论文部分内容阅读
【摘 要】Phonics教学能够很好地帮助小学生运用拼读规律来学习和记忆英语单词。通过Phonics教学，学生知道字母及字母组合的发音规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来，大大降低了小学生学习英语单词和记忆单词的难度。本文结合教学实践对Phonics教学进行研究，并对Phonics的优势以及教师该如何正确运用Phonics进行词汇教学进行了阐述。
【关键词】Phonics；小学英语；教学研究
Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等以英语为母语的，是国家适宜儿童的学习方法。在掌握了Phonics 后，孩子的认读单词的能力会大大提高，能够进行自由阅读。自然拼读的目的在于帮助儿童在看到一个单词时，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来。自然拼读一般遵循着从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”的学习规律，让孩子在游戏玩耍与互动中轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正確的英语语感，打好英语学习的基础。
一、在小学阶段开展Phonics教学的好处
小学生的发音可塑性强，在学习自然拼读法时教师要注意抓住学习的关键时期，从低年段学生开始；模仿是小学生的天性，因此在小学低年段开展自然拼读教学是一种优势；运用Phonics学习单词可以调动感官，激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，让学生在师生的互动中开心地学习字母与单词的发音。
二、运用Phonics教学的策略
1. 通过对字母发音的学习，使学生掌握字母音形之间的关系
构成英语单词最小的单位是音节，上面这张图呈现了音、形、义三者之间的关系。很明显，英语单词的学习规律先音后形。基于这样的语言学习规律，学生应先按照26个字母的顺序来学习发音，从而建立起了字母音和形之间的关系，为今后的拼读教学做了充足的准备。
2. 通过对单音节词的学习，使学生具备初步的拼读能力
字母发音的学习是为音节拼读做准备的。单音节拼读是最基础的音节拼读。所以这也是学生学完字母发音后要学习的教学内容。学生在学习完这两项拼读内容后，初步具备英语单词的拼读能力。这样可以利用一些简单的英语读物来提升读音。
Phonics教学能让学生从规律中掌握单词的发音，使枯燥的拼读教学变得活泼生动，让学生能够轻松地掌握好新单词。
三、Phonics教学的六个阶段
第一阶段：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。在教学实践中，总结出26个字母的发音在Phonics教学中占有非常重要的地位。学生若不能正确地发出26个字母的发音，后阶段的Phonics教学就难以顺利进行。因此教师在教授26个字母的发音时，可以选用phonics kids，phonics chant，phonics song，提供phonics网站，phonics微课视频和flash等。既能在课堂上调动学生学习的兴趣，又能巩固26个字母的发音，为后阶段Phonics教学打好基础。
第二阶段：能成功拼读“元音 辅音”的单词。如：c-a→ca、a-t→at。
第三阶段：能够成功拼读“辅音 元音 辅音”的单词。如：d-o-g→dog。
第四阶段：能够成功拼读双音节或多音节单词。如：sw-ea-t-er→sweater。
第五阶段：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶段：单词量大量扩充，能够与英文阅读相结合。
四、落实行动，系统教学
Phonics的教学目的是“见词能读，听音能写”，所以当学生掌握26个字母发音后，就要将辅音音素结合，从而使学生根据发音规律能够正确地拼读单词。
1. 利用汉语拼音与英语语音之间的共性与差异进行迁移
汉语拼音与英语语音之间有着不少的共性，在教学中巧妙地运用当中的正迁移，以达到最佳的教学效果。
2. 制作台历，循环复习
教师可以用旧的台历自制辅音与元音结合的自然拼读教具，利用辅音和不同元音的结合来训练学生自然拼读的能力。教师可以在英语课前的五分钟，用台历来训练学生自然拼读的能力，也可以在小组内训练自然拼读的能力。同时制定一个计划表，要求每周掌握哪些元音及辅音的发音，元音与辅音组合后能正确地拼读出来。
3. 利用音节分解法
有些单词比较长，由几个发音组合来构成。可以教学生把长的单词分开几个部分，例如family可以分为fa，mi和ly，这能大大降低学生拼读以及记忆长单词的难度。
4. 自制拼读书
根据学生不同阶段，让孩子记录每个阶段学习的语音内容，并自制单词和配上图片的书，通过让学生动手，真正做到让学生在学中玩，玩中学。
5. 结合故事教学
故事是文学载体的一种。它侧重于对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性。心理学研究表明，儿童的知识建构建立在儿童已有的经验上，而且爱听故事，爱讲故事是儿童的天性。将故事用于自然拼读法的教学中可以激发儿童的学习动机。在“一起作业网”上有很多中低年级的绘本阅读故事，可每周布置一到两个，从小培养语音素养，养成阅读习惯。
五、Phonics课堂教学模式
打造Phonics课堂教学模式，以字母发音的教学为例，笔者在研学后教的教学理论下，以IIO模式为课堂教学指导，得出Phonics课堂教学模式：第一步，整体感知语言材料，整体感知语言材料，即教师以歌曲等形式呈现代表字母基本发音的单词；第二步，观察发现本节课核心字母在单词中的音形对应规律；第三步，字母的音形对应朗读操练与单词拼读操练；第四步，运用规律，形成能力，包括见词读音训练和听音写词训练，读故事。
在教学中，为学生创造大量的自然语言环境，使其口语得到充分的练习，注重培养他们的语言运用能力、思维能力及创新能力。遵循Phonics的教学方法，激发学生语音学习的积极性，培养学生学习英语的自学能力，先研后教，通过多种生动、直观的教学方式呈现、输入，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，增强学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。
参考文献
[1]何花.英语拼读法教学策略研究[D].广州：华南师范大学，2007.
