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摘要:班班通的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在实际教学中我们充分利用现代远程教育的优势,整合教育资源,把一些有优质教学资源引进数学课堂,优化了数学课堂教学,提高了数学教学效率。(1)巧用班班通,展示情境图,创设良好的学习情境;(2)巧用班班通,有效地突破重难点;(3)巧用班班通,培养学生分析问题解决问题的能力;(4)巧用班班通,减轻学生的作业负担。
关键词:班班通;多媒体教学;数学课堂
班班通指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用,终端信息显示的软件环境。一般泛指多媒体教室,包括白板+投影仪+触摸一体机等设备。班班通快捷、方便、易操作。
过去,我们农村小学教学条件简陋,设备不完善,教师的教学就是一本书、一支粉笔、一块黑板。再加上严谨、抽象的数学公式、计算等。课堂上往往是教师讲得口干舌燥,学生听得无精打彩。有时反而会造成学生厌学心理。教学效果不佳。随着班班通的开通,给我们农村小学注入了一片新的生机。为学生的学习方法找到一个新的途径。班班通集图文件、动画和声音为一体,为我们开启了又一扇有效教学的大门。
一、巧用班班通,展示情境图,创设良好的学习情境
数学来源于生活,数学教学强调从学生已有的知识经验出发从学生熟知的事入物,学生易于理解和接受。而创设生动有趣的生活情境图,引导学生开展观察 操作、猜想、交流等活动,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。自然地由感性知识过渡到理性知识。低年级知识面窄,感性知识少,思维能力弱,学习新知建立在已知的事物之上。因此,在学习新知的过程中,借助班班通,呈现一些生活情境图,投放在大屏幕上,学生通过观察比较、分析加上教师的提点,并将与新知有关的部分突出放大,犹如动画片中的配音讲解,为学习新知作了很好的铺垫。创设了良好的学习氛围。如在教学角的认识这一课时,班班通展示了一张我们的校园情境图,学生从这张校园图中找到了自己熟悉的运动场,教学楼、沙坑、跑道……。又从这些熟悉的画面中找到了各种各样的角。再又如在教学乘法的初步认识的时候,又出示了我们校园的大课间活动的情境图,让学生观察,有多少个人在打乒乓球;多少个人在踢键子,又有多少人在跳绳等等。列出加法算式,由此导入新课:乘法的认识。
二、巧用班班通,有效地突破重难点
教学有法,但无定法。贵在教法,妙在得法。低年级年龄小,他们对于复杂的抽象的公式算理等数学知识较难理解。传统的教学方法,无法清晰地展示或无法观察到展示过程。学生不易接受。而班班通具有多种感观同步进行的直观效果,能够将教学内容一一呈现出来,向学生提供丰富感知,呈现思维过程,使学生闻其声、见其形、入其境。更快、更准地把握教学内容。解决教师难以讲清。学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,此时,教师无需更多语言,只需借助课件,便无声地传递教学信息,将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前,如:我在教学除法的认识时,班班通演示课件:喜羊羊分苹果,演示12个苹果,分给三只小羊,怎么分呢?根据学生的讨论:出示几种分法:得出:分得一样多就叫平均分。然后课件出示:懒羊羊分青草,美羊羊分糖果。课件生动活泼的画面让学生兴趣盎然。在轻松愉快的氛围中,学生理解了平均分的含义。此时,教师适时提出:像这样把一个数平均分成几份求一份是多少?或把一个数几个一份可以分几份就用除法表示。
三、巧用班班通,培养学生分析问题解决问题的能力
