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【摘 要】在小学阶段，语文作为一门比较主要的课程，对学生学习表达能力与分析能力的培养起到了至关重要的作用，所以教育者对语文教学予以了高度重视。近年来，我国的教育事业正处于飞速发展当中，在全新教育体制的背景下，对小学语文教学提出了更加严格的要求，教师不但要向学生传授理论知识，而且要注重对学生个性的培养，进而激发学生的想象力与创造力，为学生的全面发展指明方向。因此，本文针对小学语文教育中对学生个性的培养进行了分析，并提出具体的措施，从而为学生个性培养提供借鉴。
【关键词】小学语文；教育；学生；个性培养
小学语文作为小学教育中最为重要的一个科目之一，如果能够采取有效的方式，使用有效的教育理念来培养学生的个性，那么对于小学语文教育水平的提高是十分有价值的。我国小学语文教育领域虽然对学生的个性培养方面进行了一定的研究，其研究在实际的课堂教育应用中也取得了一定的成效。但是相比于国外发达国家而言，我国小学语文教育在学生个性培养方面还存在着一定的欠缺，还有一定的不足。所以，在今后的小学语文教育中，我们不仅要研究当前教育中个性培养的不足，更要借鉴国外的先进理念，不断的提高我国小学语文教育的水平。
一、小学语文教育中存在的问题
（一）缺乏主观能动性
现在的语文教学还主要是老师在讲台上说教，学生在下面听课的模式，是一种填鸭式的教育。这种教学模式最大的缺点就是使学生只能一味的听老师讲课，不能充分的发挥自己的主观能动性，更不要提能培养个性了。
（二）评价学生标准单一
小学语文教育的评价以学生的考试成绩为标准，这在很大程度上限制了学生的创造思维，并且加大了学生的学习和生活压力。虽然中小学的素质教育已经被强调多年，但是考试成绩这支“指挥棒”却依旧是衡量学生优秀与否以及教师授课水平的标杆。应试教育往往只看重学生的考试分数，但忽略了学生真正的语文能力、思维能力以及文明素质。许多小学语文教师迫于学生应试成绩的压力，并没有将授课的重点放在对课文的讲解、对学生交流能力、理解能力、逻辑思维能力和写作能力的提高，以及学生的个性培养上。
（三）语言文字运用不规范
科学技术的发展本来是应该为学生提供一个更好的语文学习环境，然而却事与愿违，反而带来了严重的视听污染。其中最严重的要属网络，网上帖子里错别字连篇。语言文字的运用如果不加以规范，长此以往，学生不但不能学会正确运用语言文字，反而学会了制造语言垃圾。
（四）师生缺乏互动
在小学语文教育中，语文教师和学生之间缺乏必要的沟通和互动。多数小学语文课堂只是教师一人在授课，学生在课堂上被动接受老师传达的知识。学生得不到教师个性化的帮助，同时教师也无法得到学生的反馈。教师和学生之间缺乏交流，就使得学生与教师无法教学相长。当这种授课方式持续一段时间之后，学生和教师就会形成思维惯性。学生对老师教授的知识不进行思考，只是纯粹地死记硬背。
二、小学语文教育中对学生个性的培养
从上述研究中我们可以清楚的认识到小学语文教学中无论是在授课方式方面还是在评价标准以及师生互动方面都存在着这样或者那样的问题。然而这些问题的存在不仅关系着小学语文教学的水平，同时更加关系着学生的个性培养。因此，如何避开小学语文教育中存在的不足，并且从多个角度出发提高学生的个性培养是我们当前应该研究的一个重点问题。
（一）营造轻松的课堂氛围，让学生找到自信
相关研究表明，自由能够使人最大限度地发挥自己的潜能，因此，小学语文教师应该尽量与学生建立和谐的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，鼓励学生自由地学习、思考、疑问，只有这样，学生才能树立信心，进而在课堂上大胆地发表自己的见解，形成敢思、能思、乐思，敢说、能说，敢做、能做的良好个性品质。
（二）小学语文教师应该在阅读教学中渗透对学生的人格教育
