观。高中学生正处于一个思维由形象向抽象转变的过程，他们不善于从众多例子中总结结论、规律。这就要求教师用直观、形象的语言来启发他们的智慧，使学生在头脑里呈现出一幅清晰的物理图景或随着教师的语言建构一个物理模型，帮助他们从特殊到一般，从形象到抽象，逐渐培养他们的思维能力。
　　最后，适当运用幽默技巧。幽默是一种艺术，是智慧的优雅表现。而灵活地运用幽默，则可以创造活泼愉快的氛围，突出重点，突破难点，强化基本规律，对教学有明显的促进作用，事半功倍地提高教学效果。比如在讲授弹力时，有同学错误地认为弹簧的弹力与其长度成正比，教师就可推理说：“若做一根两千米长的弹簧，看来就力可拔山了”。然后用不同长度的弹簧进行演示对比，使学生能清楚地知道：弹力与弹簧伸长的长度成正比。
　　三、注重展示物理科学美，用物理美去陶冶学生情操
　　生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。在物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
　　科学家们在探索真理的过程中，往往以物理美作为最高追求境界，通过他们的努力探究而总结形成的物理理论，在内容形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。物理教师教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性，例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁，热曾是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论;物理学的对称美，给人一种圆满、匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力与斥力、反射与折射，变化的电场产生磁场与变化的磁场产生电场等揭示了自然界物质的存在、组成、运动及其规律的对称性而产生的美。物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，万有引力定律和库仑定律都是平方反比定律，自由落体、竖直上抛、竖直下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿的万有引力定律把地上的物体与天上的星体运动规律统一起来。
　　四、利用现代信息技术提升教学实效性，激发学生学习物理的兴趣
　　因为高中物理知识面比较广，涉及的理论比较多，所以学生一般都有畏难情绪，这大大影响了学生学习高中物理的效果。作为高中物理教师，要从根本上解决问题，就要通过信息技术较强的直观性来丰富知识的表现方式，激发学生的兴趣，从而让学生畅游在高中物理的海洋中。例如，在学习平抛运动时，教师可以事先制作这样的fLash动画：一只青蛙蹲在荷叶上，发现同一高度的另一片荷叶上落着一只水蜘蛛，青蛙张开嘴巴，用长长的舌头去抓水蜘蛛，水蜘蛛在青蛙伸出舌头的瞬间从荷叶上落向水面，这一过程可以被视作自由落体运动，但是水蜘蛛还是没有逃脱青蛙的捕捉。生动有趣的动画吸引了学生的注意力，教师可以顺势提出问题，青蛙为什么还是捕捉到了水蜘蛛？激发学生的兴趣，让他们去发现动画里隐藏的物理知识，即平抛运动可以分解为水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动。通过利用fLash动画，先让学生进入丰富多彩的动画情境，教师再结合动画内容引入相应的物理知识，可以起到事半功倍的效果。
　　总之，一堂成功的物理课，是多因素的综合体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果，提高课堂教学效率和效益。