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摘要：素质教育背景下，在小学数学教学中，应结合学科特点培养和发展学生的创造性思维能力。数学课堂不仅能传授数学知识，更重要的是利用数学知识来发展学生的创造性思维能力，使学生在解惑答疑时能从不同的角度出发，理清思路，找到解决问题的关键所在。这对学生将来的学习和发展非常有用，是一盏非常重要的指明心灯。为此本文主要探讨了小学数学教学中培养学生创造性思维的策略。
关键词：小学数学;创造性思维;教学策略
1 创设数学教学情境，激发学生的思维运动，创造高效课堂
小学数学教师要想达成培养学生创造性思维的教学目标，就要在数学教学过程中重视对学生思维的刺激和激发，能够把数学教学内容利用有效的数学情境展现出来;引导和鼓励学生开展思维活动和发散思维;鼓励学生对发现的数学问题积极地进行独立思考;鼓励学生敢于提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题，只有这样，才能从根本上激发学生创造性思维的发展，真正达到培养学生创造性思维和构建高效数学课堂的双重目的。
例如，小学数学教师在进行“自然数”这部分数学知识的教学时，可以利用现代化的信息网络技术，为学生创设充满趣味性的数学教学情境，让学生在轻松、愉悦、和谐的数学课堂氛围内进行数学知识的学习，让学生能对数学知识充满好奇和兴趣，对数学学习具有积极性和主动性，促使学生进行思维活动和发散思维，从而实现高效的数学课堂。数学教师利用多媒体技术播放一个小动画视频，展示在一张桌子旁边坐着几个小动物，每个小动物面前都放着几支铅笔，引导学生对以下几个问题进行思考和分析：这个课桌旁边坐了几个小动物？每个小动物面前有几支笔？每个小动物拥有的笔的数量是不是一样？通过这些有针对性的数学问题，能很好地有效刺激学生的思维活动，引导学生对将要学习的自然数进行分析和理解，引导学生深入地探究数学教材中涉及的知识点，以此提升学生的数学创造性思维，实现高效数学课堂。
2 让学生动手实践是小学生的创造性思维成就小学数学课堂精彩的关键
教师积极鼓励小学生参与自主观察、分析、实验、验证等有利于培养和提高学生的创造性思维。积极鼓励学生参与有利于其思维能力培养的活动，才是实现课堂精彩的关键。要培养学生的创造性思维，我们老师应该站在学生的角度思考问题，不要以我们成年人的角度认为小学生的问题特别简单，小学生的知识储备较少，他们解决动手实践能力较弱。有一位伟大的教育家曾经说过“儿童的智慧就在他们的指尖上”。
我曾听过一名数学老师的课《乘法的意义》，这节课给我留下了深刻的印象。授课老师在给定几道算式之后，让学生们用提前准备好的小棒去摆，并根据学生自己摆好的小棒写出加法算式，并进行加法与乘法的交换练习。由于让学生动手操作，学生表现出很大的课堂积极性，并且发散学生的创造性思维，同学们的劲头很足，在实践中学习，课堂效率很高并且课堂氛围轻松又愉快。在课后练习时间，同学们进行加法与乘法的交换练习时，同学们做得又快又准。由此让我深深感受到：这种放手让学生们自己动手实践的课堂模式，对小学生的由顺向思维向逆向思维训练起到了极好的推动作用，并且从个人的教学实践来看，教师多让学生动手实践或动眼实践，把生活中、自然界的各种有趣的现象引入课堂中，学生显得非常投入，有积极性。在动手时间的过程中，发散学生的思维，从而培养学生的创造性思维，此种方法也是成就精彩课堂的关键。
3 鼓励大胆猜测
著名的科学家牛顿有句名言：没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现和发明。所以笔者在平时的教学中，在以一定的知识为基础上，鼓励学生猜测，探究新知。如在教学“年、月、日”这课时，笔者就提出这样一个问题：“小明的外婆今年2月29日过第16个生日，你们猜小明的外婆今年多少岁？”有的同学顺口答：“16岁”这时课堂上传来阵阵笑声“哪有16岁就当外婆的？如果外婆16岁，那妈妈该几岁呢？”就在学生充满疑惑时，我说：“同学们，这个问题，等你学完了‘年、月、日’这节课就会明白了。”新课这样导人，学生的兴趣一下子就被提起来了，新课也变得有意思极了。又如教学《平行四边形的面积计算》时，笔者首先出示两个一模一样可活动的长方形框，活动其中一个使之成为平行四边形后，让学生进行比较。接着立即提问：“平行四边形的面积也等于长×宽吗？为什么？”开门见山式的提问，最能激发起学生强烈的探究心理，有了探究的冲动，学生就会顺势而下，迎难而上。下面就是引导学生动手操作，用多种感官去感受，得出結论。让每位学生用准备好的平行四边形，通过割补、剪拼成一个长方形，并自己根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。在教师的引导下，学生学会了直接思维，培养了创新意识。最重要的是思维的结果，直接找到解决问题的本质所在。
4 结束语
综上，小学阶段是培养学生创造性思维和综合素质以及学习能力的重要时期，小学数学教师要充分重视和把握这一时期对于学生的重要意义和作用，在日常数学教学过程中，重视培养学生的创造性思维和数学学习能力，要把新课标的新要求和学生的个性特点科学有效地结合起来，对自己的教学方式和方法进行改革创新，从而达到实现学生创造性思维培养、综合能力提升和高效数学课堂的教学目标。
参考文献：
[1]褚微波.试论小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020，{4}（A2）：61-62.
