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摘要：小学低年级的数学应该从生活开始，以生活来验证，从生活中来，并将其应用于生活。它不仅是理论上的“到处”，而且是实践中的“到处”。为此，有必要改变观念，改变意愿，融合媒体，整合实践和扩展。教师应在课程改革的道路上带路，并逐步加深数学的茂密森林。
关键词：小学数学;生活化教学;综合实践
小学作为义务教育的主要阶段，是学生思想发展的重要时期。小学生正逐渐从具体的形象思维转变为抽象思维。小学数学是小学生学习的主要学科之一，与现实生活息息相关。基于生活教学方法可以帮助学生发展和利用逻辑思维的机会。学校不仅可以开展启蒙运动，还可以帮助学生更好地理解数学知识，进一步发展数学思维。
一、小学实施生活导向型数学教学的原则
在小学低年级学习数学时，应遵循某些原则。首先是上下文原则。为了增强教学的意识，教师应积极营造教学情境，利用生活情境，使学生能够迅速进入适当的学习和研究状态，改善终身学习经验，减少陌生感。数学技能并激活学生参与计划。第二是实践原则。与静态教学相比，基于实践的教学有助于对低年级学生进行全面培训，这可以拓宽以生活为导向的教学的内涵，使学生能够发现生活中的数学问题，并在更现实的环境中运用所学知识。在解决这些问题时，应该在面向生活的教学中使用更多实用的研究方法，以使学生能够利用手和脑来利用视觉思维和抽象思维的可能性，并发展知识体系，即知识的基本理论。第三是主观性原则。甚至小学的小学生都是独立的个体，是学习的关键部分。教师应基于对学生主观情况的正确理解，以学生为中心，并根据学生的实际情况来设计和优化数学教学。学生是主体，这意味着在进行面向生命的教学时，教师应了解学生的理解能力，数学基础，人格特质，兴趣爱好等，然后使用学生所知道的内容。或对生活感兴趣转型的方向是引导，启发和支持学生的学习活动，使学生能够学习和积极学习以生活为导向的学习。
二、改变传统的教学方式，引入终身学习
作为教学的主要载体，教师在引导学生的学习方向方面发挥着重要作用。在小学低年级的数学教学中，教师应将当前的教学方法和一般环境与传统的教学方法结合起来，通过实施以生命为导向的教学方法来全面学习和掌握生活方法。以教学为基础，并使用以生活為导向的教学方法，通过在课堂上讲解知识点来适应这种情况。此外，教师应继续寻找在现实生活中讲授的数学案例，并对它们进行检查，分类和总结。通过将学生教科书中的知识要点合并到课程计划中，学生将能够真正整合他们的知识和生活。
例如，通过教授“理解图形”，教师可以使用学生周围的一些学习工具来使他们理解矩形和立方体。就像工具箱是长方体一样，书也是长方体，依此类推。一旦学生对矩形和立方体的概念有了一定的了解，他们将直观地了解和理解矩形和立方体。但是，如果不深入了解球体，圆锥体等，老师可以通过使用篮球和学生羽毛尖的圆锥体来对此进行解释。我为学生准备问题，并让学生寻找生活中的一些数字，进行讨论。这不仅可以让学生了解每种图形的特征，还可以增强学生的直观图形体验，这具有扩大学生的兴趣和思维的优势。
三、创造栩栩如生的处境
在整个教学过程中，学习环境会对学生产生微妙的影响。学习环境的质量作为教学活动的关键要素，将极大地影响实际的教学效果。在以生活为导向的教学中，为了优化学习环境，教师可以结合一些生活场景来创造教学情境。使用这种情况建立方法可以代替呈现教学内容的相对简单且乏味的方法，从而有效地激发学生的学习意愿，并使他们更积极地参与知识研究。通过这种方式，不仅激发了学生学习的欲望，而且他们还提前了解了本章中的相关知识。可以看出，在终身学习模型中，终身学习状况的辅助作用非常重要。
四、积极评估以生活为导向的课程
在小学数学结束时，应该在课程结束时对课程教学进行积极的评估。教师应将课程教学的内容和学生的学习成果相匹配，以便目标可以评估课程教学。评估课程教学的主要目的是评估学生的学习状况，并在评估后提出具体的改进方法，同时考虑到学生在学习过程中遇到的问题。课程的教学和评估过程非常一致。在这方面，小学数学教师应在课程教学过程中高度重视课程评估与教学过程的一致性，并尽可能增加面向生活的课程评估内容。小学数学老师在按照整体课程对学生进行评估时，不仅应注意学生对基础知识的掌握，还应客观地评估学生的能力和数学知识的实际运用水平。在课程评估活动中，学生应高度重视其实践技能的发展以及使用数学知识解决实际问题的能力。此外，应该注意的是，每个学生都是一个独立的个体，每个人的活动都有自己的特点。在评估课程时，我们需要根据学生的特点进行有针对性的评估，并且不可能一概而论。
一般而言，有效的指导可以帮助学生朝着老师的可能方向思考，减少在课堂上花费的不必要时间，并促进有效的课堂教学和解决问题的能力。通过作为数学老师进行教学，您可以专注于营造一种氛围，并鼓励学生自觉地参加课堂活动;使用课堂主题练习，使学生能够积极参与思考;认真处理不正确的问题集，并学会学习反思和总结;根据他们带领学生的能力实施培训。形成良好的学习习惯等措施，以鼓励学生思考并鼓励学生积极参与课堂。
参考文献：
[1]王荣梅.以问题为导向，打造深度思考的课堂[J].小学教学参考，2016（26）.
