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摘 要： 新课程要求实现语文教学的有效性，如果能实现高中语文教学与现代教育信息技术的整合，则会使语文教学如虎添翼，促使语文教学效益趋向最大化。在“互联网 各个行业”促使现代社会深度发展的大背景下，“信息技术 高中语文教学”必将创生出新的高中语文生态。
关键词： 新课标 高中语文教学 信息技术 整合运用
新课程要求实现语文教学的有效性，我认为如果能实现高中语文教学与现代教育信息技术的整合，则会使语文教学如虎添翼，促使语文教学效益趋向最大化。在“互联网 各个行业”促使现代社会深度发展的大背景下，“信息技术 高中语文教学”必将创生出新的高中语文生态。
一、现代教育信息技术与高中语文教学整合具有可行性。
很多人认为信息技术更适合于板块性强的理科知识的呈现，而语文学科上课过程中更多的是需要师生之间、同学之间思想的碰撞，认识的交锋，情感的交流，程式化的信息技术不适合高中语文教学。我认为只要老师把发挥主观能动性与尊重客观规律性结合起来，自然就会实现高中语文教学与现代教育技术的有效整合。
通过以往调查，语文老师发现现在的孩子普遍对语文学习缺乏兴趣，现代教育技术恰好能通过视觉听觉甚至是嗅觉触觉给学生以强烈刺激，激发学生学习兴趣。譬如现在的孩子很少有人主动读《红楼梦》，我们就在上《林黛玉进贾府》之前专门安排学生利用晚自习看电视剧《林黛玉进贾府》，不仅对学生的紧张学习生活是一种调剂，让学生从视觉听觉上享受了一道盛宴，而且让学生对贾府的软环境与硬环境有了具体直观的认识，印象深刻，更让他们对作品中的人物形象有了鲜明的认识，对反映的社会背景主题有了深刻感受。到了语文课堂上同学们就会因产生情感共鸣而反应主动，积极发言各抒己见。有了前期准备，就会思路清晰地准确表达，受到老师表扬，赢得其他同学的肯定，自信心高涨，提高语文学习兴趣。现代教育信息技术不仅不会淡化高中生语文学习的思想情感的交流内化，运用得恰到好处还会起到积极催化作用。
二、高中语文教学有许多固定的知识点需要借助现代教育信息技术系统化巩固化。
初中语文教学对现代汉语语法知识不重视，又因为这部分知识太枯燥，造成学生这块知识的缺失，影响高中对病句及文言文的掌握，我们可以制作成系统的ppt文档供学生学习巩固。文言文的学习，首推断句，老师完全可以在课前充分准备，自己录一篇或者是一段断句准确、声情并茂的课文录音；每课的文言知识点，老师完全可以梳理清晰醒目的ppt课件（也可让学生自己动手）。当然，成语、常用修辞、现代文阅读、古代诗歌鉴赏方法等知识点的学习，可以利用多媒体图文音响手段加深印象，从而使学生获得审美体验的同时最大限度地提高学习效益。
三、利用现代教育信息技术提供的教育平台进行语文教学可最大限度地满足高中生的发展需求。
正如人的十个指头长短不一，高中生发展也是多层次的。我们可利用现代教育技术将语文中的重点难点制成“微课”，或者将自己精心准备的课录成《课堂实录》挂在学校的教育平台上供学生根据自己的实际情况灵活选择学习，这也是学生语文学习查漏补缺的一个途径。时间长了，量变质变的效果就很显著。比如对于“通感”这一修辞，讲《荷塘月色》时由于课堂上时间有限，我就专门制作了“微课”及相关学习任务单、进阶练习挂在我的网络学习空间供没掌握的学生学习，后来随机抽查的时候发现百分之九十的学生都对通感修辞很熟悉，令人感叹现代教育信息技术是能满足不同学生语文发展需要的。
四、从大语文观的角度说，现代教育信息技术完全顺应其要求。
“行万里路，读万卷书”，这就是大语文观的形象表述。但是学生受时间空间的局限，不可能通过“行万里路”的方式丰富人生认识，提升人生境界，互联网技术为处于学校这个象牙塔中的高中生提高大语文水平提供了可能，孩子们对外界的好奇心得以满足的同时个人的人生认识水平即大语文水平也会得以提升。网络给高中生提供了海量信息，高中生完全可以随时随地凭自己的认识觉悟对社会各行各业信息进行甄别撷取。
