论文部分内容阅读
摘 要： 设悬教学模式作为一种基本的教学模式，在职高数学课堂教学中应用较广泛，能在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂教学实效。作者根据自己的实践教学经验，就设悬的基本原则和如何进行问题设计进行了分析。
关键词： 职高数学教学 设悬 基本原则 问题设计
引言
悬念能够激发学生探究问题的兴趣。职高学生的基础都比较薄弱，并且学生缺乏学习的主动性，教师在教学过程中首先需要解决的就是如何提高学生学习的积极性，让学生愿意主动地学习，进而提高教学质量[1]。
1.设悬的基本原则
人们在对自己关心的事物感到困惑的时候就容易对其产生兴趣，并且人们也总希望这种困惑能够及时被解除，这样的一种心理状态能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。教师在教学过程中设置悬念其实也是对学生行为的一种分析，可以被看成是一种理解与实践之间的沟通。很多人都认为教学中的悬念知识对所学知识的回顾，其实并不只是这样，它还包括学生的反思和探索，以及解决在学习过程中遇到的一些问题，等等。如果要想在职高数学教学过程中应用设悬方式，教师首先要对学生的学习状态有一定的了解，想办法设置教学情境，激发学生的学习热情。
1.1有效性
有效性主要是从三个方面体现的，首先必须有效果，最好的结果就是设悬以后产生的教学效果与我们预定的目标是一样的，还有就是要有效率，尽可能在最短的时间内取得最好的效果，最后就是要有效益，设悬以后要保证课堂效益能够有所扩大。
1.2多样性
设悬的多样性主要从两个方面体现，一方面是要保证内容的多样，其实可以用来设悬的内容是非常多的，比如与现实生活相关的一些事件，还有就是教材上的一些知识点等，此外我们还可以利用一些新知识点及新旧知识点之间的过渡去设悬。另一方面设悬的形式是多种多样的，教师可以在课堂上对学生进行提问，也可以让学生自己设计疑问，教师既可以直接进行表述，又可以利用游戏、故事等设置悬念。
1.3层次性
在职高数学教学过程中教师一般都会在教学点处设悬，并且设悬的形式是比较灵活的。教师既可以在课程的一开始就进行设悬，又可以在课程中的某一时间段进行设悬，当然也可以在课程将要结束的时候设悬，接下来就是内容上的，教师在设悬过程中要注意对内容的安排，设悬的内容要由易到难，逐步上升。
2.如何强化职高数学教学问题设计
2.1问题难度要适中
对于职高学生而言，他们的基础都是非常薄弱的，甚至有一部分学生的数学基础跟初中生差不多，学生之间的知识水平差距比较大，这给教师的教学增大了难度。如果教师想优化教学效果，活跃课堂气氛，则是比较困难的。问题设计在教学过程中是非常关键的，但是考虑到学生的知识水平是有限的，所以教师在进行问题设计的时候不要设计得过于复杂，因为如果太复杂就有可能会打击学生的积极性。比如教师在给学生讲数列的时候就可以采用这种方式，在上课的时候先给出一个数列，比如6，4，■，-3，0，1，8，9，4 ■。然后教师可以让学生从这个数列中选出一些数组成一个等差数列，并且根据等差数列写出通项公式，接下来教师可以给这个等差数列再增加几项，然后让学生求出等差数列前20项的和，学生接触到这个问题以后就会产生浓厚的兴趣，努力地寻找等差数列，然后从找到的等差数列中选出一个，求出它的通项公式。这样的教学方式不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够活跃课堂气氛。
2.2问题设计要有层次性
教师在设计问题的时候要结合学生的实际情况把握问题的层次性，努力培养学生的思维能力。由于许多职高的学生数学基础都比较薄弱，因此教师在设计问题的时候起点一定要低，尽量照顾到每一个学生，让每个学生都能够参与其中。比如老师在给学生讲椭圆和它的标准方程的时候，教师一般会列出几个例子让同学们体会求解的过程，但是这些例子都是相似的，缺乏层次性。这样的教学方式不会给学生留下深刻的印象，学生除了知道椭圆的标准方程以外，其他的都记不住。相反，问题设计的方法收到的效果比较好，教师可以给出一个椭圆的方程比如■ ■=1，让学生求椭圆的焦点坐标。如果a=3，b=2并且椭圆的焦点在x轴上，试求出椭圆的标准方程，并且把这个椭圆画出来。面对这样的问题，如果学生对椭圆标准方程的概念掌握得比较好，则很容易解决，并且这种递进式的问题有助于激活学生的思维。
2.3问题设计要实用
数学源于生活，并且服务于我们的生活。所以在数学教学过程中我们要结合生活实际，让学生切身体会到数学在现实生活中的用处，从而调动学生学习的积极性。所以教师在设计问题的时候也要注意与实际相联系，比如教师在给学生讲数列的时候可以用上午的四节课举例，让学生进行排列看一共有几种排列方法，也可以让学生利用概率的知识求彩票中奖的几率，这些与实际生活关联比较紧密的问题能够充分发挥学生学习的积极性，让他们愿意参与到数学学习中，与此同时，学生也能够认识到数学在实际生活中的用处。
结语
设悬教学模式在数学课堂教学中的应用，能够激发学生的学习热情，让学生愿意参与到教学活动中，从而提高教学效率[2]。同时，教学的方法是没有固定限制的，教师需要根据具体的教学内容选择合适的方法，在满足学生学习需求的同时，提高职高数学课堂教学实效。
参考文献：
[1]周向前.设置悬念提高兴趣——浅谈数学课堂设悬的教学理念[J].都市家教：下半月，2011（6）：89.
