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摘要：初中语文阅读相较于小学语文阅读有一定的难度。如果学生的分析能力和理解能力不高，就很难对阅读内容有较深刻的理解。因此，教师应优化初中语文阅读教学策略，提高学生对语言的分析能力、对文章的阅读能力和写作能力，加深学生对自我和世界的认知，从而促进学生的全面发展。
关键词：阅读;初中语文;教学方法
1初中语文阅读教学中的难题
1.1课堂缺乏新意，教学手段相对单一
现阶段，我国教育教学中一个突出的问题就是课堂缺乏创新性，从教学内容到教学手段，再到教学方式及模式，创新性的缺失显而易见。很多初中语文教师在进行教学活动时还是受限于传统的教育模式，教学内容很难脱离教材，教学手段也较为单一，对于现代的信息化手段及设备的应用不足，导致课堂缺乏趣味性和创造性，这种教育方式已经不再适应当前的社会发展，给学生的全面发展造成了阻碍，与现阶段教育的要求也不相适应。
1.2重视程度不高
部分初中语文教师并没有给予阅读足够的重视，没有认识到阅读对学生语文学习的重要性，在设计教学内容和教学方案时，只是按照教材要求进行教学，既没有对教学内容进行拓展，又没有对学生的能力进行培养，导致学生的阅读思维和阅读能力受到限制。语文阅读内容大多都是作者把生活的经历，经过自己的艺术加工，再融入自己的情感体验。而一些教师的教学脱离了实际生活，导致学生的阅读理解水平得不到提高，不利于学生对阅读内容的进一步理解。
1.3教学活动形式化
新课标同时鼓励学生进行自主阅读以及自主表达，尊重学生之间的个体差异以及不同的知识诉求，为了响应新课改，很多教师也开始将教学的重点转移到引导学生自主阅读上。对于学生而言，其自身却并没有掌握自主阅读的技巧与方法，自主阅读很多时候也就成为了盲目阅读。在缺乏教师有效引导的基础上，学生也难以从阅读中获得有价值的信息。
2优化初中语文阅读教学策略
2.1情境为依，力促自主阅读
教学情境是学生在语文文本解读中面临的基本外部情境，也是影响初中生个人情感激发和自主性文本解读行为产生的重要因素。因此，要想在新形势下优化初中语文阅读课堂，我们不妨利用教学设备优势，优化初中语文阅读课堂情境构建方式，以多维情境为依托推进初中语文阅读课堂，让学生们在对多维度的直接性知觉刺激下激活个人情感，产生自主解读语文文本的欲望。
例如：在对文本《安塞腰鼓》的教学过程中，我先用多媒体播放了安塞腰鼓表演视频，然后问学生们：“同学们，你们知道这种表演形式的名字叫什么吗？”“安塞腰鼓。”学生答。“哦？你们是如何知道的呢？”我问。“因为，今天要学的课文是安塞腰鼓。”学生答。“好聪明呀！那不知道你们能不能从文本中找到描写安塞腰鼓表演场面的片段，并将其与安塞腰鼓表演场面联系到一起呢？”我一边说一边展示从视频中截取的画面。继而，学生们阅读文本，在建立文本内容与图片内容之间的思维联系的过程中，完成了文本解读和画面想象任务，获得了对安塞腰鼓教学视频的深度化感知。在该教学过程中，我以视频播放的方式导入文本教学，让大部分的孩子都能够在视频的多维刺激下进入阅读感知状态，充分调动个人情感与思维活力，为学生们自主推进文本探究奠定了基础。
2.2开展丰富多彩的课外阅读活动
