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我很高兴有这样一个机会表达我内心的欢喜，因为一次语文教学大胆的尝试，令我看到了孩子们丰富的内心世界与不同的喜好。那种感觉棒极了，如儿时看见了彩虹一样惊喜！
那是一个发生在春天的真实的故事。上午第二节上课铃敲响了，我站在三（4）班的讲台上，望着那一堆做得乱七八糟的作文，没有说话，生气极了！孩子们想到“暴风雨”就要来临了，乖乖地坐着甚至连大气也不敢出。一声鸟叫，我不禁从窗外放眼望去，只见杜鹃花的一簇堆在另一簇上，开得正欢，一片片树叶也绿得逼你的眼。我心想：为何他们的眼中就找不到春天的美呢？看着他们不安的神情，我意识到自己此时过于威严了，有点于心不忍。于是气消了，转念一想：何不带孩子们一起到教室旁的公园去寻找春天的足迹？
“同学们，你们平时有去公园玩吗？我微笑地问。“有。”孩子们小心翼翼齐声地回答。“那你们在那儿有没有发现春天不同其它季节的美？”我接着问道。一阵沉默。我只好点名。“没怎么发现，因为看多了，再说一般都是到那里玩。”那孩子如实地回答。想想他们也是，平时谁有心情去欣赏去发现呢，学习任务又重，一有机会肯定疯狂地玩耍。我找到了问题所在，便简要重复了写景物的注意事项。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们没有写好作文是因为没有细心观察，没有比较四季的变化。今天老师打算和同学们一同前往公园去感受春的气息，寻找春姑娘风采，然后把它写下或画下，好吗？”我异常冲动地说，连我自己都有点意外，因为这存在安全隐患。
“好！耶！”孩子们欣喜若狂，感到非常意外。一言既出，驷马难追。说干就干。公园近在咫尺，我们一会就到了。在公园里，我用了五分钟指着实物示范性地举了两个例子说明春天就在我们身边和发挥想象力的重要性，接着说好集合时间地点就让他们自己自由活动了。此时的孩子们超出我想象，认真极了，在我眼里俨然是一位位小小研究家。他们分头行动，这里东找找，那里西瞧瞧，一旦有新的发现便又异常活跃，呼朋引伴前来观看。“快来看啊，我在石头下翻出了刚冒芽的小草了。”一个说。“有趣，我们赶紧记下它们的颜色、样子吧，要不然，一会儿又忘了。”另一个说。“瞧，那儿花开得真美，还有点香！”“还有不少老爷爷老奶奶在练太极拳呢”“还有Baby出来晒太阳”……孩子们七嘴八舌地谈论着并记下公园内的所见所闻。一切顺其自然，一切又似乎在我的掌握中。但有四五个调皮的孩子快下课时忍不住撒起野来，在绿树掩映下的猴山中玩捉迷藏，我正想制止，突然想这不正是一幅美丽生动的春景图吗？我非常享受此时的心情，正当我陶醉时，从远处传来一声尖叫然后是一阵笑声，几个孩子跑来惊奇地告诉我，他们发现了一只大老鼠从树丛中穿过，真有趣！唉，现在的孩子真是悲哀，我不禁这样想。但想到我今天的创新让他们如此生动地享受“学中玩、玩中学”的语文课，又会心地笑了。
时间悄然流逝，一节课就在欢乐声中结束了。我们都恋恋不舍地离开了这个“语文乐园”。这课“上”得如何，有没有效果，不拘一格的作业会不会还完成不了……我一边走一边想。
第二天，作业按时交齐了。在这个45人的班里，这的确不常见。因为这班基础普遍较差，有几个经常不做作业，平时怎么说也没用。这首先让我有点激动，接下来令我高兴的是作业五花八门，可见他们的喜好各不相同，有写景作文，有日记，有五彩缤纷的画，有的还附上了写春天的歌词，有些不怎么会写的同学也有一两段关于春天的感受，从中虽有些句子不够通顺，但都写出了春天里花、草、树、木、人在他们心目中的樣子，突出春天的生机勃勃。其中有一个孩子写了这样一句诗：“春天在我的笑声中，我在春天的画里”。欢乐和希望就是春的主题，意境太美了！我不禁感叹。还有个喜欢绘画调皮的孩子交了一幅童趣十足的画，画中有几棵翠绿的大树，几个小孩子兴高采烈地在树底下捉迷藏，丛中还画有几只小鸟，有的在飞，有的站在树枝上叫，仿佛它们也参与到这个游戏中了，它的题目是《春天到了》，看后顿感清新，童趣十足！
