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摘要：核心素养这个词近些年来频频在教育教学模式探讨中出现，随着素质教育的提出和发展，学校教育教学的目标与理念也在不断地进行更新和改变，对人才培养也有了新的要求。如今教育教学越来越重视对学生的综合素质进行提升，核心素养也成了非常关键的一点。初中英语是学生在这一阶段学习当中非常重要的一个科目，而分层教学则是近年来不断探讨的新的教学模式。本文将从核心素养下初中英语分层教学这一维度进行阐述和探讨，希望为初中英语的分层教学找到更多有效的方法。
关键词：核心素养;初中英语;分层教学
1 核心素养和分层教学的意义
核心素养指的是学生应该具备的适应自己终身发展以及时代发展的品格与能力。在现代学校教育过程中核心素养已经成为了人才培养方案当中非常重视的一个目标，只有教育中培养的人才具有足够的核心素养，他们将来在社会中才具备核心竞争力，我们的国家才具备国际竞争力取得不断的发展。因此，在学校教育当中教师不仅仅要教授相关的专业学科知识，还要教会学生如何学习。授人以鱼不如授人以渔，学生们掌握了学习的方法并且不断地吸取相关的知識才能有所发展取得巨大的成就。
分层教学是一个很早之前就被提出但是在现实教学当中却没有普及的一个学习模式。分层教学就是指将实力水平、学习能力相近的学生分成一个小组，根据学生的不同水平和层次制定不同的学习目标，实施不同的教学方法的教学模式。分层教学实际上就是对因材施教教育理念的衍生与发展。在分层教学中教师根据实际的需要灵活地选择教学方式，从而达到教学效率最大化的发展。分层教学这一教学模式中教师不是对全班同学进行一刀切，传统的教学方式是顾及班上大部分学生的发展，这样的模式一定程度上会阻碍优秀学生的进步，放弃成绩不理想的学生。利用分层教学，教师将学习能力强，态度踏实的学生分为一组，将学习能力中等，成绩一般的学生分为一组，那些学习能力较差，学习方法较差的学生则也被分为一组，根据不同的水平和层次制定不同的规则。分层教学并不是简单地将学生分为三六九等，而是为了学生个体的发展制定的教学模式。
2 分层教学实施的三个阶段
2.1 准备阶段
在分层教学正式实施之前需要有一定的准备工作，要先进行学生分组和目标任务分层。根据学生自己本身的学习能力以及教师对学生的了解，将学生分为三个层次。A层次为发展组，B层次为中间组，C层次为基础组。那些学习态度良好，基础知识掌握扎实的学生是A组学生;学习能力一般，知识掌握普通的学生是B组学生而学习能力较差，基础知识有待加强的学生是c组学生。学生分层完成之后，教师和学生们共同探讨制定不同的任务分层。
如在进行人教版初一第一单元Good morning！的学习时，教师报听写检查第一单元的单词和课文当中一些与人打招呼的词组和句子的掌握情况，A组的学生分数应该在90分以上，B组学生应该在80分以上，C组学生应该70分以上。这样的任务分层对学生来讲才是有意义的，传统的教学中老师制定的达标规则没有细化，A组学生可能非常容易就达标，而且没有对自己严格要求，久而久之就会降低对自己的要求，而C组同学则是很难达标，会影响自己学习的自觉性和积极性。分层教学的准备阶段非常重要，他为学生们后面的学习定下基调，只有前期准备工作完善了，后面的学习才会有一个好的势头。
2.2 实施阶段
实施阶段就是每个组选出两个相应的负责人和组长，负责本组学生作业的收发以及单词短语等情况的听写等英语教学当中的各类任务。这个阶段教师需要根据前期制定的任务分层进行严格地执行，实施的阶段是最需要坚持和恒心的一个阶段。这一时期做得好学生们才会从分层教学这一模式当中受益然后提升自身的核心素养。以人教版八年级下册的第八单元Have you read treasure island yet？为例，教师在对现在完成时讲授完毕之后布置相应的习题，不同组的学生练习的是不同难度的习题，A组难度最大，C组最小。不同的习题考查的词汇量，句子语法结构以及题目考查范围都不相同。这样才能对每个层次的学生进行有效的训练。
2.3 评价阶段
最后一个阶段就是评价阶段，按照不同的参考不同的学生，教师的评价标准也应该随之而调整。在这个过程当中教师始终要以全面、发展的眼光看待学生。不能根据学生这一个阶段的表现就否定学生，质疑学生。在评价学生时教师要坚持以发展的全面的眼光来看待学生。每个学生都是一个独立的个体，每个人擅长的方向也不相同，成绩优异的学生可能文艺方面不擅长，而成绩不理想的学生在人格品质以及文艺体育等方面也可能表现优异。因此教师以一时的单一的一方表现来评判学生是不科学的。
3 结语
本文对初中英语的分层教学模式进行了一定的阐述和探讨，以期为分层教学在初中英语课程中的使用和推广献出自己的一份力。
参考文献：
[1] 李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）.
