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摘要：语文是高中主要的学科之一，其不仅能够培养学生语言文字的运用能力还能完善学生的人生观、世界观、价值观，使其成为全面发展的优秀人才。但从以往的语文教学经验中发现，大部分教师都缺乏培养学生语文思维能力的意识，使得教师的教学质量和学生的学习效率均十分低下。本文将结合学生的实际情况提出几点提高高中学生语文思维能力的策略，仅供参考。
关键词：高中语文教学；思维能力；培养策略
一、 前言
随着社会的发展，对人才的要求会越来越苛刻，不仅要求现代学生拥有相应的知识与技能，还要求其能够有较高的思维能力与解决问题的能力。在应试教育的背景下，大部分学生失去了思考的活性，创新能力与思维能力低下。语文思维能力的培养与“授人以鱼，不如授人以渔”的道理一样，要让学生掌握解决问题的能力和运用知识的技能，才能培养起学生独当一面的综合能力。为此，在高中语文教学中，教师应当贯彻实施党的教学政策和方针，进一步改革教学，努力探究合作教学、问题教学、快乐教学、启发教学等一系列的教学模式，进而最大限度地激发学生的潜力，实现学生创新思维能力的培养。
二、 有效地激发学生的语言文字运用能力
语文学习的基础与核心就对文字的运用和语言的组织。语文思维能力与想象能力、联系能力、语言组织能力息息相关，也就是说大量的想象与联想支撑起了学生的思维能力，进而完善了学生的语言组织能力。所以，要想提高学生的语文思维能力就需要不断地激发起学生对文字的敏感性与特异性，使其能够在特定的情况下合理、有效、准确地使用语言文字。教师可挖掘教材中大量的词语以及可进行探究的内容，供学生进行学习，使其对每一个字词有着充分的理解和揣摩，在提高学生语言文字运用的前提下还能够提高学生的语文素养。
例如在学习《雨巷》这一课时，学习完课文后，教师便可布置相应的文字拓展训练。用“雨夜”“雷电”“巷子”等词语作为关键词，为学生营造特定的情境，让其根据词汇撰写一篇任意风格的文章，字数不限，可充分发挥自己的想象，构思一个完整的故事。学生通过自主思考并结合自己喜爱的风格构思了一个又一个情节或迥异、或温暖、或跌宕起伏的故事。如一位学生写到“在雷电交加的雨夜里，行人纷纷往家里赶，而我，却享受着大自然所带来的声音……”并由此展开自己的故事。通过对特定词语的理解以及联想，学生的语文思维能力得以提高，在书写文章的过程中，文字运用能力也得到了完善。
三、 充分体现和注重学生的课堂主体地位
在以往的语文教学中，学生的思维能力之所以低下，主要是由于其学习主体不强的原因。教师应当改变自己的教学习惯和方式，给予学生更多自主思考和发挥的平台，将讲解转变为思考，从而提高学生的思维能力。在课堂之上，教师应该做一个引导者，而不是课堂的主宰者，教师应当以学生的接受能力来完善自己的教学计划，而不是一味地按着教学计划实施教学。总而言之，就是将课堂主体还给学生，让学生来引导老师该如何进行接下来的学习。
例如在学习《离骚》这一课时，教师便可让学生进行自主学习，并以学生的自学程度和自我学习能力来计划往后的学习。这样可将简单的知识略过，对难点知识进行深刻的探究，既降低了語文学习的枯燥性，又提高了学生的探究能力与思考能力，思维能力得到进一步提升。《离骚》是一篇文言文，在理解上颇有难度，但也不能成为教师帮助学生进行翻译的借口，还需让学生进行自我翻译，从学生的翻译当中，教师可得知学生的弱项与强项，从而更好地完善接下来的学习计划。再以小组讨论的形式，让学生探讨作者屈原是在何时何地何种情况下作的《离骚》，这背后有特殊的含义吗？还是纯粹得如同文章里所表达的一样？而“骚”这一种诗歌形体又给后世带来了怎样的影响？这类问题均可让学生进行自主讨论解决，教师再加以引导和纠正，便能够给学生留下深刻的印象，最重要的是学生的思维得到了训练。
四、 开发与提高学生的创造性思维和能力
传统教学模式的核心是教材，教师仅仅在教材上限定学生的思维，更有部分教师认为，若学生连教材上的知识都无法理解透彻，又如何展开课外教学呢？这样的思维是错误的，若永远将语文知识局限于教材之内，那么学生的学习和理解都会变得肤浅，在思维上形成较大的局限，并不利于往后的语文学习。教师应当体现新课程改革所倡导的活化教学思维，将实际生活渗透进语文教学当中，使文学教育实践化，学生的思维能力才得以更好的提高。
