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摘要：在物理这门学科的教育当中，学生除了要掌握物理基础知识以外，同时还要在综合素养能力方面得到提升，如物理实验能力、应用能力等，而要想实现这样的教学效果，教师就必须要在教学方法上进行创新改进。自主学习课堂教学模式是现代化教育当中的一种高效教学方式之一，教师通过合理的应用该教学方法能够有效的实现教学需求，并进一步的提升课堂教学的有效性，使得学生能够利用短暂的课堂时间来完成高效学习，本文就此展开相关的研讨。
关键词：初中物理;自主学习能力;策略
引言：
当下的初中物理教学不再以分数为主，开始注重学生物理学科素养的培育。在新课程的改革下，教师认识到“以生为本”的重要性，充分开发学生的创新思维与自主学习的意识，教师要通过多样化的教学方式来帮助学生养成较好的学习习惯，使思维得到锻炼。学生在初中阶段应具备一定的自我学习能力，初中学习知识较为繁重，如果仅凭老师的教学进行学习，是很难达成学习目标的，学生要有自我学习意识，拓展思维延伸，掌握好基础知识。自学能力也能帮助学生在日后学习的顺利进行，授人予鱼不如授人予鱼，教师给予学生的知识总是有限的，进入高中或者大学之后，自学就成为了常态，所以初中阶段的教师必须肩负培养学生自主学习能力的重任。
1 初中物理教学中培养学生自学能力的意义
随着新课程的改版，学生的自学能力得到了教育部门的重视，很多初中物理课堂的授课方式也做出了相应的改变，在物理课堂教学中教师也同样认识到之前教育的欠缺，认识到了学生自主学习能力的重要性。在以往的物理教学过程中课堂太过于注重教师的课堂风评，教师在完成自身教学任务的同时，还要实时关注学生的掌握情况。一直对学生讲解而不引导学生处理问题，学生的自主学习能力和独立思考能力都会逐渐下降，慢慢地对老师的教学产生依赖性。所以教师要转变教学理念，营造一个开放的教学环境，引导学生积极主动地配合老师，让学生在学习中有更加优秀的表现。强化学生的自学能力是发展学生思想多元化的必然需求，只有做好这方面的教育工作，才能够有效的促进学生自主学习能力的发展。
2 初中物理教学中培养学生自学能力的方法
2.1 目标指引法
“先学后教，课堂训练”，这种模式提倡在教学过程中发挥学生的主导作用，培养学生的自学能力。想要更好的引导学生做好课前预习，就需要学生对学习内容有良好的规划。教师可以根据每章节的导学案和课程要求来为学生布置学习任务，以此来让学生明确预习的内容。由于当下在初中物理教学中强调分层教学，因此在设置预习内容时，也要注意根据学生对知识的掌握程度来进行划分，让不同能力阶段的学生都能在预习过程中有所收获。想要学生进行自主学习，首先要让学生知道学什么，怎么学。教师可以利用思维导图的方式来帮学生梳理每节课或者每个单元的学习内容。可以先从易到繁，为学生布置一节课的预习计划，例如在学习《汽化和液化》这一节内容是，教师可以先让学生自己绘制一个思维导图，其中第一个分支就是液化和汽化，学生在预习时要了解汽化和液化的区别。然后再由液化引出新的分支，分别为气体液化的两种方式，“蒸发”和“沸腾”，液化引出的分支为“物质由气态变成液态的过程”以及液化的两种方式，到此就是本节课预习的全部内容。预习是学生对知识的了解不一样要十分的深入、透彻，大概明白本节课程的知识点即可。
2.2问题设置法
