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摘要：班班通的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在实际教学中我们充分利用现代远程教育的优势，整合教育资源，把一些有优质教学资源引进数学课堂，优化了数学课堂教学，提高了数学教学效率。（1）巧用班班通，展示情境图，创设良好的学习情境；（2）巧用班班通，有效地突破重难点；（3）巧用班班通，培养学生分析问题解决问题的能力；（4）巧用班班通，减轻学生的作业负担。
关键词：班班通；多媒体教学；数学课堂
班班通指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用，终端信息显示的软件环境。一般泛指多媒体教室，包括白板+投影仪+触摸一体机等设备。班班通快捷、方便、易操作。
过去，我们农村小学教学条件简陋，设备不完善，教师的教学就是一本书、一支粉笔、一块黑板。再加上严谨、抽象的数学公式、计算等。课堂上往往是教师讲得口干舌燥，学生听得无精打彩。有时反而会造成学生厌学心理。教学效果不佳。随着班班通的开通，给我们农村小学注入了一片新的生机。为学生的学习方法找到一个新的途径。班班通集图文件、动画和声音为一体，为我们开启了又一扇有效教学的大门。
一、巧用班班通，展示情境图，创设良好的学习情境
数学来源于生活，数学教学强调从学生已有的知识经验出发从学生熟知的事入物，学生易于理解和接受。而创设生动有趣的生活情境图，引导学生开展观察 操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。自然地由感性知识过渡到理性知识。低年级知识面窄，感性知识少，思维能力弱，学习新知建立在已知的事物之上。因此，在学习新知的过程中，借助班班通，呈现一些生活情境图，投放在大屏幕上，学生通过观察比较、分析加上教师的提点，并将与新知有关的部分突出放大，犹如动画片中的配音讲解，为学习新知作了很好的铺垫。创设了良好的学习氛围。如在教学角的认识这一课时，班班通展示了一张我们的校园情境图，学生从这张校园图中找到了自己熟悉的运动场，教学楼、沙坑、跑道……。又从这些熟悉的画面中找到了各种各样的角。再又如在教学乘法的初步认识的时候，又出示了我们校园的大课间活动的情境图，让学生观察，有多少个人在打乒乓球；多少个人在踢键子，又有多少人在跳绳等等。列出加法算式，由此导入新课：乘法的认识。
二、巧用班班通，有效地突破重难点
教学有法，但无定法。贵在教法，妙在得法。低年级年龄小，他们对于复杂的抽象的公式算理等数学知识较难理解。传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。学生不易接受。而班班通具有多种感观同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。更快、更准地把握教学内容。解决教师难以讲清。学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，此时，教师无需更多语言，只需借助课件，便无声地传递教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，如：我在教学除法的认识时，班班通演示课件：喜羊羊分苹果，演示12个苹果，分给三只小羊，怎么分呢？根据学生的讨论：出示几种分法：得出：分得一样多就叫平均分。然后课件出示：懒羊羊分青草，美羊羊分糖果。课件生动活泼的画面让学生兴趣盎然。在轻松愉快的氛围中，学生理解了平均分的含义。此时，教师适时提出：像这样把一个数平均分成几份求一份是多少？或把一个数几个一份可以分几份就用除法表示。
三、巧用班班通，培养学生分析问题解决问题的能力