教师可组织一些与语文知识相关的实践活动和课外活动，提高学生的学习积极性和参与性，使其在活动的过程中内化语文知识，明确生活实践与语文知识之间的联系。例如在学习《宇宙的边疆》这一课时，教师便可使用多媒体设备来播放一些与宇宙相关的视频，以便激发起学生对宇宙和人类的思考。浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙就产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘，也想了解在不久的将来地球会发生怎样的变化，宇宙是否还会如同现在一般平静而壮烈。教师可以“宇宙的变化与人类的生活”为主题，开展一期交流会，让学生展示自己所知道的天文知识，再说明宇宙的变化对人类的生活有哪些影响。在这个交流、讨论、辩证的过程中，语文知识得以深化和拓展，不仅学生的思维能力得到了全面的提高，就连学生的表达能力和表现欲望也得到了一并的增长，对学生往后的学习生活有着积极的促进作用。
五、 结语
综上所述，培养高中学生的语文思维能力，是现代教育的必然趋势，也是现代社会的硬性要求。为减少学生在往后学习生活中的阻碍，教师理应全面培养起学生的思维能力，使其能够拥有自主解决问题的能力和运用所学知识的能力，从而更好地面对未来的学习、工作、生活。
参考文献：
[1] 刘高祥.高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略[J].知识文库，2016，（19）：184-185.
[2] 陈有福.高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略[J].作文成功之路：下，2014，（11）：39-40.
[3] 高建文.高中语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].新课程·下旬，2016，（06）：88-89.
[4] 徐晓艳.浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].中学教学参考，2017，（06）：30-31.
[5] 张瑞琰.高中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].教育界：基础教育研究，2014，（06）：100-101.
作者简介：
冯秀敏，湖南省长沙市第一中学。
关键词：高中语文教学；思维能力；培养策略
一、 前言
随着社会的发展，对人才的要求会越来越苛刻，不仅要求现代学生拥有相应的知识与技能，还要求其能够有较高的思维能力与解决问题的能力。在应试教育的背景下，大部分学生失去了思考的活性，创新能力与思维能力低下。语文思维能力的培养与“授人以鱼，不如授人以渔”的道理一样，要让学生掌握解决问题的能力和运用知识的技能，才能培养起学生独当一面的综合能力。为此，在高中语文教学中，教师应当贯彻实施党的教学政策和方针，进一步改革教学，努力探究合作教学、问题教学、快乐教学、启发教学等一系列的教学模式，进而最大限度地激发学生的潜力，实现学生创新思维能力的培养。
二、 有效地激发学生的语言文字运用能力
语文学习的基础与核心就对文字的运用和语言的组织。语文思维能力与想象能力、联系能力、语言组织能力息息相关，也就是说大量的想象与联想支撑起了学生的思维能力，进而完善了学生的语言组织能力。所以，要想提高学生的语文思维能力就需要不断地激发起学生对文字的敏感性与特异性，使其能够在特定的情况下合理、有效、准确地使用语言文字。教师可挖掘教材中大量的词语以及可进行探究的内容，供学生进行学习，使其对每一个字词有着充分的理解和揣摩，在提高学生语言文字运用的前提下还能够提高学生的语文素养。
例如在学习《雨巷》这一课时，学习完课文后，教师便可布置相应的文字拓展训练。用“雨夜”“雷电”“巷子”等词语作为关键词，为学生营造特定的情境，让其根据词汇撰写一篇任意风格的文章，字数不限，可充分发挥自己的想象，构思一个完整的故事。学生通过自主思考并结合自己喜爱的风格构思了一个又一个情节或迥异、或温暖、或跌宕起伏的故事。如一位学生写到“在雷电交加的雨夜里，行人纷纷往家里赶，而我，却享受着大自然所带来的声音……”并由此展开自己的故事。通过对特定词语的理解以及联想，学生的语文思维能力得以提高，在书写文章的过程中，文字运用能力也得到了完善。