在小学语文课程中，有很多培养学生人格的资源，利用这些资源，能够帮助教师对学生进行人格教育。实践表明，在小学语文阅读教学中渗透人格教育具有十分显著的效果。在语文阅读教学中，教师应该利用文章内容熏陶学生的人格，如果学生阅读的是诗歌或者散文。教师应该通过一定的讲解和叙述赞美作者的人格，对于批判类的文章，教师应该贬低其中的丑陋和低俗，让学生认识到，丑陋的人性是不被社会认可的。
（三）调动学生的多种感官，让学生全方面地展现自我
在新的时代，学生应该是语文课堂这个舞台上的主角。心理学家表示：教师只有在课堂上经常启发学生，鼓励学生自己动手、自己动口、自己动脑，才能使学生处于一种探索知识的状态，才能提高学生发现问题和解决问题的能力。因此，小学语文教师应该在课堂上充分调动学生的多种感官，比如说，在学生学习《群鸟学艺》一文时，教师应该围绕文章的主题向学生提出问题，然后让学生带着老师的问题阅读课文，鼓励学生自己思考，读完课文之后，小学语文教师应该鼓励学生说出自己通过思考得到的答案，只有这样，才能在课堂上最大限度地发挥学生的积极性和主动性，才能让学生在自主学习的过程中掌握知识，提高自己的综合能力。
三、结束语
小学语文教育作为最基本的教育，它的独特作用不仅在于它是以传承中华民族的文化为己任，还是培养学生个性品质的主要源泉。我们一定要在今后的教学中与时俱进，不断的改进教学方法，努力的引导学生，并培养学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好个性品质的人才。
参考文献：
[1]林少群.探究小學语文教育对学生个性的培养[J].语文世界（教师之窗），2017.
[2]刘晓敏，刘德坤.遵从小学语文教育对小学生个性的培养[J].新课程（小学），2016.
[3]朱利琴.着手文本感悟文学——浅谈小学语文教育中小学生文学素质培养[J].启迪与智慧（教育），2012.
[4]杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010].
[5]奚云峰.滴水之恩，涌泉相报——重视小学语文教育中的感恩[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会：，2006.
【关键词】小学语文；教育；学生；个性培养
小学语文作为小学教育中最为重要的一个科目之一，如果能够采取有效的方式，使用有效的教育理念来培养学生的个性，那么对于小学语文教育水平的提高是十分有价值的。我国小学语文教育领域虽然对学生的个性培养方面进行了一定的研究，其研究在实际的课堂教育应用中也取得了一定的成效。但是相比于国外发达国家而言，我国小学语文教育在学生个性培养方面还存在着一定的欠缺，还有一定的不足。所以，在今后的小学语文教育中，我们不仅要研究当前教育中个性培养的不足，更要借鉴国外的先进理念，不断的提高我国小学语文教育的水平。
一、小学语文教育中存在的问题
（一）缺乏主观能动性
现在的语文教学还主要是老师在讲台上说教，学生在下面听课的模式，是一种填鸭式的教育。这种教学模式最大的缺点就是使学生只能一味的听老师讲课，不能充分的发挥自己的主观能动性，更不要提能培养个性了。
（二）评价学生标准单一
小学语文教育的评价以学生的考试成绩为标准，这在很大程度上限制了学生的创造思维，并且加大了学生的学习和生活压力。虽然中小学的素质教育已经被强调多年，但是考试成绩这支“指挥棒”却依旧是衡量学生优秀与否以及教师授课水平的标杆。应试教育往往只看重学生的考试分数，但忽略了学生真正的语文能力、思维能力以及文明素质。许多小学语文教师迫于学生应试成绩的压力，并没有将授课的重点放在对课文的讲解、对学生交流能力、理解能力、逻辑思维能力和写作能力的提高，以及学生的个性培养上。
（三）语言文字运用不规范