幸亏当时没有中断他们的快乐，我想。记得那天我足足用了一节课来评比他们个性十足的作业，用完了所有赞扬的话，掌声不绝，孩子们手都拍红了！那天我们师生都快乐、激动无比。慢慢的他们掌握了从生活中寻找创作灵感的学习方法，开始爱上语文甚至有些人爱上了令人头疼的作文。
事隔多年，那两个孩子特别的作业我到现在都记忆犹新，可见孩子的潜力是无穷的，足以震撼大人的心！孩子的表达方式和爱好其实是多样的，只要老师善于去挖掘！我想不时改变教学方法，布置同一内容不同形式的作业，让孩子走出教室学语文，这会给孩子学习的新鲜感、快乐感，同样孩子会给你带来惊喜！
参考文献：
[1]许凤明. 小学数学情境教学的有效尝试——谈教学绘本的阅读[J]. 数学大世界（下旬），2018，（03）：90-91.
[2]刘正洪. 构建诗意课堂 尝试诗意教学[J]. 语文天地，2018，（05）：41-42.
[3]王晓春，单志成. 一周一歌——我的语文教学尝试[J]. 中学语文，2018，（03）：95-96.
[4]王令仪. 小学美术“教学做合一”创新实践尝试[J]. 学苑教育，2018，（02）：17.
[5]黄巧妹. 让学生参与教学尝试 提高数学素质[J]. 考试周刊，2018，（15）：85.
[6]王文静. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 中华少年，2018，（01）：42.
[7]赵建生. 小学高年级数学教学尝试[J]. 人生十六七，2017，（33）：103+106.
[8]倪科嘉. 激发学生自我意识的一次教学尝试[J]. 教学月刊·中学版（政治教学），2017，（Z1）：18-20.
[9]陈淑琴. 建构主义学习理论指导下的教学尝试[J]. 教育探索，2002，（09）：39-40.
那是一个发生在春天的真实的故事。上午第二节上课铃敲响了，我站在三（4）班的讲台上，望着那一堆做得乱七八糟的作文，没有说话，生气极了！孩子们想到“暴风雨”就要来临了，乖乖地坐着甚至连大气也不敢出。一声鸟叫，我不禁从窗外放眼望去，只见杜鹃花的一簇堆在另一簇上，开得正欢，一片片树叶也绿得逼你的眼。我心想：为何他们的眼中就找不到春天的美呢？看着他们不安的神情，我意识到自己此时过于威严了，有点于心不忍。于是气消了，转念一想：何不带孩子们一起到教室旁的公园去寻找春天的足迹？
“同学们，你们平时有去公园玩吗？我微笑地问。“有。”孩子们小心翼翼齐声地回答。“那你们在那儿有没有发现春天不同其它季节的美？”我接着问道。一阵沉默。我只好点名。“没怎么发现，因为看多了，再说一般都是到那里玩。”那孩子如实地回答。想想他们也是，平时谁有心情去欣赏去发现呢，学习任务又重，一有机会肯定疯狂地玩耍。我找到了问题所在，便简要重复了写景物的注意事项。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们没有写好作文是因为没有细心观察，没有比较四季的变化。今天老师打算和同学们一同前往公园去感受春的气息，寻找春姑娘风采，然后把它写下或画下，好吗？”我异常冲动地说，连我自己都有点意外，因为这存在安全隐患。