解决问题是低年级学习的重要部分，也是难点部分。特别是二年级由解决一步问题向解决两步问题转折，在这一阶段对分析问题数量关系和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们以后的学习，因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。低年级年龄小，文字表达的数学信息不大引起他们的注意。造成他们考虑问题往往不加思索，不够全面。他们在解决问题的时候，忽略中间一步。用以往的老方法，一步解决。但直观、新异和变化的事物较容易吸引他们的注意，班班通就具备了这个优势。例：熊二采了15个玉米，熊大比熊二多采了3个，它们一共采了多少个玉米？学生习惯就用15+3=18（个）。用班班通依次展示分析过程：熊二：12个玉米。熊大：？（12个虚的，3个实的）比熊二多3个。12+3=15个（将前面12个虚的，3个实的全换成实的，表示熊大采了15个）再将大括号表示它们一共采了多少个？回放图文：熊二采了12个，熊大知道吗？知道是12+3=15个。它们一共采了12+15=28个。（经过谈话、讨论、讲解等教学过程。）课件展示计算过程：（1）熊大采了多少个？12+3=15个一共采了多少个？15+12=28个最后展示小结：这道题要先算出熊大采了多少个，再把熊大熊二加起来，算出它们一共采了多少个。班班通图文并茂，能够清晰地展示分析问题解决问题的全过程，学生的思维也跟着同步进行。分析问题解决问题的能力也逐渐提高。
四、巧用班班通，減轻学生的作业负担
练习是教学的重要一环，也是学生学习的主渠道之一，数学知识通过练习得到巩固和加深。数学技能通过练习逐步形成数学能力通过练习得以提高。
低年级学生注意力较难集中，特别是讲解练习的时候，传统的方法，教师在上面讲，学生看着作业或书本上的练习，也不知在听不在听，教师要反复提醒。教师直接把作业用班班通视频展示台展示在大屏幕上，清晰，一目了然。如我在讲解数据的收集整理练习时，直接将课本上的统计表投影到白板上，再在问题旁插入孩子们喜爱的动漫人物，学生爱看、愿说、易懂。可以说，班班通中的视频展示台在低年级练习中相当适用。效率高，大大地增加了课堂容量。
自班班通安装以来，我们不再因为各种局限而得不到优质的教学资源，也不再局限在“一支粉笔+一块黑板”的单一上课模式里，通过班班通教学，大大拓宽了学生们的视野，使我们的教育教学又上了一个台阶。
参考文献
[1] 马志刚.巧用“班班通”丰富数学课堂教学[J].新课程学习：上，2011（10）：24-25.
[2] 马志刚.巧用“班班通”丰富数学课堂教学[J].新课程学习：基础教育，2012（10）：24-25.
[3] 吴丽.巧用班班通快乐满课堂[J].新校园（上旬刊），2013（5）：183.
关键词：班班通；多媒体教学；数学课堂
班班通指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用，终端信息显示的软件环境。一般泛指多媒体教室，包括白板+投影仪+触摸一体机等设备。班班通快捷、方便、易操作。
过去，我们农村小学教学条件简陋，设备不完善，教师的教学就是一本书、一支粉笔、一块黑板。再加上严谨、抽象的数学公式、计算等。课堂上往往是教师讲得口干舌燥，学生听得无精打彩。有时反而会造成学生厌学心理。教学效果不佳。随着班班通的开通，给我们农村小学注入了一片新的生机。为学生的学习方法找到一个新的途径。班班通集图文件、动画和声音为一体，为我们开启了又一扇有效教学的大门。
一、巧用班班通，展示情境图，创设良好的学习情境
数学来源于生活，数学教学强调从学生已有的知识经验出发从学生熟知的事入物，学生易于理解和接受。而创设生动有趣的生活情境图，引导学生开展观察 操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。自然地由感性知识过渡到理性知识。低年级知识面窄，感性知识少，思维能力弱，学习新知建立在已知的事物之上。因此，在学习新知的过程中，借助班班通，呈现一些生活情境图，投放在大屏幕上，学生通过观察比较、分析加上教师的提点，并将与新知有关的部分突出放大，犹如动画片中的配音讲解，为学习新知作了很好的铺垫。创设了良好的学习氛围。如在教学角的认识这一课时，班班通展示了一张我们的校园情境图，学生从这张校园图中找到了自己熟悉的运动场，教学楼、沙坑、跑道……。又从这些熟悉的画面中找到了各种各样的角。再又如在教学乘法的初步认识的时候，又出示了我们校园的大课间活动的情境图，让学生观察，有多少个人在打乒乓球；多少个人在踢键子，又有多少人在跳绳等等。列出加法算式，由此导入新课：乘法的认识。