五、现代教育信息技术支持下的高中语文学习方式丰富多彩。
高中生可以在教育网络平台上根据老师提供的导学案进行课前学习，老师也会通过平台统计迅速了解学生的自学情况根据学情讲课，从而提高语文教学有效性；当然qq空间作业，也是学生乐于做的。互联网提供网络经典书籍的下载，高中生可以通过阅读经典深厚文化底蕴，可开通一个QQ群交流阅读心得体会；现在流行微信，学生可以通过微信阅读获取心灵鸡汤。对于很多不愿意当众口语表达的学生来说，在贴吧里交流表达、写微博、写电子日记等，就成了他们的最爱。这些不仅培养了学生的读写兴趣，而且提高了他们的语文写作能力，还很好地内化了他们的思想认识，更升华了他们的品性。通过这样一些样式，学生可以进行多层次、多角度的交流，打破了传统教学中多采用单向交流的模式。当然，这种多途径多样式的学习是符合不同学生发展需要的。
信息技术高度发展下的高中语文教学活动，高中生再也不是知识被动的接受接受者，而是主动参与学习、获取知识的主体，教师是学习者的指导者、帮助者和促进者，不是灌输者。在现代教育信息技术推动下，传统模式受到颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则是在课堂中经老师的帮助与同学的协助而交流完成。有助于树立高中生自主学习意识，增强独立学习能力，符合高中生的终生发展要求。当然，要将信息技术整合到高中语文教学中，必然要经过一个较长过程，使信息技术的优点充分融入语文教学之中，提高高中语文教学质量，丰富教学方式方法。信息技术不是强加的、附带的，也不是可有可无的，它应该是与语文教学紧密融合的，促成全新高中语文教学生态。
参考文献：
[1]冯迪.信息技术与语文课程整合培养学生创新思维能力的研究[J].中国电化教育，2004（204）：27-30.
[2]徐辉.信息技术与课程整合环境下，中学学科教学模式的构建[J].教育科学研究，2003（3）.
关键词： 新课标 高中语文教学 信息技术 整合运用
新课程要求实现语文教学的有效性，我认为如果能实现高中语文教学与现代教育信息技术的整合，则会使语文教学如虎添翼，促使语文教学效益趋向最大化。在“互联网 各个行业”促使现代社会深度发展的大背景下，“信息技术 高中语文教学”必将创生出新的高中语文生态。
一、现代教育信息技术与高中语文教学整合具有可行性。
很多人认为信息技术更适合于板块性强的理科知识的呈现，而语文学科上课过程中更多的是需要师生之间、同学之间思想的碰撞，认识的交锋，情感的交流，程式化的信息技术不适合高中语文教学。我认为只要老师把发挥主观能动性与尊重客观规律性结合起来，自然就会实现高中语文教学与现代教育技术的有效整合。
通过以往调查，语文老师发现现在的孩子普遍对语文学习缺乏兴趣，现代教育技术恰好能通过视觉听觉甚至是嗅觉触觉给学生以强烈刺激，激发学生学习兴趣。譬如现在的孩子很少有人主动读《红楼梦》，我们就在上《林黛玉进贾府》之前专门安排学生利用晚自习看电视剧《林黛玉进贾府》，不仅对学生的紧张学习生活是一种调剂，让学生从视觉听觉上享受了一道盛宴，而且让学生对贾府的软环境与硬环境有了具体直观的认识，印象深刻，更让他们对作品中的人物形象有了鲜明的认识，对反映的社会背景主题有了深刻感受。到了语文课堂上同学们就会因产生情感共鸣而反应主动，积极发言各抒己见。有了前期准备，就会思路清晰地准确表达，受到老师表扬，赢得其他同学的肯定，自信心高涨，提高语文学习兴趣。现代教育信息技术不仅不会淡化高中生语文学习的思想情感的交流内化，运用得恰到好处还会起到积极催化作用。
二、高中语文教学有许多固定的知识点需要借助现代教育信息技术系统化巩固化。
