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摘要：目前，信息技术正在不断发展，其在各个领域中的运用备受关注，尤其在教育行业发展过程中的作用显得尤为重要。目前多媒体的教学设施在小学阶段就得到了良好的普及，运用多媒体教学技术也是教师在课堂当中进行教学的重要手段。数学则是一门具有逻辑性非常强的学科，当学生具备了一定的逻辑性和思维性方可以将数学知识运用的更透彻，故而，在小学阶段，教师就运用多媒体技术教学可以帮助小学生更好地学习数学知识。
关键词：多媒体;教学技术;小学数学教学;应用研究
一、 引言
小学数学内容显得非常抽象化，小学阶段的学生无法将枯燥乏味的文字和内容进行有效学习。这时候教师可以将多媒体教学技术运用在课堂中，能够有效地帮助学生感受学习乐趣，还可以让他们快乐成长。对此，教师就要提升自身的专业素养，将课堂不断创新，并创设有效的情境教学，将多媒体技术更好地融入其中。
二、 传统教学方式下暴露出的教学局限性分析
在以往的小学数学课堂中，部分教师多是通过标签式的解读完成数学知识的传递，小学生往往位于被动的位置，易产生不同程度的倦怠情绪，影响其数学能力的不断提升，也不利于教学质量的提高。在课下时间，学生只是机械完成数学作业，没有自主思考，缺少知识探索的机会与动力。
与此同时，部分教师的理念未能及时更新，对学生进行较为严格的要求，使之产生抵触情绪，无法带着热情参与各类课堂活动，影响其创新意识的不断发展。在传统的教学方式下，学生未能稳坐课堂的主体位置，思考的有效性下降，暴露出传统教学所具有的局限性。
三、 小学数学课堂中多媒体技术的应用原则
（一）协调性原则
多媒体技术在小学数学课堂中的应用可以让教学内容逐渐丰富，给小学生带来新颖的体验，同时也让小学生饱含热情地参与各类实践活动，让其对所学知识做到极大程度的巩固，保证其在正确的方式下进行知识的运用。为此，在教学改革的过程中，教师必须谨遵协调性原则，运用多媒体技术来完成各类知识的传递，将数学知识转换为不同的形式，与小学生的思维特点相契合。教师在多媒体这一先进技术的帮助下，将理论知识的传递方式不断创新，同时强调能力的科学培养，保证多媒体方式下的知识解读与学生的求知欲望相契合，在夯实基础的同时强化小学生所应具有的应用能力。
（二）互动性原则
在信息时代下，小学数学教师带着前瞻性的思維将多媒体技术与日常的教学进行有效结合，但却出现不同程度的教学问题。为此，教师应不断的反思所遇问题，从而寻找到有效的解决办法。与此同时，教师重视与小学生之间的互动，收集其反馈的真实信息，对教学方案的科学优化指明方向。教师对小学生各阶段的需求做到实时地掌握，也在相应程度上拉近师生之间的关系，为高效课堂的科学构建夯实基础。为此，教师在多媒体教学技术的科学应用下必须坚守互动性的原则，让学生反馈的信息极具真实性与可靠性，让教学方案的调整彰显出可行性与科学性。
（三）全面性原则
在对多媒体技术进行应用的过程中，教师需要站在小学生的角度去优化各阶段的教学方案，所以应秉承全面性的原则，走出固定的教学模式，让数学课堂风生水起。在教学设计环节，教师应考虑到小学生在不同阶段的思维特点，根据各时期的教学目标来精心完成教学设计，从而让课堂能够在最自然的方式下进行。教师需要在全面性的原则下运用多媒体等先进的技术，让带有枯燥特点的数学知识转换为不同的形式，满足小学生的记忆需求。
四、 多媒体教学技术在小学数学教学中应用策略
（一）将多媒体和教学导入相互结合，激发学生乐趣
课堂的导入是激发学生在课堂学习自主性的有效环节，而多媒体教学技术则是一种有效的辅助工具，可以将枯燥的知识，以图片和视频的方式充分展现，不仅可以活跃气氛，而且还可以带来更具有趣味化的课堂教学效果。有效地融入多媒体的教学模式可以让学生更好地学习数学知识，并对数学知识产生浓厚的乐趣，对此，教学的品质在一定程度上也可以得到显著的提升。