二、巧用班班通，有效地突破重难点
教学有法，但无定法。贵在教法，妙在得法。低年级年龄小，他们对于复杂的抽象的公式算理等数学知识较难理解。传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。学生不易接受。而班班通具有多种感观同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。更快、更准地把握教学内容。解决教师难以讲清。学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，此时，教师无需更多语言，只需借助课件，便无声地传递教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，如：我在教学除法的认识时，班班通演示课件：喜羊羊分苹果，演示12个苹果，分给三只小羊，怎么分呢？根据学生的讨论：出示几种分法：得出：分得一样多就叫平均分。然后课件出示：懒羊羊分青草，美羊羊分糖果。课件生动活泼的画面让学生兴趣盎然。在轻松愉快的氛围中，学生理解了平均分的含义。此时，教师适时提出：像这样把一个数平均分成几份求一份是多少？或把一个数几个一份可以分几份就用除法表示。
三、巧用班班通，培养学生分析问题解决问题的能力
解决问题是低年级学习的重要部分，也是难点部分。特别是二年级由解决一步问题向解决两步问题转折，在这一阶段对分析问题数量关系和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们以后的学习，因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。低年级年龄小，文字表达的数学信息不大引起他们的注意。造成他们考虑问题往往不加思索，不够全面。他们在解决问题的时候，忽略中间一步。用以往的老方法，一步解决。但直观、新异和变化的事物较容易吸引他们的注意，班班通就具备了这个优势。例：熊二采了15个玉米，熊大比熊二多采了3个，它们一共采了多少个玉米？学生习惯就用15+3=18（个）。用班班通依次展示分析过程：熊二：12个玉米。熊大：？（12个虚的，3个实的）比熊二多3个。12+3=15个（将前面12个虚的，3个实的全换成实的，表示熊大采了15个）再将大括号表示它们一共采了多少个？回放图文：熊二采了12个，熊大知道吗？知道是12+3=15个。它们一共采了12+15=28个。（经过谈话、讨论、讲解等教学过程。）课件展示计算过程：（1）熊大采了多少个？12+3=15个一共采了多少个？15+12=28个最后展示小结：这道题要先算出熊大采了多少个，再把熊大熊二加起来，算出它们一共采了多少个。班班通图文并茂，能够清晰地展示分析问题解决问题的全过程，学生的思维也跟着同步进行。分析问题解决问题的能力也逐渐提高。
四、巧用班班通，減轻学生的作业负担
练习是教学的重要一环，也是学生学习的主渠道之一，数学知识通过练习得到巩固和加深。数学技能通过练习逐步形成数学能力通过练习得以提高。
低年级学生注意力较难集中，特别是讲解练习的时候，传统的方法，教师在上面讲，学生看着作业或书本上的练习，也不知在听不在听，教师要反复提醒。教师直接把作业用班班通视频展示台展示在大屏幕上，清晰，一目了然。如我在讲解数据的收集整理练习时，直接将课本上的统计表投影到白板上，再在问题旁插入孩子们喜爱的动漫人物，学生爱看、愿说、易懂。可以说，班班通中的视频展示台在低年级练习中相当适用。效率高，大大地增加了课堂容量。
自班班通安装以来，我们不再因为各种局限而得不到优质的教学资源，也不再局限在“一支粉笔+一块黑板”的单一上课模式里，通过班班通教学，大大拓宽了学生们的视野，使我们的教育教学又上了一个台阶。
参考文献
[1] 马志刚.巧用“班班通”丰富数学课堂教学[J].新课程学习：上，2011（10）：24-25.
[2] 马志刚.巧用“班班通”丰富数学课堂教学[J].新课程学习：基础教育，2012（10）：24-25.
[3] 吴丽.巧用班班通快乐满课堂[J].新校园（上旬刊），2013（5）：183.