[2]张秀.如何在职高数学教学中运用设悬教学模式[J].考试周刊，2011（33）：55.
关键词： 职高数学教学 设悬 基本原则 问题设计
引言
悬念能够激发学生探究问题的兴趣。职高学生的基础都比较薄弱，并且学生缺乏学习的主动性，教师在教学过程中首先需要解决的就是如何提高学生学习的积极性，让学生愿意主动地学习，进而提高教学质量[1]。
1.设悬的基本原则
人们在对自己关心的事物感到困惑的时候就容易对其产生兴趣，并且人们也总希望这种困惑能够及时被解除，这样的一种心理状态能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。教师在教学过程中设置悬念其实也是对学生行为的一种分析，可以被看成是一种理解与实践之间的沟通。很多人都认为教学中的悬念知识对所学知识的回顾，其实并不只是这样，它还包括学生的反思和探索，以及解决在学习过程中遇到的一些问题，等等。如果要想在职高数学教学过程中应用设悬方式，教师首先要对学生的学习状态有一定的了解，想办法设置教学情境，激发学生的学习热情。
1.1有效性
有效性主要是从三个方面体现的，首先必须有效果，最好的结果就是设悬以后产生的教学效果与我们预定的目标是一样的，还有就是要有效率，尽可能在最短的时间内取得最好的效果，最后就是要有效益，设悬以后要保证课堂效益能够有所扩大。
1.2多样性
设悬的多样性主要从两个方面体现，一方面是要保证内容的多样，其实可以用来设悬的内容是非常多的，比如与现实生活相关的一些事件，还有就是教材上的一些知识点等，此外我们还可以利用一些新知识点及新旧知识点之间的过渡去设悬。另一方面设悬的形式是多种多样的，教师可以在课堂上对学生进行提问，也可以让学生自己设计疑问，教师既可以直接进行表述，又可以利用游戏、故事等设置悬念。
1.3层次性
在职高数学教学过程中教师一般都会在教学点处设悬，并且设悬的形式是比较灵活的。教师既可以在课程的一开始就进行设悬，又可以在课程中的某一时间段进行设悬，当然也可以在课程将要结束的时候设悬，接下来就是内容上的，教师在设悬过程中要注意对内容的安排，设悬的内容要由易到难，逐步上升。
2.如何强化职高数学教学问题设计
2.1问题难度要适中
对于职高学生而言，他们的基础都是非常薄弱的，甚至有一部分学生的数学基础跟初中生差不多，学生之间的知识水平差距比较大，这给教师的教学增大了难度。如果教师想优化教学效果，活跃课堂气氛，则是比较困难的。问题设计在教学过程中是非常关键的，但是考虑到学生的知识水平是有限的，所以教师在进行问题设计的时候不要设计得过于复杂，因为如果太复杂就有可能会打击学生的积极性。比如教师在给学生讲数列的时候就可以采用这种方式，在上课的时候先给出一个数列，比如6，4，■，-3，0，1，8，9，4 ■。然后教师可以让学生从这个数列中选出一些数组成一个等差数列，并且根据等差数列写出通项公式，接下来教师可以给这个等差数列再增加几项，然后让学生求出等差数列前20项的和，学生接触到这个问题以后就会产生浓厚的兴趣，努力地寻找等差数列，然后从找到的等差数列中选出一个，求出它的通项公式。这样的教学方式不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够活跃课堂气氛。
2.2问题设计要有层次性
教师在设计问题的时候要结合学生的实际情况把握问题的层次性，努力培养学生的思维能力。由于许多职高的学生数学基础都比较薄弱，因此教师在设计问题的时候起点一定要低，尽量照顾到每一个学生，让每个学生都能够参与其中。比如老师在给学生讲椭圆和它的标准方程的时候，教师一般会列出几个例子让同学们体会求解的过程，但是这些例子都是相似的，缺乏层次性。这样的教学方式不会给学生留下深刻的印象，学生除了知道椭圆的标准方程以外，其他的都记不住。相反，问题设计的方法收到的效果比较好，教师可以给出一个椭圆的方程比如■ ■=1，让学生求椭圆的焦点坐标。如果a=3，b=2并且椭圆的焦点在x轴上，试求出椭圆的标准方程，并且把这个椭圆画出来。面对这样的问题，如果学生对椭圆标准方程的概念掌握得比较好，则很容易解决，并且这种递进式的问题有助于激活学生的思维。
2.3问题设计要实用
数学源于生活，并且服务于我们的生活。所以在数学教学过程中我们要结合生活实际，让学生切身体会到数学在现实生活中的用处，从而调动学生学习的积极性。所以教师在设计问题的时候也要注意与实际相联系，比如教师在给学生讲数列的时候可以用上午的四节课举例，让学生进行排列看一共有几种排列方法，也可以让学生利用概率的知识求彩票中奖的几率，这些与实际生活关联比较紧密的问题能够充分发挥学生学习的积极性，让他们愿意参与到数学学习中，与此同时，学生也能够认识到数学在实际生活中的用处。
结语
设悬教学模式在数学课堂教学中的应用，能够激发学生的学习热情，让学生愿意参与到教学活动中，从而提高教学效率[2]。同时，教学的方法是没有固定限制的，教师需要根据具体的教学内容选择合适的方法，在满足学生学习需求的同时，提高职高数学课堂教学实效。
参考文献：
[1]周向前.设置悬念提高兴趣——浅谈数学课堂设悬的教学理念[J].都市家教：下半月，2011（6）：89.
[2]张秀.如何在职高数学教学中运用设悬教学模式[J].考试周刊，2011（33）：55.