教师也可以运用多媒体的声音进行播放并进行课堂的导入。小学生对声音非常敏感，通过教师在教学过程当中不断播放音乐，学生就会更加地主动将注意力集中在课堂上。因为小学生对概念性的知识掌握能力非常薄弱，教师可以在导入的时候运用信息技术给学生演示各种事物的图片，有效地提升数学教学的品质。
（二）运用多媒体创设多元化的教学情境，提升教学品质
在教学阶段的过程当中，情境的教学方式就是教师经常会运用的一种教学模式。为了有效创设情境教学模式，使得小学生迅速地理解数学知识，教师就可以有效地运用多媒体。
教师运用多媒体的教学技术将数学知识与学生的实际生活进行紧密联系，如果生活情境创设得越真实，那么学生对数学学习的积极性就会越高。教师要将教学内容进行深层次的探究，并充分地掌握关键的知识点，在网络当中搜集一些有关的教学资源，及时地掌握各种教学手段，学习其他教师教学当中的优点，取长补短，认真备课。
创造真实的生活情境教学模式，让学生及时地发现数学知识与实际生活的联系是非常紧密的，让学生可以在生活情境的教学当中更好地理解数学知识。教师通过运用多媒体的教学手段还可以直接将问题充分的演示给学生进行观看，让学生可以一边看一边进行思考，这样的教学大大地节省了板书时间，留下的时间可以让学生更好地进行自主发挥。
（三）利用多媒体技术的立体效果，激发探究欲望
小学生所具有思维习惯往往是在小学阶段养成的，教师应运用多元的方式来完成数学知识的准确传递，一方面要与小学生的成长需求相契合，另一方面应与其思维的特点相符合，才能使之对所学知识进行准确与高效的运用，将其所应具有的数学核心素养做到极大程度的提升，更能满足其各阶段的求知欲望，使之带着主动性进行探究。 对于数学原理的解读，小学生往往不能马上理解当中的内涵，有可能无法跟上教师的授课节奏。为此，教师需要站在小学生的角度来设计各阶段的教学方案，同时运用多媒体这类先进的技术让数学知识立体化呈现，与之思维特征相符合，才能将学生潜在的探究热情有效调动，从而萌生探究欲望。
教师应结合先进技术的独有优势完成图形的巧妙变化，让学生在动态的方式下理解新的知识。例如，在解决与图形旋转相关的内容时，教师借助多媒体技术，通过PPT课件的播放，让学生看到复杂的图形是如何进行旋转或平移的，也让学生在动态的方式下看到不同图形的对称轴，使之空间感逐渐增强。教师还可以在解读立方体的知识时，依托多媒体技术让立体图形跃然纸上，使教学更加鲜活，让学生能够对立体图形的特点做到快速掌握，并能够联想到更多的图形，使之思维空间得到极大程度的拓展。
在多媒体技术与日常教学的结合中，教师一直秉承着科学的应用原则，避免对先进技术过于依赖，而是掌握好技术与传统教学的比例，在最大限度上发挥小学数学教学的作用。
除此之外，小学生的能力不同，在数学课堂中凸显出一定的个性差异，教师应对其做到尊重，将分层教学与多媒体技术做到高度融合，帮助小学生走出固式的探究模式，突破认知能力的限制，从而迎难而上，锻炼其数学能力和耐挫能力。例如，在统计图的绘制过程中，教师可以鼓励小学生运用计算机技术来完成，运用多媒体技术将正确和标准的绘制步骤展现给小学生，让其对自身的不足正确认识，最终掌握绘制的方法与流程。
（四）巧用先进技术，为合作学习带来有力推动
在小学数学课堂中，教师放眼未来并运用合作的方式来满足小学生的成长需求，让其获得更多表现的机会，使之带着自信参与各类课堂活动，完成對数学知识的理解并能够进行有效运用，从真正意义上实现“学以致用”。多媒体技术与数学教学的科学结合可以丰富以往的教学内容，让教学的资源得以有效共享，从而将学生原有的知识层面做到极大程度的拓展，也增长其见识，使之在遇到不同的数学问题时，能够迎难而上，对其数学能力做到切实有效的锻炼。为此，教师借助多媒体技术对合作教学进行优化，为学生思维的有效拓展夯实基础。