在开展物理教学实验的过程中，老师可以给学生们设置一些教学相关的问题，并且通过这些问题来引入课堂教学，从而帮助学生主动思考，并且让学生学会探究物理知识，提高学生物理方面的思维逻辑能力。在真正开展教学的过程中，老师所设的问题要与课本内容和生活实际相联系，设置的问题要符合学生这年龄阶段的接受能力，这样学生才会更好地对于物理知识进行理解，提出的問题不能过难，也不能过于简单，要帮助学生树立学习自信心，减少不必要的时间浪费，并且通过这种问题引入的方式让他们明白物理知识其中的奥妙。激起学生的求知欲，则能调动学生自主学习的兴趣。初中阶段的物理知识和学生的生活联系紧密，教师可以向学生提出一些与生活相关的例子来引导学生的思考，例如在学习摩擦力和向心力时，教师可以给学生设置一个观察小问题：“为什么汽车转弯的道路都不是平的呢？为什么总是外高内低？”这类问题学生经过思考和日常的生活经验就可以进行解答，虽然不能用完整的物理理论解释这一现象的发生，但是可以激发学生对物理的学习兴趣，让学生发现生活中的物理小知识，从而提升自主学习能力。
2.3 情境创设法
良好的教学情境能激发学生的自主学习兴趣，因此教师可以利用情境创设法来对学生的自主学习能力进行培养。初中的物理知识很多都与生活有所联系，让学生带着生活实例来感受物理的魅力，可以激发学生对物理知识的探究欲望。物理知识很多都是以实验为基础进行教学的，而在生活中也有很多现实的实验例子，以初中校园中每周一次的升旗仪式为例，升旗所用的杠杆，就是初中物理中经典的教学内容。教师可以引导学生观察杠杆的运作原理，思考为什么运用杠杆就可以省力，除了升旗，人们还能将杠杆原理应用到哪些地方。情境教学不一定是要在课堂中为学生营造贴近生活的物理学习环境，而是在日常生活中融入物理知识，激发学生的学习欲望，让学生带着好奇心在生活中的各个角落探索物理的魅力。
结束语
素质教育的理念是以育人为本，学生自主能力的培养是十分重要的，所以在初中阶段的物理教育要注重引导学生思维发展，不能给学生施加过多的压力，压抑学生的天性。只有在轻松自由的环境下，学生的思维才能够有良好的自主发展空间，对物理学习保持积极性。
参考文献：
[1]谢道德.初中物理“自主学习”课堂教学模式的构建与应用研究[J].时代教育，2019.
[2]谢剑龙.初中物理自主学习课堂教学模式初探[J].教育界（综合教育研究），2019.
关键词：初中物理;自主学习能力;策略
引言：
当下的初中物理教学不再以分数为主，开始注重学生物理学科素养的培育。在新课程的改革下，教师认识到“以生为本”的重要性，充分开发学生的创新思维与自主学习的意识，教师要通过多样化的教学方式来帮助学生养成较好的学习习惯，使思维得到锻炼。学生在初中阶段应具备一定的自我学习能力，初中学习知识较为繁重，如果仅凭老师的教学进行学习，是很难达成学习目标的，学生要有自我学习意识，拓展思维延伸，掌握好基础知识。自学能力也能帮助学生在日后学习的顺利进行，授人予鱼不如授人予鱼，教师给予学生的知识总是有限的，进入高中或者大学之后，自学就成为了常态，所以初中阶段的教师必须肩负培养学生自主学习能力的重任。
1 初中物理教学中培养学生自学能力的意义
随着新课程的改版，学生的自学能力得到了教育部门的重视，很多初中物理课堂的授课方式也做出了相应的改变，在物理课堂教学中教师也同样认识到之前教育的欠缺，认识到了学生自主学习能力的重要性。在以往的物理教学过程中课堂太过于注重教师的课堂风评，教师在完成自身教学任务的同时，还要实时关注学生的掌握情况。一直对学生讲解而不引导学生处理问题，学生的自主学习能力和独立思考能力都会逐渐下降，慢慢地对老师的教学产生依赖性。所以教师要转变教学理念，营造一个开放的教学环境，引导学生积极主动地配合老师，让学生在学习中有更加优秀的表现。强化学生的自学能力是发展学生思想多元化的必然需求，只有做好这方面的教育工作，才能够有效的促进学生自主学习能力的发展。
