一、家具设计"创新不等于创造"
　　在家具设计课程教学中,笔者发现在设计构思过程中有同学以达到"语不惊人死不休"为标准,过分求新求怪求异,这往往导致一种思维误区和恶性循环,即一方面想"创造"出前所未有的设计作品,另一方面设计过程不断碰壁使其怀疑、否定甚至推翻自己的设计,自信心倍受打击。究其原因,就是对创新的认识有偏差,混淆了"创新与创造"二者的涵义。
　　创新与创造是两个联系相当紧密的概念,二者都在追求变革、更新与发展,都是人所独有的心理活动。创造指首创前所未有的新事物,其显著特征是其新颖性、独特性,强调绝对意义上的"新",有专利权、首创权。它常常与"发明"联合在一起使用,即"创造发明"。 如带有充水垫子和加热毯的床(欧洲专利);可家用可医用,具有按摩作用的沙发(苏联专利)。然而,创新不等于创造。创造强调独特、新颖,前所未有。而创新并不强调首创,而是相对意义上的新。是 "根据预定的目的和任务,运用一切已知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。"创新的产生,很大程度上要依靠以前的经验、成果、方法,在这个基础上,有突破、有革新、有继承、有发展,"优化"重新组合。创新能力不是每个人天生就会的,是需要在后天的学习和训练中不断地培养强化。明确这一点,有助于学生树立正确的创新意识,有助于培养学生的自信心和学习热情。
　　二、家具设计"创新与模仿"
　　如果说创新是目的,模仿则是设计学习中一个必经的学习阶段。在家具设计课程中,正确认识创新与模仿二者的辩证关系,也是极为重要的。在课程教学中,笔者发现学生对待创新与模仿的态度有两个极端。一个是排斥,另一个就是 "偷工减料的"模仿。抱着排斥态度的同学高呼"这个想法别人都有了""这种形式太普便了"--在这种"不屑模仿"的态度中,思维陷入真空,设计陷入僵局。这个时候,教师的引导极为重要。因为学生的困惑本身,就是对设计真谛的质疑和思索。这个过程,有否定有排斥也有苦苦寻找。此时教师的角色被赋予更多的期待,教师本身的人文知识个人修养,决定了他回答问题所站的高度。
　　从设计史上讲,模仿与创新作为一对螺旋上升的矛盾体,在家具风格演变中具有重要的推动作用。从美学上讲,"艺术是一种模仿"。模仿是人的一种自然天性,是人和动物的重要区别之一。人凭借模仿去求知,去认识世界,去认识善,同时也就获得愉悦。模仿是人天生就有的天性,它对于人类来说,不仅是必然的,而且也是必要的、正当的、有益的。亚里士多德认为,模仿不是亦步亦趋地仿效自然,或简单地模拟现实,更不是摄取事物的外表。而是在仿效之中重现,在模拟之中创造,使艺术成为重组的有机整体。
　　三、家具设计"创新与设计表现"
　　创新是目的,实现目的离不开手段。再好的设计理念都要落到实处,落到画纸上。家具设计从构思到修改到定稿再到模型制作,都离不开设计表现这个途径。家具设计过程中,形象思维通过手绘草图的方式得以扩展,深化。通过效果图展现其设计细节,又通过模型制作推敲各部分构成关系。这是一个思维激荡的过程,设计的偶然和必然性贯穿了整个过程。通过动手动脑,不断假设,验证,推敲,不断地使作品趋于完善。
　　库卡波罗早期有一批模仿中国明式家具的作品。其最初的一批椅子作品的椅腿截面尺度比我们熟知的明式家具尺寸偏小。对于中国学者的疑问,库卡波罗的回答是,椅腿的尺度是经过精确计算并能满足力学功能的,他的设计理念即是"以最小的原料消耗来满足产品的功能需求从而达到最大限度节约自然资源的目的"。再比如线型的表现--线型的长短曲直除了线型本身所具有的审美特征之外,通过线型本身,还能凸显产品本身的商品价值。我们知道板式家具与实木框式家具的根本区别是结构的不同。有很多局部线型是实木所特有的细部结构而以人造板为基材的板式家具很难实现。为了增加产品外观上的商业价值很多产品都应用了局部线型的不同表现形式来增强产品的实木感。如东莞华伟" 写意东方·秦颂" 卧室系列产品在产品部件实木框转角处进行了特别的工艺线槽处理,以凸显商业价值。
　　四、结语
　　观念为先导。设计观念的正确与否,会对学生产生深远的潜移默化的影响。什么是家具设计创新,不是新、奇、怪,不是独一无二的"闭门造车",更不是仅靠风格形式取胜。创新实质上确定了一种新的人才标准,它代表着人才素质变化的性质和方向,它输出着一种重要的信息:社会需要充满生机和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素质和现代科学文化素质的人。它客观上引导人们朝这个目标提高自己的素质,使人的本质力量在更高的层次上得以确证。 一方面,要掌握设计学习的规律和方法。临摹、设计深化、设计创新是设计学习的一个自然过程。既不能盲目排斥学习其他优秀的设计作品,而陷入"思维的真空",又不能过分依赖简单的临摹而导致思维的僵化和懒惰。另一方面,要充分认识到家具设计的"艺术性"和"技术性"。 《家具设计》课程覆盖内容广,课程强调多学科之间相互交叉、渗透。而家具形态、风格的表现只是家具设计课程的一部分,只有将家具产品的形态、风格与对使用者的研究、设计定位、技术应用的研究等结合起来才能拓展设计思路,从更深更远的角度思考,激发设计创新意识,培养创新能力。