三、 充分体现和注重学生的课堂主体地位
在以往的语文教学中，学生的思维能力之所以低下，主要是由于其学习主体不强的原因。教师应当改变自己的教学习惯和方式，给予学生更多自主思考和发挥的平台，将讲解转变为思考，从而提高学生的思维能力。在课堂之上，教师应该做一个引导者，而不是课堂的主宰者，教师应当以学生的接受能力来完善自己的教学计划，而不是一味地按着教学计划实施教学。总而言之，就是将课堂主体还给学生，让学生来引导老师该如何进行接下来的学习。
例如在学习《离骚》这一课时，教师便可让学生进行自主学习，并以学生的自学程度和自我学习能力来计划往后的学习。这样可将简单的知识略过，对难点知识进行深刻的探究，既降低了語文学习的枯燥性，又提高了学生的探究能力与思考能力，思维能力得到进一步提升。《离骚》是一篇文言文，在理解上颇有难度，但也不能成为教师帮助学生进行翻译的借口，还需让学生进行自我翻译，从学生的翻译当中，教师可得知学生的弱项与强项，从而更好地完善接下来的学习计划。再以小组讨论的形式，让学生探讨作者屈原是在何时何地何种情况下作的《离骚》，这背后有特殊的含义吗？还是纯粹得如同文章里所表达的一样？而“骚”这一种诗歌形体又给后世带来了怎样的影响？这类问题均可让学生进行自主讨论解决，教师再加以引导和纠正，便能够给学生留下深刻的印象，最重要的是学生的思维得到了训练。
四、 开发与提高学生的创造性思维和能力
传统教学模式的核心是教材，教师仅仅在教材上限定学生的思维，更有部分教师认为，若学生连教材上的知识都无法理解透彻，又如何展开课外教学呢？这样的思维是错误的，若永远将语文知识局限于教材之内，那么学生的学习和理解都会变得肤浅，在思维上形成较大的局限，并不利于往后的语文学习。教师应当体现新课程改革所倡导的活化教学思维，将实际生活渗透进语文教学当中，使文学教育实践化，学生的思维能力才得以更好的提高。
教师可组织一些与语文知识相关的实践活动和课外活动，提高学生的学习积极性和参与性，使其在活动的过程中内化语文知识，明确生活实践与语文知识之间的联系。例如在学习《宇宙的边疆》这一课时，教师便可使用多媒体设备来播放一些与宇宙相关的视频，以便激发起学生对宇宙和人类的思考。浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙就产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘，也想了解在不久的将来地球会发生怎样的变化，宇宙是否还会如同现在一般平静而壮烈。教师可以“宇宙的变化与人类的生活”为主题，开展一期交流会，让学生展示自己所知道的天文知识，再说明宇宙的变化对人类的生活有哪些影响。在这个交流、讨论、辩证的过程中，语文知识得以深化和拓展，不仅学生的思维能力得到了全面的提高，就连学生的表达能力和表现欲望也得到了一并的增长，对学生往后的学习生活有着积极的促进作用。
五、 结语
综上所述，培养高中学生的语文思维能力，是现代教育的必然趋势，也是现代社会的硬性要求。为减少学生在往后学习生活中的阻碍，教师理应全面培养起学生的思维能力，使其能够拥有自主解决问题的能力和运用所学知识的能力，从而更好地面对未来的学习、工作、生活。
参考文献：
[1] 刘高祥.高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略[J].知识文库，2016，（19）：184-185.
[2] 陈有福.高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略[J].作文成功之路：下，2014，（11）：39-40.
[3] 高建文.高中语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].新课程·下旬，2016，（06）：88-89.
[4] 徐晓艳.浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].中学教学参考，2017，（06）：30-31.
[5] 张瑞琰.高中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].教育界：基础教育研究，2014，（06）：100-101.
作者简介：
冯秀敏，湖南省长沙市第一中学。