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摘要：随着我国教学水平的提升和新课改的推进，教师的教学思路也日渐新颖。此外丰富多样的教学方式方法都应用到了课堂中来，譬如：多媒体视频播放功能、ppt课件教学、在这场教育模式改革的洪流中，越来越多新颖的教学模式引入了课堂教学中，在这众多的教学形式中，思维导图在其中表现异常优秀，已经被越来越多的教师认可并且引入课堂当中，今年由于受到疫情的影响，线上直播课程也变得异常活跃，网络上有关思维导图的课程也层出不穷，譬如：有使用思维导图写作文的、使用思维导图背单词的、记忆古诗词的等其他课程。现阶段，思维导图在小学教育教学工作中已经得到了广泛的应用。
关键词：小学英语;思维导图;教学方式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-059
引言
随着教育技术的不断发展，我国的课程标准也做出了相应的改进，在《小学英语新课程标准》中写的很清楚，教师在教学的过程中要好好的利用现代教育技术，在课堂上引进计算机和多媒体等教学媒介，使用更加便捷的教学模式，与此同时，教师在教学的过程中不断优化教学方法，在小学阶段，教师在教学的内容上面相对于初高中阶段的学生来讲相对比较简单，小学生对直观的、色彩鲜艳的团有异常敏感好奇，所以教师可以利用这一点，对学生进行思维导图的教授。
一、在小学英语六年级课堂中引入思维导图的重要性
（一）有助于加强学生对所学内容的记忆
小学生处于人生发展的初级阶段，对周围的一切事物都有很强的好奇心和求知欲，六年级的学生则正处于小学与初中的衔接阶段，刚好对图案和文字的结合有良好的兴趣和比较清晰的认知，思维导图具有简单直观可视化的特征，相比于单纯的文字，思维导图的颜色更加鲜艳，有助于在学习中唤醒学生的视觉神经，此外，思维导图是从大到小、从一到多的追本溯源式记忆，有助于学生在记忆的过程中搞清楚一系列与之相关的很多单词，比如：在记忆单词“family”时，学生可以把与之相关的“father”、“mother”、“sister”这些单词一起加以记忆。这是一个理解+记忆的过程，并不同于往常的死记硬背，更有利于学生把短时记忆转化成长时记忆。
（二）有助于学生创造性思维的形成
小学六年级的学生，除了在课堂中可以使用老师做好的思维导图直接进行记忆，教师也可以引导学生自己进行思维导图的制作，让学生在自我探索中对单词进行进一步的记忆，而且自己在制作的过程中，思维也是一个逐渐开拓的过程。比如：教师带领学生对“day”有关的很多单词“Monday”到“sunday”进行记忆之外，还可以留下课后作业：“今天天气怎么样？”然后通过主题词：“weather”总结一系列与之相关的单词诸如：“sunny、rainy、couldy、snowy”等其他单词，不仅加强了记忆，还提升了学生对单词的兴趣和创造力。
二、在小学六年级课堂上引入思维导图的方法
（一）通过词汇学习引入思维导图的学习方法
无论是小学阶段还是初高中大学阶段，词汇学习在英语的学习中一直都是基础的学习内容，在进行英语词汇的教学过程中，教师可以利用思维导图把与主题词相关的英语词汇绘入思维导图，传统的单词复习课，学生都是照着单词表一个一个地死记硬背进行记忆的，现在可以在单元复习或者整本书的复习过程中，使用思维导图进行相关的总结复盘，避免常常容易出现的记了忘，忘了记。
（二）在篇章阅读中的引入思维导图的方法
教师在对学生进行篇章阅读的学习中，先由教师呈现思维导图，概要性的介绍一下全文的中心思想，辅助学生从整体上把握文章情感，然后，教师可以适时地进行有意识地引导，根据中心主题提出问题。让学生带着问题分部分、分层次地进行阅读。突出重点，关注细节，进一步理解文章含义。譬如：在进行月份的学习时，当学生对文章整体有了一个了解之后，教师可以提出问题：“How many month are there in a year？”然后让学生对文章进行自主阅读，此外教师也可以接着进一步提问：“which month is the first month of the year？”这个问题就有助于学生深层次地理解文章含义[1]。
（三）在小作文写作中使用思维导图
在写作中使用思维导图，首先教师可以对学生所要写的作文进行命题或者半命题，然后学生根据题目进行文章纲要的思维导图绘制，其次再围绕着这个思维导图进行内容的填充。这样一来写出来的文章就不容易偏离中心思想。更有利于学生在写作中把握节奏[2]。
三、结束语
在小学英语的教学课堂上，引入思维导图是一个十分奏效也十分便捷的教学方式，首先从学生方面出发，学生处于视觉阶段，对图像和色彩的接受能力远远大于对文字的接受能力;其次，思维导图很清晰地向学生展示了与之相关的所有内容。数据显示，人类对于系统化相关化的内容记忆起来时间更加长久。最后，思维导图在课堂中实际操作起来也十分方便，容易上手。这也是它能广泛使用的一个重要原因。六年级是小学和初中的衔接阶段，如果能让学生把使用思维导图作为一个习惯进行单词的记忆、篇章的阅读学习、作文的写作，将会对学生未来高年级的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]陈一清. 思维导图在小学英语六年级课堂中的运用[J]. 校园英语， 2019（15）：78-79.
