论文部分内容阅读
摘要：随着新课程教育改革，思维导图在小学语文教学中被教师广泛应用，思维导图就是把课文中一节课或者一单元的知识串联起来，用图形表示出来，学生通过思维导图可以清晰地知道所学的全部内容，思维导图可以培养学生的抽象思维能力和创新思维能力，也可以拉进教师和学生之间的关系，有助于教师掌握正确、高效的教学方法，思维导图是一种有效的教学手段。
关键词：小学语文;思维导图;集中注意力;知识网络;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-288
小学语文教学中教师不仅要传授学生语文知识，而且要培养学生的思维能力和写作能力，思维导图正是一种培养学生思维能力和写作能力的有效手段，教師在教学中借助于建立思维导图可以吸引学生，建立有效的知识网络，教师要根据学生的特点来建立思维导图，这样思维导图才可以发挥最大的作用。本文作者结合自身教学经验，从思维导图的概念及意义、思维导图在小学语文教学中的具体应用两个方面出发，重点讨论思维导图在小学语文教学中的有效应用，希望给教师和学生带来积极的影响。
一、思维导图的概念及意义
思维导图是表达发散性思维的一种有效的图形思维工具。借助于符号、表格、图形、线条、颜色、文字等元素，将杂乱无序的知识进行系统化的整理，并以表格的方式呈现给学生，便于学生的学习与记忆。将思维导图运用于课堂教学之中，有助于提升学生的记忆效果。思维导图可以帮助学生将枯燥乏味的文字信息以生动直观的图形方式进行展示，进而加深学生对知识点的理解和记忆效果。同时，将思维导图应用于课堂教学之中，有助于优化学生的学习方式。思维导图可以帮助学生建立和完善自身的语言体系，使学生对语言的学习具有方向感和目标性，这不仅能提高学生的学习能力，还使学生的运用技巧得到加强。
二、思维导图在小学语文教学中的具体应用
1、集中学生的注意力
思维导图与传统的书写方式不同，思维导图是用图形和文字的结合来传达信息，教师把关键的信息用图形连接起来，教师也可以在思维导图中加入学生喜欢的图形形状和颜色，这样可以引起学生视觉上的享受，好看的图形配上文字可以很好地吸引住学生的注意力，把学生的全部注意力集中于思维导图之上，学生会通过思维导图知道课文知识点，调动学生学习的积极性与主动性，从而达到理想的教学效果。
例如，在小学语文教材《“贝”的故事》的教学中，教师可以先让学生自己默读课文，通过请教其他学生来认识课文中的全部生字，然后教师提取出课文描述的重点内容：“贝”字的演变过程和贝壳在古代的作用，只通过口头表达，可能会让学生注意力不集中，那么教师就可以将这两个课文主要内容用思维导图来表示，教师用多样的贝壳图形加上重点内容用多媒体表示出来，学生会首先被美丽的贝壳吸引注意力，同时也会注意到贝壳图形上所传达的重点内容，这样学生就可以对《“贝”的故事》这篇文章有清晰的了解，教师还可以告诉学生重点，让学生根据重点知识自己动手去画思维导图，学生自己建立的思维导图，学生会更理解文章，再让学生根据自己画的思维导图去背诵课文和理解课文，这样学生背诵起来更容易。
2、建立有效知识网络
小学生的思维能力主要是具体形象思维，而抽象思维能力不强，这就导致学生对篇幅较长的课文不能提取出课文中的有用信息，学生学起知识是零散的，没有系统的结构，长期积累，会让学生忘记之前所学过的知识。教师可以运用思维导图，通过思维导图可以让学生对课文中的知识一目了然，把课文中的重点知识直观形象地展现在学生面前，把握文章的整体结构。思维导图就是从一点引出课文的全部内容，各个知识点串联在一起，建立有效的知识网络。
例如，在小学语文教材《日月潭》的教学中，教师就可以建立思维导图，从日月潭的地理位置出发，引出日月潭的形状：日潭（圆圆的太阳），月潭（弯弯的月亮），和日月潭的景色分为清晨、中午、雨中，清晨的景色有薄雾、晨星、灯光，中午的景色清晰可见，雨中的景色如童话中的仙境，在最后总结《日月潭》全文：风景秀丽，吸引了中外游客，思维导图从日月潭的地理位置延伸到日月潭形状和景色，把作者描述的日月潭清晰展示在学生面前，让学生建立日月潭这篇文章的知识网络。
