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摘要：小学数学课堂教学中，教师使用最普遍的教学手段就是课堂提问，教师利用课堂提问不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且可以有效锻炼学生对于数学的表达能力，同时还能够帮助教师清楚的掌握到学生对于具体数学知识的掌握程度，教师就可以建立起一个高效的数学课堂。基于上述的教学原因，教师需要积极研究如何高效的提升课堂提问的有效性，从而帮助帮助学生提高自身的数学思维以及良好的数学学习习惯。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性;教学策略
在现代的数学课堂教学中，教师需要精心研究课本教材中的教学内容，以及全面掌握学生的基础学情、兴趣爱好等多个维度的学生信息，从而设计出具有针对性的课堂教学提问，从而有效引导学生积极的利用数学知，尝试去探索更加广阔的数学知识的海洋，从而激发出学生浓厚的数学学习兴趣。因此，笔者将在下文详细阐述如何在提高小学数学课堂提问的有效性，并且提出几种行之有效的教学策略。
一、设计多样化的课堂提问方式
随着高新技术的不断发展，现在小学课堂中也开始积极地使用现代信息化的教学设备，如多媒体教学辅助设备、微课等多种形式的教学模式，这就需要教师积极学习最新的教学设备的使用方法，以及先进的教学理念、教学案例。从而在日常的课堂教学中，使用多元化化的课堂提问方式，丰富学生的数学教学体验，引导学生积极跟随教师设计的问题进行思考、分析以及解决问题。同时在教师的主导下，积极的做出教学上的反思，从而提升了数学课堂的整体教学效果。
例如，教师在向学生教授《正比例和反比例》的数学知识的时候，由于这一部分的数学知识一直都是学生学习上重点与难点，因此教师需要积极地设计出高效的教学模式，如利用多元化的课堂提问模式，积极引导学生与教师进行交流与互动，从而有效的消除学生面对教学提问时候的恐惧感。同时通过教师提前精心设，结合对于学生个性特征的了解，设计出多样化的教学课堂提问，从而让课堂提问更能满足学生及出学习需求，从而有效提高不同层次学生在学习数学知识时候的个性化需求。同时在进行多样化课堂提问互动时，教师还可以积极地引入近期学生群体之间热议的元素，从而提升数学课堂提问对于学生的吸引力，有效的引导学生积极地参与到数学课堂的教学当中，进而引导学生根据教学问题进行积极地思考，提升了数学课堂提问的有效性。
二、设计探索性的课堂提问
小学阶段的数学教学中，教师需要积极地提升学生对于数学学习的兴趣，同时积极设计出新奇有趣的课堂问题，吸引學生积极的参与课堂问题的解决当中，然后在积极的探索课堂问题的答案。因此，教师在教学应当设计具有探索性的课堂提问，从而为了充分调动每个学生的数学思维能力，有效的引导学生开动自己的脑筋，发挥自身的聪明才智，利用自身的数学知识储备去尝试解决教师提出的探索性数学问题，培养学生的数学思维。
例如，教师在教授学生《百分数》的数学知识的时候，教师就可以利用学生之前对于分数、小数的知识储备，设计出相关联的教学问题，充分利用学生对于旧知识的了解，设计出具有探索性的数学课堂提问，引导学生积极的思考，进而有效的导入到百分数的新知。同时教师也要积极引导学生之间，根究教师提出的问题，一起进行学习与讨论，充分调动学生对知识的参与程度，引导学生积极的提升与人交流互动的能力，并且通过学生之间充分的探讨，也创造出了良好的互动的教学环境。
三、提问时给予学生充足的思考时间
根据笔者的教学观察，在小学数学教师的课堂教学中，教师向学生提出课堂问题后，需要给予学生充足的时间进行思考，从而有效的锻炼了学生的数学思维能力。通过这样的课堂提问模式，不仅学生可以有效复习与巩固所学知识，而且还能够积极探索的全新的数学知识，同时也是学生进行数学反馈思维的必要过程。因此，教师在数学课堂中，应当灵活的利用课堂提问，同时科学合理的控制数学教学节奏，进而进行合理的时间分配。
例如，教师在将讲解《长方体与正方体》的数学知识的时候，由于这部分的数学知识，需要学生具有较强的空间想象能力，因此教师在设计课堂问题的的时候，应当提前预留给学生回答问题的时间，并且是给予学生足够的时间去进行思考。同时教师还可以鼓励学生使用进行学习小组内部的交流与讨论。在组内同学互相讨论与帮助下，教师就可以组织学生一起去进行数学问题的探究活动，从而有效的确保学生能够了正确的理解与探讨数学问题。教师通过开展这种积极数学学习活动，有效的提高学生的数学核心素质。因此非常有必要，将这种教学方法融入小学教学日常工作中，形成长期的教学计划，从而不仅有利于学生思维的创新培养，而且为现代小学的创新教学提供了一个值得借鉴的模式。
总而言之，小学数学教师在日常的教学互动中，需要重视课堂提问的教学策略的研究，从而可以充分发挥课堂提问的教学作用，不仅有效的激发学生的学习兴趣，而且帮助学生发现自身在数学学习上的不足与缺陷，指导学生逐步养成科学的自主学习方法，激励学生积极地提升自身的数学思维，最终达到提升学生综合数学素养的教学目标。
参考文献：
[1]宋小琴.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J].学周刊，2019，386（02）：104-105.