[2] 李继宗.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].学周刊，2020（09）.
[3] 叶林君，章丽君.语篇视域下的中考英语阅读能力测试对初中英语阅读教学的启示[J].英语教师，2020（04）.
（作者单位：河北省保定市徐水区第二中学）
关键词：核心素养;初中英语;分层教学
1 核心素养和分层教学的意义
核心素养指的是学生应该具备的适应自己终身发展以及时代发展的品格与能力。在现代学校教育过程中核心素养已经成为了人才培养方案当中非常重视的一个目标，只有教育中培养的人才具有足够的核心素养，他们将来在社会中才具备核心竞争力，我们的国家才具备国际竞争力取得不断的发展。因此，在学校教育当中教师不仅仅要教授相关的专业学科知识，还要教会学生如何学习。授人以鱼不如授人以渔，学生们掌握了学习的方法并且不断地吸取相关的知識才能有所发展取得巨大的成就。
分层教学是一个很早之前就被提出但是在现实教学当中却没有普及的一个学习模式。分层教学就是指将实力水平、学习能力相近的学生分成一个小组，根据学生的不同水平和层次制定不同的学习目标，实施不同的教学方法的教学模式。分层教学实际上就是对因材施教教育理念的衍生与发展。在分层教学中教师根据实际的需要灵活地选择教学方式，从而达到教学效率最大化的发展。分层教学这一教学模式中教师不是对全班同学进行一刀切，传统的教学方式是顾及班上大部分学生的发展，这样的模式一定程度上会阻碍优秀学生的进步，放弃成绩不理想的学生。利用分层教学，教师将学习能力强，态度踏实的学生分为一组，将学习能力中等，成绩一般的学生分为一组，那些学习能力较差，学习方法较差的学生则也被分为一组，根据不同的水平和层次制定不同的规则。分层教学并不是简单地将学生分为三六九等，而是为了学生个体的发展制定的教学模式。
2 分层教学实施的三个阶段
2.1 准备阶段
在分层教学正式实施之前需要有一定的准备工作，要先进行学生分组和目标任务分层。根据学生自己本身的学习能力以及教师对学生的了解，将学生分为三个层次。A层次为发展组，B层次为中间组，C层次为基础组。那些学习态度良好，基础知识掌握扎实的学生是A组学生;学习能力一般，知识掌握普通的学生是B组学生而学习能力较差，基础知识有待加强的学生是c组学生。学生分层完成之后，教师和学生们共同探讨制定不同的任务分层。
如在进行人教版初一第一单元Good morning！的学习时，教师报听写检查第一单元的单词和课文当中一些与人打招呼的词组和句子的掌握情况，A组的学生分数应该在90分以上，B组学生应该在80分以上，C组学生应该70分以上。这样的任务分层对学生来讲才是有意义的，传统的教学中老师制定的达标规则没有细化，A组学生可能非常容易就达标，而且没有对自己严格要求，久而久之就会降低对自己的要求，而C组同学则是很难达标，会影响自己学习的自觉性和积极性。分层教学的准备阶段非常重要，他为学生们后面的学习定下基调，只有前期准备工作完善了，后面的学习才会有一个好的势头。
2.2 实施阶段
实施阶段就是每个组选出两个相应的负责人和组长，负责本组学生作业的收发以及单词短语等情况的听写等英语教学当中的各类任务。这个阶段教师需要根据前期制定的任务分层进行严格地执行，实施的阶段是最需要坚持和恒心的一个阶段。这一时期做得好学生们才会从分层教学这一模式当中受益然后提升自身的核心素养。以人教版八年级下册的第八单元Have you read treasure island yet？为例，教师在对现在完成时讲授完毕之后布置相应的习题，不同组的学生练习的是不同难度的习题，A组难度最大，C组最小。不同的习题考查的词汇量，句子语法结构以及题目考查范围都不相同。这样才能对每个层次的学生进行有效的训练。
2.3 评价阶段
最后一个阶段就是评价阶段，按照不同的参考不同的学生，教师的评价标准也应该随之而调整。在这个过程当中教师始终要以全面、发展的眼光看待学生。不能根据学生这一个阶段的表现就否定学生，质疑学生。在评价学生时教师要坚持以发展的全面的眼光来看待学生。每个学生都是一个独立的个体，每个人擅长的方向也不相同，成绩优异的学生可能文艺方面不擅长，而成绩不理想的学生在人格品质以及文艺体育等方面也可能表现优异。因此教师以一时的单一的一方表现来评判学生是不科学的。
3 结语
本文对初中英语的分层教学模式进行了一定的阐述和探讨，以期为分层教学在初中英语课程中的使用和推广献出自己的一份力。
参考文献：
[1] 李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）.
[2] 李继宗.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].学周刊，2020（09）.
[3] 叶林君，章丽君.语篇视域下的中考英语阅读能力测试对初中英语阅读教学的启示[J].英语教师，2020（04）.
（作者单位：河北省保定市徐水区第二中学）