3、提升学生写作能力
语文课堂上教师除了传授课文知识，也要注意培养学生的写作能力，思维导图能够有效地提高学生的写作能力。在学生写作之前，教师可以先把需要写的作文题目告诉学生，让学生根据题目去收集资料，把收集来的资料整理成思维导图。教师在教学过程中可以根据教学内容提取文章写作思路，让学生借鉴。
例如，在初中语文教材《桂林山水》的教学中，这篇文章是描写景物的文章，在课堂教学过程中，教师可以引导学生根据这篇课文描写桂林山水的方法来练习写描写景物的文章，教师可以借助思维导图来教学，让学生在有效阅读文章的基础上拓展学生的写作思路，从而让学生的写作能力得到提高，教师在讲解《桂林山水》一文时，思维导图主要展示两部分内容：桂林山水特点和采用的写作手法，让学生知道作者用“奇、秀、险”等词来描写出桂林山水的特点，知道作者在描写桂林山水的文章中运用了比喻、比较等手法来突出桂林山水的特点，通过这篇文章的教学让学生学会在写关于景物描写的文章时先找出景物的特点，如：在《桂林山水》一文中作者就是抓住桂林山水“奇、秀、险”特点来描写，学生找出景物的特点后，就围绕特点来展开描写，在描写景物的过程中合理运用修辞手法，让景物描写生动形象，学生在写作之前可以先收集自己所要描写景物的资料，然后把资料整理成思维导图，这样在思维导图的引导下学生写起来会思路更清晰。
总之，在小学语文教学中，建立思维导图是非常重要的，不仅可以帮助教师建立完整的教学系统，让整个教学过程紧密、清晰，而且帮助学生建立完整的知识系统，在每一节学习过后，学生可以建立一个思维导图，当一单元学习完成后，学生在通过建立单元思维导图来进行整个单元学习的回顾，思维导图可以让学生知道自己的薄弱地方，针对性地去复习巩固，进而让学生学习成绩得到提高。
参考文献
[1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）.
[2]嵇玲玲.思维导图在小学语文“四化”课堂中的作用研究[J].科教导刊（下旬），2016（01）.
[3]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.
关键词：小学语文;思维导图;集中注意力;知识网络;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-288
小学语文教学中教师不仅要传授学生语文知识，而且要培养学生的思维能力和写作能力，思维导图正是一种培养学生思维能力和写作能力的有效手段，教師在教学中借助于建立思维导图可以吸引学生，建立有效的知识网络，教师要根据学生的特点来建立思维导图，这样思维导图才可以发挥最大的作用。本文作者结合自身教学经验，从思维导图的概念及意义、思维导图在小学语文教学中的具体应用两个方面出发，重点讨论思维导图在小学语文教学中的有效应用，希望给教师和学生带来积极的影响。
一、思维导图的概念及意义
思维导图是表达发散性思维的一种有效的图形思维工具。借助于符号、表格、图形、线条、颜色、文字等元素，将杂乱无序的知识进行系统化的整理，并以表格的方式呈现给学生，便于学生的学习与记忆。将思维导图运用于课堂教学之中，有助于提升学生的记忆效果。思维导图可以帮助学生将枯燥乏味的文字信息以生动直观的图形方式进行展示，进而加深学生对知识点的理解和记忆效果。同时，将思维导图应用于课堂教学之中，有助于优化学生的学习方式。思维导图可以帮助学生建立和完善自身的语言体系，使学生对语言的学习具有方向感和目标性，这不仅能提高学生的学习能力，还使学生的运用技巧得到加强。
二、思维导图在小学语文教学中的具体应用
1、集中学生的注意力
思维导图与传统的书写方式不同，思维导图是用图形和文字的结合来传达信息，教师把关键的信息用图形连接起来，教师也可以在思维导图中加入学生喜欢的图形形状和颜色，这样可以引起学生视觉上的享受，好看的图形配上文字可以很好地吸引住学生的注意力，把学生的全部注意力集中于思维导图之上，学生会通过思维导图知道课文知识点，调动学生学习的积极性与主动性，从而达到理想的教学效果。