具体而言，一是教师通过互联网技术对学习内容与教学资源进行科学筛选，寻找到与小学生喜好相同的内容，让数学问题多样化，走出固式的学习模式，在探究的氛围下完成各类知识的理解。学生的知识结构也在解决不同的数学问题时得到科学重构，使之思维也呈现出一定的活跃性，从而萌生表达的欲望。此时，教师巧用多媒体技术，将其与日常教学有效结合，让学生在合作的方式下探索新的知识，使之分享自身的想法，也乐于在同学的帮助下验证每一个有趣的想法。
二是教师退居点拨的位置，让学生能够稳坐课堂的主体位置，使之在合作的过程中对知识进行牢固的记忆，为后续的运用埋下伏笔。教师也不再只重视知识传递的结果，而是运用多元的方式，借助多媒体让合作学习系统化与高效化。学生在动态化的引导下寻找到不同的解决办法，通过探讨的方式来确定最佳的办法，使之思维走入发散的状态。
三是对于重难点知识，教师可以运用多媒体设备来突出讲解，让学生有意识地投入更多的精力对重点内容进行深入探讨，避免学习的盲目性。在多媒体技术的助力下，重点内容得到直观和清晰的展现。
五、 结语
综上所述，运用多媒体进行有效的教学工作，教师一定要充分地掌握多媒体教学技术的主要特点和运用的方式，同时要将其和数学教学里的内容进行有机融合，这样才可以真正地实现多媒体教学，并且有效地提升数学教学的品质。
参考文献：
[1]张世杰.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（20）：155-156.
[2]周慧玲.多媒体教学在小学数学教学中的应用探究[J].新课程，2021（20）：113.
[3]靳永喜.浅谈多媒体教学技术在初中数学教学中的应用[J].中国教师，2020（S2）：38.
[4]焦艳丰.浅析如何在小学数学教学中应用多媒体教学技术[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：13.
[5]王小婵.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用探析[J].试题与研究，2020（29）：103-104.
[6]冯清泉.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中小学电教，2020（4）：44-45.
作者简介：
杨惠芸，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县城南小学。
关键词：多媒体;教学技术;小学数学教学;应用研究
一、 引言
小学数学内容显得非常抽象化，小学阶段的学生无法将枯燥乏味的文字和内容进行有效学习。这时候教师可以将多媒体教学技术运用在课堂中，能够有效地帮助学生感受学习乐趣，还可以让他们快乐成长。对此，教师就要提升自身的专业素养，将课堂不断创新，并创设有效的情境教学，将多媒体技术更好地融入其中。
二、 传统教学方式下暴露出的教学局限性分析
在以往的小学数学课堂中，部分教师多是通过标签式的解读完成数学知识的传递，小学生往往位于被动的位置，易产生不同程度的倦怠情绪，影响其数学能力的不断提升，也不利于教学质量的提高。在课下时间，学生只是机械完成数学作业，没有自主思考，缺少知识探索的机会与动力。
与此同时，部分教师的理念未能及时更新，对学生进行较为严格的要求，使之产生抵触情绪，无法带着热情参与各类课堂活动，影响其创新意识的不断发展。在传统的教学方式下，学生未能稳坐课堂的主体位置，思考的有效性下降，暴露出传统教学所具有的局限性。
三、 小学数学课堂中多媒体技术的应用原则
（一）协调性原则
多媒体技术在小学数学课堂中的应用可以让教学内容逐渐丰富，给小学生带来新颖的体验，同时也让小学生饱含热情地参与各类实践活动，让其对所学知识做到极大程度的巩固，保证其在正确的方式下进行知识的运用。为此，在教学改革的过程中，教师必须谨遵协调性原则，运用多媒体技术来完成各类知识的传递，将数学知识转换为不同的形式，与小学生的思维特点相契合。教师在多媒体这一先进技术的帮助下，将理论知识的传递方式不断创新，同时强调能力的科学培养，保证多媒体方式下的知识解读与学生的求知欲望相契合，在夯实基础的同时强化小学生所应具有的应用能力。