解决问题是低年级学习的重要部分,也是难点部分。特别是二年级由解决一步问题向解决两步问题转折,在这一阶段对分析问题数量关系和解决问题方法掌握的如何,将直接影响到他们以后的学习,因此,必须从基础抓起,给学生一个结实的阶梯。低年级年龄小,文字表达的数学信息不大引起他们的注意。造成他们考虑问题往往不加思索,不够全面。他们在解决问题的时候,忽略中间一步。用以往的老方法,一步解决。但直观、新异和变化的事物较容易吸引他们的注意,班班通就具备了这个优势。例:熊二采了15个玉米,熊大比熊二多采了3个,它们一共采了多少个玉米?学生习惯就用15+3=18(个)。用班班通依次展示分析过程:熊二:12个玉米。熊大:?(12个虚的,3个实的)比熊二多3个。12+3=15个(将前面12个虚的,3个实的全换成实的,表示熊大采了15个)再将大括号表示它们一共采了多少个?回放图文:熊二采了12个,熊大知道吗?知道是12+3=15个。它们一共采了12+15=28个。(经过谈话、讨论、讲解等教学过程。)课件展示计算过程:(1)熊大采了多少个?12+3=15个一共采了多少个?15+12=28个最后展示小结:这道题要先算出熊大采了多少个,再把熊大熊二加起来,算出它们一共采了多少个。班班通图文并茂,能够清晰地展示分析问题解决问题的全过程,学生的思维也跟着同步进行。分析问题解决问题的能力也逐渐提高。
四、巧用班班通,減轻学生的作业负担
练习是教学的重要一环,也是学生学习的主渠道之一,数学知识通过练习得到巩固和加深。数学技能通过练习逐步形成数学能力通过练习得以提高。
低年级学生注意力较难集中,特别是讲解练习的时候,传统的方法,教师在上面讲,学生看着作业或书本上的练习,也不知在听不在听,教师要反复提醒。教师直接把作业用班班通视频展示台展示在大屏幕上,清晰,一目了然。如我在讲解数据的收集整理练习时,直接将课本上的统计表投影到白板上,再在问题旁插入孩子们喜爱的动漫人物,学生爱看、愿说、易懂。可以说,班班通中的视频展示台在低年级练习中相当适用。效率高,大大地增加了课堂容量。
自班班通安装以来,我们不再因为各种局限而得不到优质的教学资源,也不再局限在“一支粉笔+一块黑板”的单一上课模式里,通过班班通教学,大大拓宽了学生们的视野,使我们的教育教学又上了一个台阶。
参考文献
[1] 马志刚.巧用“班班通”丰富数学课堂教学[J].新课程学习:上,2011(10):24-25.
[2] 马志刚.巧用“班班通”丰富数学课堂教学[J].新课程学习:基础教育,2012(10):24-25.
[3] 吴丽.巧用班班通快乐满课堂[J].新校园(上旬刊),2013(5):183.
关键词:班班通;多媒体教学;数学课堂
班班通指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用,终端信息显示的软件环境。一般泛指多媒体教室,包括白板+投影仪+触摸一体机等设备。班班通快捷、方便、易操作。
过去,我们农村小学教学条件简陋,设备不完善,教师的教学就是一本书、一支粉笔、一块黑板。再加上严谨、抽象的数学公式、计算等。课堂上往往是教师讲得口干舌燥,学生听得无精打彩。有时反而会造成学生厌学心理。教学效果不佳。随着班班通的开通,给我们农村小学注入了一片新的生机。为学生的学习方法找到一个新的途径。班班通集图文件、动画和声音为一体,为我们开启了又一扇有效教学的大门。
一、巧用班班通,展示情境图,创设良好的学习情境
数学来源于生活,数学教学强调从学生已有的知识经验出发从学生熟知的事入物,学生易于理解和接受。而创设生动有趣的生活情境图,引导学生开展观察 操作、猜想、交流等活动,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。自然地由感性知识过渡到理性知识。低年级知识面窄,感性知识少,思维能力弱,学习新知建立在已知的事物之上。因此,在学习新知的过程中,借助班班通,呈现一些生活情境图,投放在大屏幕上,学生通过观察比较、分析加上教师的提点,并将与新知有关的部分突出放大,犹如动画片中的配音讲解,为学习新知作了很好的铺垫。创设了良好的学习氛围。如在教学角的认识这一课时,班班通展示了一张我们的校园情境图,学生从这张校园图中找到了自己熟悉的运动场,教学楼、沙坑、跑道……。又从这些熟悉的画面中找到了各种各样的角。再又如在教学乘法的初步认识的时候,又出示了我们校园的大课间活动的情境图,让学生观察,有多少个人在打乒乓球;多少个人在踢键子,又有多少人在跳绳等等。列出加法算式,由此导入新课:乘法的认识。