[2]顾晓君.数学教学要注重引导学生主动探究[J].甘肃教育，2017（22）
关键词：小学数学;生活化教学;综合实践
小学作为义务教育的主要阶段，是学生思想发展的重要时期。小学生正逐渐从具体的形象思维转变为抽象思维。小学数学是小学生学习的主要学科之一，与现实生活息息相关。基于生活教学方法可以帮助学生发展和利用逻辑思维的机会。学校不仅可以开展启蒙运动，还可以帮助学生更好地理解数学知识，进一步发展数学思维。
一、小学实施生活导向型数学教学的原则
在小学低年级学习数学时，应遵循某些原则。首先是上下文原则。为了增强教学的意识，教师应积极营造教学情境，利用生活情境，使学生能够迅速进入适当的学习和研究状态，改善终身学习经验，减少陌生感。数学技能并激活学生参与计划。第二是实践原则。与静态教学相比，基于实践的教学有助于对低年级学生进行全面培训，这可以拓宽以生活为导向的教学的内涵，使学生能够发现生活中的数学问题，并在更现实的环境中运用所学知识。在解决这些问题时，应该在面向生活的教学中使用更多实用的研究方法，以使学生能够利用手和脑来利用视觉思维和抽象思维的可能性，并发展知识体系，即知识的基本理论。第三是主观性原则。甚至小学的小学生都是独立的个体，是学习的关键部分。教师应基于对学生主观情况的正确理解，以学生为中心，并根据学生的实际情况来设计和优化数学教学。学生是主体，这意味着在进行面向生命的教学时，教师应了解学生的理解能力，数学基础，人格特质，兴趣爱好等，然后使用学生所知道的内容。或对生活感兴趣转型的方向是引导，启发和支持学生的学习活动，使学生能够学习和积极学习以生活为导向的学习。
二、改变传统的教学方式，引入终身学习
作为教学的主要载体，教师在引导学生的学习方向方面发挥着重要作用。在小学低年级的数学教学中，教师应将当前的教学方法和一般环境与传统的教学方法结合起来，通过实施以生命为导向的教学方法来全面学习和掌握生活方法。以教学为基础，并使用以生活為导向的教学方法，通过在课堂上讲解知识点来适应这种情况。此外，教师应继续寻找在现实生活中讲授的数学案例，并对它们进行检查，分类和总结。通过将学生教科书中的知识要点合并到课程计划中，学生将能够真正整合他们的知识和生活。
例如，通过教授“理解图形”，教师可以使用学生周围的一些学习工具来使他们理解矩形和立方体。就像工具箱是长方体一样，书也是长方体，依此类推。一旦学生对矩形和立方体的概念有了一定的了解，他们将直观地了解和理解矩形和立方体。但是，如果不深入了解球体，圆锥体等，老师可以通过使用篮球和学生羽毛尖的圆锥体来对此进行解释。我为学生准备问题，并让学生寻找生活中的一些数字，进行讨论。这不仅可以让学生了解每种图形的特征，还可以增强学生的直观图形体验，这具有扩大学生的兴趣和思维的优势。
三、创造栩栩如生的处境
在整个教学过程中，学习环境会对学生产生微妙的影响。学习环境的质量作为教学活动的关键要素，将极大地影响实际的教学效果。在以生活为导向的教学中，为了优化学习环境，教师可以结合一些生活场景来创造教学情境。使用这种情况建立方法可以代替呈现教学内容的相对简单且乏味的方法，从而有效地激发学生的学习意愿，并使他们更积极地参与知识研究。通过这种方式，不仅激发了学生学习的欲望，而且他们还提前了解了本章中的相关知识。可以看出，在终身学习模型中，终身学习状况的辅助作用非常重要。
四、积极评估以生活为导向的课程
在小学数学结束时，应该在课程结束时对课程教学进行积极的评估。教师应将课程教学的内容和学生的学习成果相匹配，以便目标可以评估课程教学。评估课程教学的主要目的是评估学生的学习状况，并在评估后提出具体的改进方法，同时考虑到学生在学习过程中遇到的问题。课程的教学和评估过程非常一致。在这方面，小学数学教师应在课程教学过程中高度重视课程评估与教学过程的一致性，并尽可能增加面向生活的课程评估内容。小学数学老师在按照整体课程对学生进行评估时，不仅应注意学生对基础知识的掌握，还应客观地评估学生的能力和数学知识的实际运用水平。在课程评估活动中，学生应高度重视其实践技能的发展以及使用数学知识解决实际问题的能力。此外，应该注意的是，每个学生都是一个独立的个体，每个人的活动都有自己的特点。在评估课程时，我们需要根据学生的特点进行有针对性的评估，并且不可能一概而论。
一般而言，有效的指导可以帮助学生朝着老师的可能方向思考，减少在课堂上花费的不必要时间，并促进有效的课堂教学和解决问题的能力。通过作为数学老师进行教学，您可以专注于营造一种氛围，并鼓励学生自觉地参加课堂活动;使用课堂主题练习，使学生能够积极参与思考;认真处理不正确的问题集，并学会学习反思和总结;根据他们带领学生的能力实施培训。形成良好的学习习惯等措施，以鼓励学生思考并鼓励学生积极参与课堂。
参考文献：
[1]王荣梅.以问题为导向，打造深度思考的课堂[J].小学教学参考，2016（26）.
[2]顾晓君.数学教学要注重引导学生主动探究[J].甘肃教育，2017（22）