[2]王蓓蓓.小学数学教学中学生创新思维的培养[J].数学大世界（中旬），2020，{4}（12）：95.
关键词：小学数学;创造性思维;教学策略
1 创设数学教学情境，激发学生的思维运动，创造高效课堂
小学数学教师要想达成培养学生创造性思维的教学目标，就要在数学教学过程中重视对学生思维的刺激和激发，能够把数学教学内容利用有效的数学情境展现出来;引导和鼓励学生开展思维活动和发散思维;鼓励学生对发现的数学问题积极地进行独立思考;鼓励学生敢于提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题，只有这样，才能从根本上激发学生创造性思维的发展，真正达到培养学生创造性思维和构建高效数学课堂的双重目的。
例如，小学数学教师在进行“自然数”这部分数学知识的教学时，可以利用现代化的信息网络技术，为学生创设充满趣味性的数学教学情境，让学生在轻松、愉悦、和谐的数学课堂氛围内进行数学知识的学习，让学生能对数学知识充满好奇和兴趣，对数学学习具有积极性和主动性，促使学生进行思维活动和发散思维，从而实现高效的数学课堂。数学教师利用多媒体技术播放一个小动画视频，展示在一张桌子旁边坐着几个小动物，每个小动物面前都放着几支铅笔，引导学生对以下几个问题进行思考和分析：这个课桌旁边坐了几个小动物？每个小动物面前有几支笔？每个小动物拥有的笔的数量是不是一样？通过这些有针对性的数学问题，能很好地有效刺激学生的思维活动，引导学生对将要学习的自然数进行分析和理解，引导学生深入地探究数学教材中涉及的知识点，以此提升学生的数学创造性思维，实现高效数学课堂。
2 让学生动手实践是小学生的创造性思维成就小学数学课堂精彩的关键
教师积极鼓励小学生参与自主观察、分析、实验、验证等有利于培养和提高学生的创造性思维。积极鼓励学生参与有利于其思维能力培养的活动，才是实现课堂精彩的关键。要培养学生的创造性思维，我们老师应该站在学生的角度思考问题，不要以我们成年人的角度认为小学生的问题特别简单，小学生的知识储备较少，他们解决动手实践能力较弱。有一位伟大的教育家曾经说过“儿童的智慧就在他们的指尖上”。
我曾听过一名数学老师的课《乘法的意义》，这节课给我留下了深刻的印象。授课老师在给定几道算式之后，让学生们用提前准备好的小棒去摆，并根据学生自己摆好的小棒写出加法算式，并进行加法与乘法的交换练习。由于让学生动手操作，学生表现出很大的课堂积极性，并且发散学生的创造性思维，同学们的劲头很足，在实践中学习，课堂效率很高并且课堂氛围轻松又愉快。在课后练习时间，同学们进行加法与乘法的交换练习时，同学们做得又快又准。由此让我深深感受到：这种放手让学生们自己动手实践的课堂模式，对小学生的由顺向思维向逆向思维训练起到了极好的推动作用，并且从个人的教学实践来看，教师多让学生动手实践或动眼实践，把生活中、自然界的各种有趣的现象引入课堂中，学生显得非常投入，有积极性。在动手时间的过程中，发散学生的思维，从而培养学生的创造性思维，此种方法也是成就精彩课堂的关键。
3 鼓励大胆猜测
著名的科学家牛顿有句名言：没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现和发明。所以笔者在平时的教学中，在以一定的知识为基础上，鼓励学生猜测，探究新知。如在教学“年、月、日”这课时，笔者就提出这样一个问题：“小明的外婆今年2月29日过第16个生日，你们猜小明的外婆今年多少岁？”有的同学顺口答：“16岁”这时课堂上传来阵阵笑声“哪有16岁就当外婆的？如果外婆16岁，那妈妈该几岁呢？”就在学生充满疑惑时，我说：“同学们，这个问题，等你学完了‘年、月、日’这节课就会明白了。”新课这样导人，学生的兴趣一下子就被提起来了，新课也变得有意思极了。又如教学《平行四边形的面积计算》时，笔者首先出示两个一模一样可活动的长方形框，活动其中一个使之成为平行四边形后，让学生进行比较。接着立即提问：“平行四边形的面积也等于长×宽吗？为什么？”开门见山式的提问，最能激发起学生强烈的探究心理，有了探究的冲动，学生就会顺势而下，迎难而上。下面就是引导学生动手操作，用多种感官去感受，得出結论。让每位学生用准备好的平行四边形，通过割补、剪拼成一个长方形，并自己根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。在教师的引导下，学生学会了直接思维，培养了创新意识。最重要的是思维的结果，直接找到解决问题的本质所在。
4 结束语
综上，小学阶段是培养学生创造性思维和综合素质以及学习能力的重要时期，小学数学教师要充分重视和把握这一时期对于学生的重要意义和作用，在日常数学教学过程中，重视培养学生的创造性思维和数学学习能力，要把新课标的新要求和学生的个性特点科学有效地结合起来，对自己的教学方式和方法进行改革创新，从而达到实现学生创造性思维培养、综合能力提升和高效数学课堂的教学目标。
参考文献：
[1]褚微波.试论小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020，{4}（A2）：61-62.
[2]王蓓蓓.小学数学教学中学生创新思维的培养[J].数学大世界（中旬），2020，{4}（12）：95.