（二）互动性原则
在信息时代下，小学数学教师带着前瞻性的思維将多媒体技术与日常的教学进行有效结合，但却出现不同程度的教学问题。为此，教师应不断的反思所遇问题，从而寻找到有效的解决办法。与此同时，教师重视与小学生之间的互动，收集其反馈的真实信息，对教学方案的科学优化指明方向。教师对小学生各阶段的需求做到实时地掌握，也在相应程度上拉近师生之间的关系，为高效课堂的科学构建夯实基础。为此，教师在多媒体教学技术的科学应用下必须坚守互动性的原则，让学生反馈的信息极具真实性与可靠性，让教学方案的调整彰显出可行性与科学性。
（三）全面性原则
在对多媒体技术进行应用的过程中，教师需要站在小学生的角度去优化各阶段的教学方案，所以应秉承全面性的原则，走出固定的教学模式，让数学课堂风生水起。在教学设计环节，教师应考虑到小学生在不同阶段的思维特点，根据各时期的教学目标来精心完成教学设计，从而让课堂能够在最自然的方式下进行。教师需要在全面性的原则下运用多媒体等先进的技术，让带有枯燥特点的数学知识转换为不同的形式，满足小学生的记忆需求。
四、 多媒体教学技术在小学数学教学中应用策略
（一）将多媒体和教学导入相互结合，激发学生乐趣
课堂的导入是激发学生在课堂学习自主性的有效环节，而多媒体教学技术则是一种有效的辅助工具，可以将枯燥的知识，以图片和视频的方式充分展现，不仅可以活跃气氛，而且还可以带来更具有趣味化的课堂教学效果。有效地融入多媒体的教学模式可以让学生更好地学习数学知识，并对数学知识产生浓厚的乐趣，对此，教学的品质在一定程度上也可以得到显著的提升。
教师也可以运用多媒体的声音进行播放并进行课堂的导入。小学生对声音非常敏感，通过教师在教学过程当中不断播放音乐，学生就会更加地主动将注意力集中在课堂上。因为小学生对概念性的知识掌握能力非常薄弱，教师可以在导入的时候运用信息技术给学生演示各种事物的图片，有效地提升数学教学的品质。
（二）运用多媒体创设多元化的教学情境，提升教学品质
在教学阶段的过程当中，情境的教学方式就是教师经常会运用的一种教学模式。为了有效创设情境教学模式，使得小学生迅速地理解数学知识，教师就可以有效地运用多媒体。
教师运用多媒体的教学技术将数学知识与学生的实际生活进行紧密联系，如果生活情境创设得越真实，那么学生对数学学习的积极性就会越高。教师要将教学内容进行深层次的探究，并充分地掌握关键的知识点，在网络当中搜集一些有关的教学资源，及时地掌握各种教学手段，学习其他教师教学当中的优点，取长补短，认真备课。
创造真实的生活情境教学模式，让学生及时地发现数学知识与实际生活的联系是非常紧密的，让学生可以在生活情境的教学当中更好地理解数学知识。教师通过运用多媒体的教学手段还可以直接将问题充分的演示给学生进行观看，让学生可以一边看一边进行思考，这样的教学大大地节省了板书时间，留下的时间可以让学生更好地进行自主发挥。
（三）利用多媒体技术的立体效果，激发探究欲望
小学生所具有思维习惯往往是在小学阶段养成的，教师应运用多元的方式来完成数学知识的准确传递，一方面要与小学生的成长需求相契合，另一方面应与其思维的特点相符合，才能使之对所学知识进行准确与高效的运用，将其所应具有的数学核心素养做到极大程度的提升，更能满足其各阶段的求知欲望，使之带着主动性进行探究。 对于数学原理的解读，小学生往往不能马上理解当中的内涵，有可能无法跟上教师的授课节奏。为此，教师需要站在小学生的角度来设计各阶段的教学方案，同时运用多媒体这类先进的技术让数学知识立体化呈现，与之思维特征相符合，才能将学生潜在的探究热情有效调动，从而萌生探究欲望。
教师应结合先进技术的独有优势完成图形的巧妙变化，让学生在动态的方式下理解新的知识。例如，在解决与图形旋转相关的内容时，教师借助多媒体技术，通过PPT课件的播放，让学生看到复杂的图形是如何进行旋转或平移的，也让学生在动态的方式下看到不同图形的对称轴，使之空间感逐渐增强。教师还可以在解读立方体的知识时，依托多媒体技术让立体图形跃然纸上，使教学更加鲜活，让学生能够对立体图形的特点做到快速掌握，并能够联想到更多的图形，使之思维空间得到极大程度的拓展。