科学技术的发展本来是应该为学生提供一个更好的语文学习环境，然而却事与愿违，反而带来了严重的视听污染。其中最严重的要属网络，网上帖子里错别字连篇。语言文字的运用如果不加以规范，长此以往，学生不但不能学会正确运用语言文字，反而学会了制造语言垃圾。
（四）师生缺乏互动
在小学语文教育中，语文教师和学生之间缺乏必要的沟通和互动。多数小学语文课堂只是教师一人在授课，学生在课堂上被动接受老师传达的知识。学生得不到教师个性化的帮助，同时教师也无法得到学生的反馈。教师和学生之间缺乏交流，就使得学生与教师无法教学相长。当这种授课方式持续一段时间之后，学生和教师就会形成思维惯性。学生对老师教授的知识不进行思考，只是纯粹地死记硬背。
二、小学语文教育中对学生个性的培养
从上述研究中我们可以清楚的认识到小学语文教学中无论是在授课方式方面还是在评价标准以及师生互动方面都存在着这样或者那样的问题。然而这些问题的存在不仅关系着小学语文教学的水平，同时更加关系着学生的个性培养。因此，如何避开小学语文教育中存在的不足，并且从多个角度出发提高学生的个性培养是我们当前应该研究的一个重点问题。
（一）营造轻松的课堂氛围，让学生找到自信
相关研究表明，自由能够使人最大限度地发挥自己的潜能，因此，小学语文教师应该尽量与学生建立和谐的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，鼓励学生自由地学习、思考、疑问，只有这样，学生才能树立信心，进而在课堂上大胆地发表自己的见解，形成敢思、能思、乐思，敢说、能说，敢做、能做的良好个性品质。
（二）小学语文教师应该在阅读教学中渗透对学生的人格教育
在小学语文课程中，有很多培养学生人格的资源，利用这些资源，能够帮助教师对学生进行人格教育。实践表明，在小学语文阅读教学中渗透人格教育具有十分显著的效果。在语文阅读教学中，教师应该利用文章内容熏陶学生的人格，如果学生阅读的是诗歌或者散文。教师应该通过一定的讲解和叙述赞美作者的人格，对于批判类的文章，教师应该贬低其中的丑陋和低俗，让学生认识到，丑陋的人性是不被社会认可的。
（三）调动学生的多种感官，让学生全方面地展现自我
在新的时代，学生应该是语文课堂这个舞台上的主角。心理学家表示：教师只有在课堂上经常启发学生，鼓励学生自己动手、自己动口、自己动脑，才能使学生处于一种探索知识的状态，才能提高学生发现问题和解决问题的能力。因此，小学语文教师应该在课堂上充分调动学生的多种感官，比如说，在学生学习《群鸟学艺》一文时，教师应该围绕文章的主题向学生提出问题，然后让学生带着老师的问题阅读课文，鼓励学生自己思考，读完课文之后，小学语文教师应该鼓励学生说出自己通过思考得到的答案，只有这样，才能在课堂上最大限度地发挥学生的积极性和主动性，才能让学生在自主学习的过程中掌握知识，提高自己的综合能力。
三、结束语
小学语文教育作为最基本的教育，它的独特作用不仅在于它是以传承中华民族的文化为己任，还是培养学生个性品质的主要源泉。我们一定要在今后的教学中与时俱进，不断的改进教学方法，努力的引导学生，并培养学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好个性品质的人才。
参考文献：
[1]林少群.探究小學语文教育对学生个性的培养[J].语文世界（教师之窗），2017.
[2]刘晓敏，刘德坤.遵从小学语文教育对小学生个性的培养[J].新课程（小学），2016.
[3]朱利琴.着手文本感悟文学——浅谈小学语文教育中小学生文学素质培养[J].启迪与智慧（教育），2012.
[4]杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010].
[5]奚云峰.滴水之恩，涌泉相报——重视小学语文教育中的感恩[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会：，2006.