语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，它与课堂教学相辅相成，一个中学生的语文综合素养主要取决于课外阅读。课外阅读浸润着文化养分，对学生形成良好的人生观和世界观起主要作用。中学教师应该与学生培养和谐友好的新型师生关系，鼓励学生多读一些中外名著、传记、散文、诗歌，让学生翱翔在中国博大精深的文化中，学会鉴赏、品评、辩论。学校要多举办一些朗读竞赛、排练课本剧、举办学生辩论会、傳统文化进校园等一系列活动，增强学生的语言表达能力和有感情地朗读，激发他们阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯;培养学生的听说读写的能力，同时通过举办丰富多彩的阅读活动，可以提高学生的写作能力与鉴赏能力，让学生热爱语文，喜欢阅读。例如，课文《我的叔叔于勒》是莫泊桑的著名小说，小说情节曲折，通过盼于勒、见于勒、躲于勒，形象地塑造了自私贪婪、唯利是图的菲利普夫妇，深刻地揭露了资本主义国家的金钱关系，金钱把一切友情、亲情、爱情都湮没了。我班学生通过编写课本剧，小组同学进行表演，把每个人物形象表演地栩栩如生，取得了良好的教学效果。同时，我让同学们周末去读书馆再阅读一下莫泊桑的其他小说，多角度地了解他作者的写作风格。
2.3以互动提效率
语文阅读教学是开放式的教学，不仅承担着带领学生学习知识、开阔视野的任务，还肩负着培养学生阅读习惯、提升学生写作能力的任务。因此，语文阅读课堂应该是开放的、互动的、平等的。初中语文教师在进行阅读教学时，要增加与学生之间的互动，在互动中发散学生的思维，使学生可以客观、辩证地对阅读文本进行剖析，提高阅读综合能力。同时，教师也要在互动的过程中有意识地培养学生的自主学习能力，让学生对阅读文本先进行自主学习，从而进一步提升学生的分析能力和交流沟通能力。
结束语
综上所述，初中语文教师要优化语文阅读教学，不断激发学生的语文学习兴趣，培养学生的思维能力、理解能力、学习能力、阅读能力和写作能力，从而拉近师生之间的距离，最终提高语文课堂教学效率。因此，初中语文教师应根据教学现状去优化教学方式，从而提高初中语文课堂教学质量。
参考文献
[1]李晓秋.优化初中语文阅读教学效率的策略探究[J].学周刊，2019（19）：123.
[2]程妍.优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：53.
[3]邹蕾.初中语文阅读教学效率优化策略[J].成才之路，2012（35）：72-73.
武昌文华中学 李薇
关键词：阅读;初中语文;教学方法
1初中语文阅读教学中的难题
1.1课堂缺乏新意，教学手段相对单一
现阶段，我国教育教学中一个突出的问题就是课堂缺乏创新性，从教学内容到教学手段，再到教学方式及模式，创新性的缺失显而易见。很多初中语文教师在进行教学活动时还是受限于传统的教育模式，教学内容很难脱离教材，教学手段也较为单一，对于现代的信息化手段及设备的应用不足，导致课堂缺乏趣味性和创造性，这种教育方式已经不再适应当前的社会发展，给学生的全面发展造成了阻碍，与现阶段教育的要求也不相适应。
1.2重视程度不高
部分初中语文教师并没有给予阅读足够的重视，没有认识到阅读对学生语文学习的重要性，在设计教学内容和教学方案时，只是按照教材要求进行教学，既没有对教学内容进行拓展，又没有对学生的能力进行培养，导致学生的阅读思维和阅读能力受到限制。语文阅读内容大多都是作者把生活的经历，经过自己的艺术加工，再融入自己的情感体验。而一些教师的教学脱离了实际生活，导致学生的阅读理解水平得不到提高，不利于学生对阅读内容的进一步理解。
1.3教学活动形式化
新课标同时鼓励学生进行自主阅读以及自主表达，尊重学生之间的个体差异以及不同的知识诉求，为了响应新课改，很多教师也开始将教学的重点转移到引导学生自主阅读上。对于学生而言，其自身却并没有掌握自主阅读的技巧与方法，自主阅读很多时候也就成为了盲目阅读。在缺乏教师有效引导的基础上，学生也难以从阅读中获得有价值的信息。
2优化初中语文阅读教学策略
2.1情境为依，力促自主阅读