在多媒体技术与日常教学的结合中，教师一直秉承着科学的应用原则，避免对先进技术过于依赖，而是掌握好技术与传统教学的比例，在最大限度上发挥小学数学教学的作用。
除此之外，小学生的能力不同，在数学课堂中凸显出一定的个性差异，教师应对其做到尊重，将分层教学与多媒体技术做到高度融合，帮助小学生走出固式的探究模式，突破认知能力的限制，从而迎难而上，锻炼其数学能力和耐挫能力。例如，在统计图的绘制过程中，教师可以鼓励小学生运用计算机技术来完成，运用多媒体技术将正确和标准的绘制步骤展现给小学生，让其对自身的不足正确认识，最终掌握绘制的方法与流程。
（四）巧用先进技术，为合作学习带来有力推动
在小学数学课堂中，教师放眼未来并运用合作的方式来满足小学生的成长需求，让其获得更多表现的机会，使之带着自信参与各类课堂活动，完成對数学知识的理解并能够进行有效运用，从真正意义上实现“学以致用”。多媒体技术与数学教学的科学结合可以丰富以往的教学内容，让教学的资源得以有效共享，从而将学生原有的知识层面做到极大程度的拓展，也增长其见识，使之在遇到不同的数学问题时，能够迎难而上，对其数学能力做到切实有效的锻炼。为此，教师借助多媒体技术对合作教学进行优化，为学生思维的有效拓展夯实基础。
具体而言，一是教师通过互联网技术对学习内容与教学资源进行科学筛选，寻找到与小学生喜好相同的内容，让数学问题多样化，走出固式的学习模式，在探究的氛围下完成各类知识的理解。学生的知识结构也在解决不同的数学问题时得到科学重构，使之思维也呈现出一定的活跃性，从而萌生表达的欲望。此时，教师巧用多媒体技术，将其与日常教学有效结合，让学生在合作的方式下探索新的知识，使之分享自身的想法，也乐于在同学的帮助下验证每一个有趣的想法。
二是教师退居点拨的位置，让学生能够稳坐课堂的主体位置，使之在合作的过程中对知识进行牢固的记忆，为后续的运用埋下伏笔。教师也不再只重视知识传递的结果，而是运用多元的方式，借助多媒体让合作学习系统化与高效化。学生在动态化的引导下寻找到不同的解决办法，通过探讨的方式来确定最佳的办法，使之思维走入发散的状态。
三是对于重难点知识，教师可以运用多媒体设备来突出讲解，让学生有意识地投入更多的精力对重点内容进行深入探讨，避免学习的盲目性。在多媒体技术的助力下，重点内容得到直观和清晰的展现。
五、 结语
综上所述，运用多媒体进行有效的教学工作，教师一定要充分地掌握多媒体教学技术的主要特点和运用的方式，同时要将其和数学教学里的内容进行有机融合，这样才可以真正地实现多媒体教学，并且有效地提升数学教学的品质。
参考文献：
[1]张世杰.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（20）：155-156.
[2]周慧玲.多媒体教学在小学数学教学中的应用探究[J].新课程，2021（20）：113.
[3]靳永喜.浅谈多媒体教学技术在初中数学教学中的应用[J].中国教师，2020（S2）：38.
[4]焦艳丰.浅析如何在小学数学教学中应用多媒体教学技术[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：13.
[5]王小婵.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用探析[J].试题与研究，2020（29）：103-104.
[6]冯清泉.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中小学电教，2020（4）：44-45.
作者简介：
杨惠芸，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县城南小学。