2 初中物理教学中培养学生自学能力的方法
2.1 目标指引法
“先学后教，课堂训练”，这种模式提倡在教学过程中发挥学生的主导作用，培养学生的自学能力。想要更好的引导学生做好课前预习，就需要学生对学习内容有良好的规划。教师可以根据每章节的导学案和课程要求来为学生布置学习任务，以此来让学生明确预习的内容。由于当下在初中物理教学中强调分层教学，因此在设置预习内容时，也要注意根据学生对知识的掌握程度来进行划分，让不同能力阶段的学生都能在预习过程中有所收获。想要学生进行自主学习，首先要让学生知道学什么，怎么学。教师可以利用思维导图的方式来帮学生梳理每节课或者每个单元的学习内容。可以先从易到繁，为学生布置一节课的预习计划，例如在学习《汽化和液化》这一节内容是，教师可以先让学生自己绘制一个思维导图，其中第一个分支就是液化和汽化，学生在预习时要了解汽化和液化的区别。然后再由液化引出新的分支，分别为气体液化的两种方式，“蒸发”和“沸腾”，液化引出的分支为“物质由气态变成液态的过程”以及液化的两种方式，到此就是本节课预习的全部内容。预习是学生对知识的了解不一样要十分的深入、透彻，大概明白本节课程的知识点即可。
2.2问题设置法
在开展物理教学实验的过程中，老师可以给学生们设置一些教学相关的问题，并且通过这些问题来引入课堂教学，从而帮助学生主动思考，并且让学生学会探究物理知识，提高学生物理方面的思维逻辑能力。在真正开展教学的过程中，老师所设的问题要与课本内容和生活实际相联系，设置的问题要符合学生这年龄阶段的接受能力，这样学生才会更好地对于物理知识进行理解，提出的問题不能过难，也不能过于简单，要帮助学生树立学习自信心，减少不必要的时间浪费，并且通过这种问题引入的方式让他们明白物理知识其中的奥妙。激起学生的求知欲，则能调动学生自主学习的兴趣。初中阶段的物理知识和学生的生活联系紧密，教师可以向学生提出一些与生活相关的例子来引导学生的思考，例如在学习摩擦力和向心力时，教师可以给学生设置一个观察小问题：“为什么汽车转弯的道路都不是平的呢？为什么总是外高内低？”这类问题学生经过思考和日常的生活经验就可以进行解答，虽然不能用完整的物理理论解释这一现象的发生，但是可以激发学生对物理的学习兴趣，让学生发现生活中的物理小知识，从而提升自主学习能力。
2.3 情境创设法
良好的教学情境能激发学生的自主学习兴趣，因此教师可以利用情境创设法来对学生的自主学习能力进行培养。初中的物理知识很多都与生活有所联系，让学生带着生活实例来感受物理的魅力，可以激发学生对物理知识的探究欲望。物理知识很多都是以实验为基础进行教学的，而在生活中也有很多现实的实验例子，以初中校园中每周一次的升旗仪式为例，升旗所用的杠杆，就是初中物理中经典的教学内容。教师可以引导学生观察杠杆的运作原理，思考为什么运用杠杆就可以省力，除了升旗，人们还能将杠杆原理应用到哪些地方。情境教学不一定是要在课堂中为学生营造贴近生活的物理学习环境，而是在日常生活中融入物理知识，激发学生的学习欲望，让学生带着好奇心在生活中的各个角落探索物理的魅力。
结束语
素质教育的理念是以育人为本，学生自主能力的培养是十分重要的，所以在初中阶段的物理教育要注重引导学生思维发展，不能给学生施加过多的压力，压抑学生的天性。只有在轻松自由的环境下，学生的思维才能够有良好的自主发展空间，对物理学习保持积极性。
参考文献：
[1]谢道德.初中物理“自主学习”课堂教学模式的构建与应用研究[J].时代教育，2019.
[2]谢剑龙.初中物理自主学习课堂教学模式初探[J].教育界（综合教育研究），2019.