[2]冯冰清.英语拼读法教学与语音意识培养[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（12）.
【关键词】Phonics；小学英语；教学研究
Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等以英语为母语的，是国家适宜儿童的学习方法。在掌握了Phonics 后，孩子的认读单词的能力会大大提高，能够进行自由阅读。自然拼读的目的在于帮助儿童在看到一个单词时，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来。自然拼读一般遵循着从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”的学习规律，让孩子在游戏玩耍与互动中轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正確的英语语感，打好英语学习的基础。
一、在小学阶段开展Phonics教学的好处
小学生的发音可塑性强，在学习自然拼读法时教师要注意抓住学习的关键时期，从低年段学生开始；模仿是小学生的天性，因此在小学低年段开展自然拼读教学是一种优势；运用Phonics学习单词可以调动感官，激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，让学生在师生的互动中开心地学习字母与单词的发音。
二、运用Phonics教学的策略
1. 通过对字母发音的学习，使学生掌握字母音形之间的关系
构成英语单词最小的单位是音节，上面这张图呈现了音、形、义三者之间的关系。很明显，英语单词的学习规律先音后形。基于这样的语言学习规律，学生应先按照26个字母的顺序来学习发音，从而建立起了字母音和形之间的关系，为今后的拼读教学做了充足的准备。
2. 通过对单音节词的学习，使学生具备初步的拼读能力
字母发音的学习是为音节拼读做准备的。单音节拼读是最基础的音节拼读。所以这也是学生学完字母发音后要学习的教学内容。学生在学习完这两项拼读内容后，初步具备英语单词的拼读能力。这样可以利用一些简单的英语读物来提升读音。
Phonics教学能让学生从规律中掌握单词的发音，使枯燥的拼读教学变得活泼生动，让学生能够轻松地掌握好新单词。
三、Phonics教学的六个阶段
第一阶段：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。在教学实践中，总结出26个字母的发音在Phonics教学中占有非常重要的地位。学生若不能正确地发出26个字母的发音，后阶段的Phonics教学就难以顺利进行。因此教师在教授26个字母的发音时，可以选用phonics kids，phonics chant，phonics song，提供phonics网站，phonics微课视频和flash等。既能在课堂上调动学生学习的兴趣，又能巩固26个字母的发音，为后阶段Phonics教学打好基础。
第二阶段：能成功拼读“元音 辅音”的单词。如：c-a→ca、a-t→at。
第三阶段：能够成功拼读“辅音 元音 辅音”的单词。如：d-o-g→dog。
第四阶段：能够成功拼读双音节或多音节单词。如：sw-ea-t-er→sweater。
第五阶段：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶段：单词量大量扩充，能够与英文阅读相结合。
四、落实行动，系统教学
Phonics的教学目的是“见词能读，听音能写”，所以当学生掌握26个字母发音后，就要将辅音音素结合，从而使学生根据发音规律能够正确地拼读单词。
1. 利用汉语拼音与英语语音之间的共性与差异进行迁移
汉语拼音与英语语音之间有着不少的共性，在教学中巧妙地运用当中的正迁移，以达到最佳的教学效果。
2. 制作台历，循环复习
教师可以用旧的台历自制辅音与元音结合的自然拼读教具，利用辅音和不同元音的结合来训练学生自然拼读的能力。教师可以在英语课前的五分钟，用台历来训练学生自然拼读的能力，也可以在小组内训练自然拼读的能力。同时制定一个计划表，要求每周掌握哪些元音及辅音的发音，元音与辅音组合后能正确地拼读出来。
3. 利用音节分解法
有些单词比较长，由几个发音组合来构成。可以教学生把长的单词分开几个部分，例如family可以分为fa，mi和ly，这能大大降低学生拼读以及记忆长单词的难度。
4. 自制拼读书
根据学生不同阶段，让孩子记录每个阶段学习的语音内容，并自制单词和配上图片的书，通过让学生动手，真正做到让学生在学中玩，玩中学。
5. 结合故事教学
故事是文学载体的一种。它侧重于对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性。心理学研究表明，儿童的知识建构建立在儿童已有的经验上，而且爱听故事，爱讲故事是儿童的天性。将故事用于自然拼读法的教学中可以激发儿童的学习动机。在“一起作业网”上有很多中低年级的绘本阅读故事，可每周布置一到两个，从小培养语音素养，养成阅读习惯。
五、Phonics课堂教学模式
打造Phonics课堂教学模式，以字母发音的教学为例，笔者在研学后教的教学理论下，以IIO模式为课堂教学指导，得出Phonics课堂教学模式：第一步，整体感知语言材料，整体感知语言材料，即教师以歌曲等形式呈现代表字母基本发音的单词；第二步，观察发现本节课核心字母在单词中的音形对应规律；第三步，字母的音形对应朗读操练与单词拼读操练；第四步，运用规律，形成能力，包括见词读音训练和听音写词训练，读故事。
在教学中，为学生创造大量的自然语言环境，使其口语得到充分的练习，注重培养他们的语言运用能力、思维能力及创新能力。遵循Phonics的教学方法，激发学生语音学习的积极性，培养学生学习英语的自学能力，先研后教，通过多种生动、直观的教学方式呈现、输入，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，增强学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。
参考文献
[1]何花.英语拼读法教学策略研究[D].广州：华南师范大学，2007.
[2]冯冰清.英语拼读法教学与语音意识培养[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（12）.