教学情境是学生在语文文本解读中面临的基本外部情境，也是影响初中生个人情感激发和自主性文本解读行为产生的重要因素。因此，要想在新形势下优化初中语文阅读课堂，我们不妨利用教学设备优势，优化初中语文阅读课堂情境构建方式，以多维情境为依托推进初中语文阅读课堂，让学生们在对多维度的直接性知觉刺激下激活个人情感，产生自主解读语文文本的欲望。
例如：在对文本《安塞腰鼓》的教学过程中，我先用多媒体播放了安塞腰鼓表演视频，然后问学生们：“同学们，你们知道这种表演形式的名字叫什么吗？”“安塞腰鼓。”学生答。“哦？你们是如何知道的呢？”我问。“因为，今天要学的课文是安塞腰鼓。”学生答。“好聪明呀！那不知道你们能不能从文本中找到描写安塞腰鼓表演场面的片段，并将其与安塞腰鼓表演场面联系到一起呢？”我一边说一边展示从视频中截取的画面。继而，学生们阅读文本，在建立文本内容与图片内容之间的思维联系的过程中，完成了文本解读和画面想象任务，获得了对安塞腰鼓教学视频的深度化感知。在该教学过程中，我以视频播放的方式导入文本教学，让大部分的孩子都能够在视频的多维刺激下进入阅读感知状态，充分调动个人情感与思维活力，为学生们自主推进文本探究奠定了基础。
2.2开展丰富多彩的课外阅读活动
语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，它与课堂教学相辅相成，一个中学生的语文综合素养主要取决于课外阅读。课外阅读浸润着文化养分，对学生形成良好的人生观和世界观起主要作用。中学教师应该与学生培养和谐友好的新型师生关系，鼓励学生多读一些中外名著、传记、散文、诗歌，让学生翱翔在中国博大精深的文化中，学会鉴赏、品评、辩论。学校要多举办一些朗读竞赛、排练课本剧、举办学生辩论会、傳统文化进校园等一系列活动，增强学生的语言表达能力和有感情地朗读，激发他们阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯;培养学生的听说读写的能力，同时通过举办丰富多彩的阅读活动，可以提高学生的写作能力与鉴赏能力，让学生热爱语文，喜欢阅读。例如，课文《我的叔叔于勒》是莫泊桑的著名小说，小说情节曲折，通过盼于勒、见于勒、躲于勒，形象地塑造了自私贪婪、唯利是图的菲利普夫妇，深刻地揭露了资本主义国家的金钱关系，金钱把一切友情、亲情、爱情都湮没了。我班学生通过编写课本剧，小组同学进行表演，把每个人物形象表演地栩栩如生，取得了良好的教学效果。同时，我让同学们周末去读书馆再阅读一下莫泊桑的其他小说，多角度地了解他作者的写作风格。
2.3以互动提效率
语文阅读教学是开放式的教学，不仅承担着带领学生学习知识、开阔视野的任务，还肩负着培养学生阅读习惯、提升学生写作能力的任务。因此，语文阅读课堂应该是开放的、互动的、平等的。初中语文教师在进行阅读教学时，要增加与学生之间的互动，在互动中发散学生的思维，使学生可以客观、辩证地对阅读文本进行剖析，提高阅读综合能力。同时，教师也要在互动的过程中有意识地培养学生的自主学习能力，让学生对阅读文本先进行自主学习，从而进一步提升学生的分析能力和交流沟通能力。
结束语
综上所述，初中语文教师要优化语文阅读教学，不断激发学生的语文学习兴趣，培养学生的思维能力、理解能力、学习能力、阅读能力和写作能力，从而拉近师生之间的距离，最终提高语文课堂教学效率。因此，初中语文教师应根据教学现状去优化教学方式，从而提高初中语文课堂教学质量。
参考文献
[1]李晓秋.优化初中语文阅读教学效率的策略探究[J].学周刊，2019（19）：123.
[2]程妍.优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：53.
[3]邹蕾.初中语文阅读教学效率优化策略[J].成才之路，2012（35）：72-73.
武昌文华中学 李薇