例如，在小学语文教材《“贝”的故事》的教学中，教师可以先让学生自己默读课文，通过请教其他学生来认识课文中的全部生字，然后教师提取出课文描述的重点内容：“贝”字的演变过程和贝壳在古代的作用，只通过口头表达，可能会让学生注意力不集中，那么教师就可以将这两个课文主要内容用思维导图来表示，教师用多样的贝壳图形加上重点内容用多媒体表示出来，学生会首先被美丽的贝壳吸引注意力，同时也会注意到贝壳图形上所传达的重点内容，这样学生就可以对《“贝”的故事》这篇文章有清晰的了解，教师还可以告诉学生重点，让学生根据重点知识自己动手去画思维导图，学生自己建立的思维导图，学生会更理解文章，再让学生根据自己画的思维导图去背诵课文和理解课文，这样学生背诵起来更容易。
2、建立有效知识网络
小学生的思维能力主要是具体形象思维，而抽象思维能力不强，这就导致学生对篇幅较长的课文不能提取出课文中的有用信息，学生学起知识是零散的，没有系统的结构，长期积累，会让学生忘记之前所学过的知识。教师可以运用思维导图，通过思维导图可以让学生对课文中的知识一目了然，把课文中的重点知识直观形象地展现在学生面前，把握文章的整体结构。思维导图就是从一点引出课文的全部内容，各个知识点串联在一起，建立有效的知识网络。
例如，在小学语文教材《日月潭》的教学中，教师就可以建立思维导图，从日月潭的地理位置出发，引出日月潭的形状：日潭（圆圆的太阳），月潭（弯弯的月亮），和日月潭的景色分为清晨、中午、雨中，清晨的景色有薄雾、晨星、灯光，中午的景色清晰可见，雨中的景色如童话中的仙境，在最后总结《日月潭》全文：风景秀丽，吸引了中外游客，思维导图从日月潭的地理位置延伸到日月潭形状和景色，把作者描述的日月潭清晰展示在学生面前，让学生建立日月潭这篇文章的知识网络。
3、提升学生写作能力
语文课堂上教师除了传授课文知识，也要注意培养学生的写作能力，思维导图能够有效地提高学生的写作能力。在学生写作之前，教师可以先把需要写的作文题目告诉学生，让学生根据题目去收集资料，把收集来的资料整理成思维导图。教师在教学过程中可以根据教学内容提取文章写作思路，让学生借鉴。
例如，在初中语文教材《桂林山水》的教学中，这篇文章是描写景物的文章，在课堂教学过程中，教师可以引导学生根据这篇课文描写桂林山水的方法来练习写描写景物的文章，教师可以借助思维导图来教学，让学生在有效阅读文章的基础上拓展学生的写作思路，从而让学生的写作能力得到提高，教师在讲解《桂林山水》一文时，思维导图主要展示两部分内容：桂林山水特点和采用的写作手法，让学生知道作者用“奇、秀、险”等词来描写出桂林山水的特点，知道作者在描写桂林山水的文章中运用了比喻、比较等手法来突出桂林山水的特点，通过这篇文章的教学让学生学会在写关于景物描写的文章时先找出景物的特点，如：在《桂林山水》一文中作者就是抓住桂林山水“奇、秀、险”特点来描写，学生找出景物的特点后，就围绕特点来展开描写，在描写景物的过程中合理运用修辞手法，让景物描写生动形象，学生在写作之前可以先收集自己所要描写景物的资料，然后把资料整理成思维导图，这样在思维导图的引导下学生写起来会思路更清晰。
总之，在小学语文教学中，建立思维导图是非常重要的，不仅可以帮助教师建立完整的教学系统，让整个教学过程紧密、清晰，而且帮助学生建立完整的知识系统，在每一节学习过后，学生可以建立一个思维导图，当一单元学习完成后，学生在通过建立单元思维导图来进行整个单元学习的回顾，思维导图可以让学生知道自己的薄弱地方，针对性地去复习巩固，进而让学生学习成绩得到提高。
参考文献
[1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）.
[2]嵇玲玲.思维导图在小学语文“四化”课堂中的作用研究[J].科教导刊（下旬），2016（01）.
[3]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.