[2]駱凤玲. 基于语篇教学的小学英语“思维导图”的有效运用——以外研版（三起）六年级上册为例[J]. 教师， 2019（22）：79-80.
关键词：小学英语;思维导图;教学方式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-059
引言
随着教育技术的不断发展，我国的课程标准也做出了相应的改进，在《小学英语新课程标准》中写的很清楚，教师在教学的过程中要好好的利用现代教育技术，在课堂上引进计算机和多媒体等教学媒介，使用更加便捷的教学模式，与此同时，教师在教学的过程中不断优化教学方法，在小学阶段，教师在教学的内容上面相对于初高中阶段的学生来讲相对比较简单，小学生对直观的、色彩鲜艳的团有异常敏感好奇，所以教师可以利用这一点，对学生进行思维导图的教授。
一、在小学英语六年级课堂中引入思维导图的重要性
（一）有助于加强学生对所学内容的记忆
小学生处于人生发展的初级阶段，对周围的一切事物都有很强的好奇心和求知欲，六年级的学生则正处于小学与初中的衔接阶段，刚好对图案和文字的结合有良好的兴趣和比较清晰的认知，思维导图具有简单直观可视化的特征，相比于单纯的文字，思维导图的颜色更加鲜艳，有助于在学习中唤醒学生的视觉神经，此外，思维导图是从大到小、从一到多的追本溯源式记忆，有助于学生在记忆的过程中搞清楚一系列与之相关的很多单词，比如：在记忆单词“family”时，学生可以把与之相关的“father”、“mother”、“sister”这些单词一起加以记忆。这是一个理解+记忆的过程，并不同于往常的死记硬背，更有利于学生把短时记忆转化成长时记忆。
（二）有助于学生创造性思维的形成
小学六年级的学生，除了在课堂中可以使用老师做好的思维导图直接进行记忆，教师也可以引导学生自己进行思维导图的制作，让学生在自我探索中对单词进行进一步的记忆，而且自己在制作的过程中，思维也是一个逐渐开拓的过程。比如：教师带领学生对“day”有关的很多单词“Monday”到“sunday”进行记忆之外，还可以留下课后作业：“今天天气怎么样？”然后通过主题词：“weather”总结一系列与之相关的单词诸如：“sunny、rainy、couldy、snowy”等其他单词，不仅加强了记忆，还提升了学生对单词的兴趣和创造力。
二、在小学六年级课堂上引入思维导图的方法
（一）通过词汇学习引入思维导图的学习方法
无论是小学阶段还是初高中大学阶段，词汇学习在英语的学习中一直都是基础的学习内容，在进行英语词汇的教学过程中，教师可以利用思维导图把与主题词相关的英语词汇绘入思维导图，传统的单词复习课，学生都是照着单词表一个一个地死记硬背进行记忆的，现在可以在单元复习或者整本书的复习过程中，使用思维导图进行相关的总结复盘，避免常常容易出现的记了忘，忘了记。
（二）在篇章阅读中的引入思维导图的方法
教师在对学生进行篇章阅读的学习中，先由教师呈现思维导图，概要性的介绍一下全文的中心思想，辅助学生从整体上把握文章情感，然后，教师可以适时地进行有意识地引导，根据中心主题提出问题。让学生带着问题分部分、分层次地进行阅读。突出重点，关注细节，进一步理解文章含义。譬如：在进行月份的学习时，当学生对文章整体有了一个了解之后，教师可以提出问题：“How many month are there in a year？”然后让学生对文章进行自主阅读，此外教师也可以接着进一步提问：“which month is the first month of the year？”这个问题就有助于学生深层次地理解文章含义[1]。
（三）在小作文写作中使用思维导图
在写作中使用思维导图，首先教师可以对学生所要写的作文进行命题或者半命题，然后学生根据题目进行文章纲要的思维导图绘制，其次再围绕着这个思维导图进行内容的填充。这样一来写出来的文章就不容易偏离中心思想。更有利于学生在写作中把握节奏[2]。
三、结束语
在小学英语的教学课堂上，引入思维导图是一个十分奏效也十分便捷的教学方式，首先从学生方面出发，学生处于视觉阶段，对图像和色彩的接受能力远远大于对文字的接受能力;其次，思维导图很清晰地向学生展示了与之相关的所有内容。数据显示，人类对于系统化相关化的内容记忆起来时间更加长久。最后，思维导图在课堂中实际操作起来也十分方便，容易上手。这也是它能广泛使用的一个重要原因。六年级是小学和初中的衔接阶段，如果能让学生把使用思维导图作为一个习惯进行单词的记忆、篇章的阅读学习、作文的写作，将会对学生未来高年级的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]陈一清. 思维导图在小学英语六年级课堂中的运用[J]. 校园英语， 2019（15）：78-79.
[2]駱凤玲. 基于语篇教学的小学英语“思维导图”的有效运用——以外研版（三起）六年级上册为例[J]. 教师， 2019（22）：79-80.