二、巧用班班通,有效地突破重难点
教学有法,但无定法。贵在教法,妙在得法。低年级年龄小,他们对于复杂的抽象的公式算理等数学知识较难理解。传统的教学方法,无法清晰地展示或无法观察到展示过程。学生不易接受。而班班通具有多种感观同步进行的直观效果,能够将教学内容一一呈现出来,向学生提供丰富感知,呈现思维过程,使学生闻其声、见其形、入其境。更快、更准地把握教学内容。解决教师难以讲清。学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,此时,教师无需更多语言,只需借助课件,便无声地传递教学信息,将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前,如:我在教学除法的认识时,班班通演示课件:喜羊羊分苹果,演示12个苹果,分给三只小羊,怎么分呢?根据学生的讨论:出示几种分法:得出:分得一样多就叫平均分。然后课件出示:懒羊羊分青草,美羊羊分糖果。课件生动活泼的画面让学生兴趣盎然。在轻松愉快的氛围中,学生理解了平均分的含义。此时,教师适时提出:像这样把一个数平均分成几份求一份是多少?或把一个数几个一份可以分几份就用除法表示。
三、巧用班班通,培养学生分析问题解决问题的能力
解决问题是低年级学习的重要部分,也是难点部分。特别是二年级由解决一步问题向解决两步问题转折,在这一阶段对分析问题数量关系和解决问题方法掌握的如何,将直接影响到他们以后的学习,因此,必须从基础抓起,给学生一个结实的阶梯。低年级年龄小,文字表达的数学信息不大引起他们的注意。造成他们考虑问题往往不加思索,不够全面。他们在解决问题的时候,忽略中间一步。用以往的老方法,一步解决。但直观、新异和变化的事物较容易吸引他们的注意,班班通就具备了这个优势。例:熊二采了15个玉米,熊大比熊二多采了3个,它们一共采了多少个玉米?学生习惯就用15+3=18(个)。用班班通依次展示分析过程:熊二:12个玉米。熊大:?(12个虚的,3个实的)比熊二多3个。12+3=15个(将前面12个虚的,3个实的全换成实的,表示熊大采了15个)再将大括号表示它们一共采了多少个?回放图文:熊二采了12个,熊大知道吗?知道是12+3=15个。它们一共采了12+15=28个。(经过谈话、讨论、讲解等教学过程。)课件展示计算过程:(1)熊大采了多少个?12+3=15个一共采了多少个?15+12=28个最后展示小结:这道题要先算出熊大采了多少个,再把熊大熊二加起来,算出它们一共采了多少个。班班通图文并茂,能够清晰地展示分析问题解决问题的全过程,学生的思维也跟着同步进行。分析问题解决问题的能力也逐渐提高。
四、巧用班班通,減轻学生的作业负担
练习是教学的重要一环,也是学生学习的主渠道之一,数学知识通过练习得到巩固和加深。数学技能通过练习逐步形成数学能力通过练习得以提高。
低年级学生注意力较难集中,特别是讲解练习的时候,传统的方法,教师在上面讲,学生看着作业或书本上的练习,也不知在听不在听,教师要反复提醒。教师直接把作业用班班通视频展示台展示在大屏幕上,清晰,一目了然。如我在讲解数据的收集整理练习时,直接将课本上的统计表投影到白板上,再在问题旁插入孩子们喜爱的动漫人物,学生爱看、愿说、易懂。可以说,班班通中的视频展示台在低年级练习中相当适用。效率高,大大地增加了课堂容量。
自班班通安装以来,我们不再因为各种局限而得不到优质的教学资源,也不再局限在“一支粉笔+一块黑板”的单一上课模式里,通过班班通教学,大大拓宽了学生们的视野,使我们的教育教学又上了一个台阶。
参考文献
[1] 马志刚.巧用“班班通”丰富数学课堂教学[J].新课程学习:上,2011(10):24-25.
[2] 马志刚.巧用“班班通”丰富数学课堂教学[J].新课程学习:基础教育,2012(10):24-25.
[3] 吴丽.巧用班班通快乐满课堂[J].新校园(上旬刊),2013(5):183.