[2]孙红英.浅析小学数学课堂教学中的问题解决教学[J].明日，2019，000（010）：1-1.
[3]梁晓凤.小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略研究[J].中外交流，2019，026（020）：362-363.
关键词：小学数学;课堂提问;有效性;教学策略
在现代的数学课堂教学中，教师需要精心研究课本教材中的教学内容，以及全面掌握学生的基础学情、兴趣爱好等多个维度的学生信息，从而设计出具有针对性的课堂教学提问，从而有效引导学生积极的利用数学知，尝试去探索更加广阔的数学知识的海洋，从而激发出学生浓厚的数学学习兴趣。因此，笔者将在下文详细阐述如何在提高小学数学课堂提问的有效性，并且提出几种行之有效的教学策略。
一、设计多样化的课堂提问方式
随着高新技术的不断发展，现在小学课堂中也开始积极地使用现代信息化的教学设备，如多媒体教学辅助设备、微课等多种形式的教学模式，这就需要教师积极学习最新的教学设备的使用方法，以及先进的教学理念、教学案例。从而在日常的课堂教学中，使用多元化化的课堂提问方式，丰富学生的数学教学体验，引导学生积极跟随教师设计的问题进行思考、分析以及解决问题。同时在教师的主导下，积极的做出教学上的反思，从而提升了数学课堂的整体教学效果。
例如，教师在向学生教授《正比例和反比例》的数学知识的时候，由于这一部分的数学知识一直都是学生学习上重点与难点，因此教师需要积极地设计出高效的教学模式，如利用多元化的课堂提问模式，积极引导学生与教师进行交流与互动，从而有效的消除学生面对教学提问时候的恐惧感。同时通过教师提前精心设，结合对于学生个性特征的了解，设计出多样化的教学课堂提问，从而让课堂提问更能满足学生及出学习需求，从而有效提高不同层次学生在学习数学知识时候的个性化需求。同时在进行多样化课堂提问互动时，教师还可以积极地引入近期学生群体之间热议的元素，从而提升数学课堂提问对于学生的吸引力，有效的引导学生积极地参与到数学课堂的教学当中，进而引导学生根据教学问题进行积极地思考，提升了数学课堂提问的有效性。
二、设计探索性的课堂提问
小学阶段的数学教学中，教师需要积极地提升学生对于数学学习的兴趣，同时积极设计出新奇有趣的课堂问题，吸引學生积极的参与课堂问题的解决当中，然后在积极的探索课堂问题的答案。因此，教师在教学应当设计具有探索性的课堂提问，从而为了充分调动每个学生的数学思维能力，有效的引导学生开动自己的脑筋，发挥自身的聪明才智，利用自身的数学知识储备去尝试解决教师提出的探索性数学问题，培养学生的数学思维。
例如，教师在教授学生《百分数》的数学知识的时候，教师就可以利用学生之前对于分数、小数的知识储备，设计出相关联的教学问题，充分利用学生对于旧知识的了解，设计出具有探索性的数学课堂提问，引导学生积极的思考，进而有效的导入到百分数的新知。同时教师也要积极引导学生之间，根究教师提出的问题，一起进行学习与讨论，充分调动学生对知识的参与程度，引导学生积极的提升与人交流互动的能力，并且通过学生之间充分的探讨，也创造出了良好的互动的教学环境。
三、提问时给予学生充足的思考时间
根据笔者的教学观察，在小学数学教师的课堂教学中，教师向学生提出课堂问题后，需要给予学生充足的时间进行思考，从而有效的锻炼了学生的数学思维能力。通过这样的课堂提问模式，不仅学生可以有效复习与巩固所学知识，而且还能够积极探索的全新的数学知识，同时也是学生进行数学反馈思维的必要过程。因此，教师在数学课堂中，应当灵活的利用课堂提问，同时科学合理的控制数学教学节奏，进而进行合理的时间分配。
例如，教师在将讲解《长方体与正方体》的数学知识的时候，由于这部分的数学知识，需要学生具有较强的空间想象能力，因此教师在设计课堂问题的的时候，应当提前预留给学生回答问题的时间，并且是给予学生足够的时间去进行思考。同时教师还可以鼓励学生使用进行学习小组内部的交流与讨论。在组内同学互相讨论与帮助下，教师就可以组织学生一起去进行数学问题的探究活动，从而有效的确保学生能够了正确的理解与探讨数学问题。教师通过开展这种积极数学学习活动，有效的提高学生的数学核心素质。因此非常有必要，将这种教学方法融入小学教学日常工作中，形成长期的教学计划，从而不仅有利于学生思维的创新培养，而且为现代小学的创新教学提供了一个值得借鉴的模式。
总而言之，小学数学教师在日常的教学互动中，需要重视课堂提问的教学策略的研究，从而可以充分发挥课堂提问的教学作用，不仅有效的激发学生的学习兴趣，而且帮助学生发现自身在数学学习上的不足与缺陷，指导学生逐步养成科学的自主学习方法，激励学生积极地提升自身的数学思维，最终达到提升学生综合数学素养的教学目标。
参考文献：
[1]宋小琴.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J].学周刊，2019，386（02）：104-105.
[2]孙红英.浅析小学数学课堂教学中的问题解决教学[J].明日，2019，000（010）：1-1.
[3]梁晓凤.小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略研究[J].中外交流，2019，026（020）：362-363.