“好！耶！”孩子们欣喜若狂，感到非常意外。一言既出，驷马难追。说干就干。公园近在咫尺，我们一会就到了。在公园里，我用了五分钟指着实物示范性地举了两个例子说明春天就在我们身边和发挥想象力的重要性，接着说好集合时间地点就让他们自己自由活动了。此时的孩子们超出我想象，认真极了，在我眼里俨然是一位位小小研究家。他们分头行动，这里东找找，那里西瞧瞧，一旦有新的发现便又异常活跃，呼朋引伴前来观看。“快来看啊，我在石头下翻出了刚冒芽的小草了。”一个说。“有趣，我们赶紧记下它们的颜色、样子吧，要不然，一会儿又忘了。”另一个说。“瞧，那儿花开得真美，还有点香！”“还有不少老爷爷老奶奶在练太极拳呢”“还有Baby出来晒太阳”……孩子们七嘴八舌地谈论着并记下公园内的所见所闻。一切顺其自然，一切又似乎在我的掌握中。但有四五个调皮的孩子快下课时忍不住撒起野来，在绿树掩映下的猴山中玩捉迷藏，我正想制止，突然想这不正是一幅美丽生动的春景图吗？我非常享受此时的心情，正当我陶醉时，从远处传来一声尖叫然后是一阵笑声，几个孩子跑来惊奇地告诉我，他们发现了一只大老鼠从树丛中穿过，真有趣！唉，现在的孩子真是悲哀，我不禁这样想。但想到我今天的创新让他们如此生动地享受“学中玩、玩中学”的语文课，又会心地笑了。
时间悄然流逝，一节课就在欢乐声中结束了。我们都恋恋不舍地离开了这个“语文乐园”。这课“上”得如何，有没有效果，不拘一格的作业会不会还完成不了……我一边走一边想。
第二天，作业按时交齐了。在这个45人的班里，这的确不常见。因为这班基础普遍较差，有几个经常不做作业，平时怎么说也没用。这首先让我有点激动，接下来令我高兴的是作业五花八门，可见他们的喜好各不相同，有写景作文，有日记，有五彩缤纷的画，有的还附上了写春天的歌词，有些不怎么会写的同学也有一两段关于春天的感受，从中虽有些句子不够通顺，但都写出了春天里花、草、树、木、人在他们心目中的樣子，突出春天的生机勃勃。其中有一个孩子写了这样一句诗：“春天在我的笑声中，我在春天的画里”。欢乐和希望就是春的主题，意境太美了！我不禁感叹。还有个喜欢绘画调皮的孩子交了一幅童趣十足的画，画中有几棵翠绿的大树，几个小孩子兴高采烈地在树底下捉迷藏，丛中还画有几只小鸟，有的在飞，有的站在树枝上叫，仿佛它们也参与到这个游戏中了，它的题目是《春天到了》，看后顿感清新，童趣十足！
幸亏当时没有中断他们的快乐，我想。记得那天我足足用了一节课来评比他们个性十足的作业，用完了所有赞扬的话，掌声不绝，孩子们手都拍红了！那天我们师生都快乐、激动无比。慢慢的他们掌握了从生活中寻找创作灵感的学习方法，开始爱上语文甚至有些人爱上了令人头疼的作文。
事隔多年，那两个孩子特别的作业我到现在都记忆犹新，可见孩子的潜力是无穷的，足以震撼大人的心！孩子的表达方式和爱好其实是多样的，只要老师善于去挖掘！我想不时改变教学方法，布置同一内容不同形式的作业，让孩子走出教室学语文，这会给孩子学习的新鲜感、快乐感，同样孩子会给你带来惊喜！
参考文献：
[1]许凤明. 小学数学情境教学的有效尝试——谈教学绘本的阅读[J]. 数学大世界（下旬），2018，（03）：90-91.
[2]刘正洪. 构建诗意课堂 尝试诗意教学[J]. 语文天地，2018，（05）：41-42.
[3]王晓春，单志成. 一周一歌——我的语文教学尝试[J]. 中学语文，2018，（03）：95-96.
[4]王令仪. 小学美术“教学做合一”创新实践尝试[J]. 学苑教育，2018，（02）：17.
[5]黄巧妹. 让学生参与教学尝试 提高数学素质[J]. 考试周刊，2018，（15）：85.
[6]王文静. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 中华少年，2018，（01）：42.
[7]赵建生. 小学高年级数学教学尝试[J]. 人生十六七，2017，（33）：103+106.
[8]倪科嘉. 激发学生自我意识的一次教学尝试[J]. 教学月刊·中学版（政治教学），2017，（Z1）：18-20.
[9]陈淑琴. 建构主义学习理论指导下的教学尝试[J]. 教育探索，2002，（09）：39-40.