初中语文教学对现代汉语语法知识不重视，又因为这部分知识太枯燥，造成学生这块知识的缺失，影响高中对病句及文言文的掌握，我们可以制作成系统的ppt文档供学生学习巩固。文言文的学习，首推断句，老师完全可以在课前充分准备，自己录一篇或者是一段断句准确、声情并茂的课文录音；每课的文言知识点，老师完全可以梳理清晰醒目的ppt课件（也可让学生自己动手）。当然，成语、常用修辞、现代文阅读、古代诗歌鉴赏方法等知识点的学习，可以利用多媒体图文音响手段加深印象，从而使学生获得审美体验的同时最大限度地提高学习效益。
三、利用现代教育信息技术提供的教育平台进行语文教学可最大限度地满足高中生的发展需求。
正如人的十个指头长短不一，高中生发展也是多层次的。我们可利用现代教育技术将语文中的重点难点制成“微课”，或者将自己精心准备的课录成《课堂实录》挂在学校的教育平台上供学生根据自己的实际情况灵活选择学习，这也是学生语文学习查漏补缺的一个途径。时间长了，量变质变的效果就很显著。比如对于“通感”这一修辞，讲《荷塘月色》时由于课堂上时间有限，我就专门制作了“微课”及相关学习任务单、进阶练习挂在我的网络学习空间供没掌握的学生学习，后来随机抽查的时候发现百分之九十的学生都对通感修辞很熟悉，令人感叹现代教育信息技术是能满足不同学生语文发展需要的。
四、从大语文观的角度说，现代教育信息技术完全顺应其要求。
“行万里路，读万卷书”，这就是大语文观的形象表述。但是学生受时间空间的局限，不可能通过“行万里路”的方式丰富人生认识，提升人生境界，互联网技术为处于学校这个象牙塔中的高中生提高大语文水平提供了可能，孩子们对外界的好奇心得以满足的同时个人的人生认识水平即大语文水平也会得以提升。网络给高中生提供了海量信息，高中生完全可以随时随地凭自己的认识觉悟对社会各行各业信息进行甄别撷取。
五、现代教育信息技术支持下的高中语文学习方式丰富多彩。
高中生可以在教育网络平台上根据老师提供的导学案进行课前学习，老师也会通过平台统计迅速了解学生的自学情况根据学情讲课，从而提高语文教学有效性；当然qq空间作业，也是学生乐于做的。互联网提供网络经典书籍的下载，高中生可以通过阅读经典深厚文化底蕴，可开通一个QQ群交流阅读心得体会；现在流行微信，学生可以通过微信阅读获取心灵鸡汤。对于很多不愿意当众口语表达的学生来说，在贴吧里交流表达、写微博、写电子日记等，就成了他们的最爱。这些不仅培养了学生的读写兴趣，而且提高了他们的语文写作能力，还很好地内化了他们的思想认识，更升华了他们的品性。通过这样一些样式，学生可以进行多层次、多角度的交流，打破了传统教学中多采用单向交流的模式。当然，这种多途径多样式的学习是符合不同学生发展需要的。
信息技术高度发展下的高中语文教学活动，高中生再也不是知识被动的接受接受者，而是主动参与学习、获取知识的主体，教师是学习者的指导者、帮助者和促进者，不是灌输者。在现代教育信息技术推动下，传统模式受到颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则是在课堂中经老师的帮助与同学的协助而交流完成。有助于树立高中生自主学习意识，增强独立学习能力，符合高中生的终生发展要求。当然，要将信息技术整合到高中语文教学中，必然要经过一个较长过程，使信息技术的优点充分融入语文教学之中，提高高中语文教学质量，丰富教学方式方法。信息技术不是强加的、附带的，也不是可有可无的，它应该是与语文教学紧密融合的，促成全新高中语文教学生态。
参考文献：
[1]冯迪.信息技术与语文课程整合培养学生创新思维能力的研究[J].中国电化教育，2004（204）：27-30.
[2]徐辉.信息技术与课程整合环境下，中学学科教学模式的构建[J].教育科学研究，2003（3）.