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摘要：相比其余课程，小学语文学科的特征是：更加重视具体性、享受性与领悟性。所以，讲课中要运用活泼生动的图片、真实明确的视频、柔情动听的歌曲、惟妙惟肖的语句，尤其是丰富的实际活动，将课堂知识传授给学生，让学生借助眼睛、耳朵获取美感，获得审美感悟，推动学生在美的意境与体验中，唤起热情、感受趣味。讲课情境的创设，可以让学生更好地学习，耳濡目染地对学生完成陶冶，提升课堂讲课效率，调动学生的学习积极性，优化小学语文教学
关键词：小学语文;优化;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-174
随着时代的发展和变化，讲课新观念也随之改革，其就像一缕新的生机，为陈旧的课堂教学增添了新的活力，也唤醒了以往沉溺在应试教育中的学生思想，迈入了新的殿堂。新课程标准下，老师更需要重视对学生素质的培养，更着重营造轻松愉悦的课堂氛围，创设新的教学情境，让学生快乐地了解知识。老师需要改革讲课模式，让学生在语文学习一开始就可以体会到了解语文的趣味，迷上语文的魅力。目前，搭建情境，越来越受老师们的青睐，发挥着非常明显的作用。
1完善教学设计方案
小学语文教师在设计教学方案时，必须要考虑需要达到怎样的教学目标，选择哪种教学内容，用什么样的教学方法。拿语文阅读教学来说，首先会会选取很多篇文章，设计范围也比较广，教师需要在正式制定教学设计前明确自己的教学目标，将教学目标作为依据选择教学内容，这样选出来的主题和文章才会具有连贯性，所以必须要先确立一个科学合理、内涵清楚的教学目标。选择文章主题的时候，以本课的主题为基础，进行补充或扩展，在呈现文章时，也要有一定的层次感，按照文章顺序和结构，划分结构层次和难易程度，通过先易后难，结构先简单后复杂的顺序呈现文章。比如阅读需要教师和学生之间大量的交流与合作，教师将大部分时间交给学生自主学习，然后帮助学生构建知识体系，所以教师要设计合理有效的课堂提问环节，设计问题要注意到小学生的认知水平，难度要难易适中，要结合教学目标，提出有针对性的问题。最后要有一定的评价体系，对教学内容、指导方式、学习效果等评价解析，但是由于群文阅读的特殊性，不能照搬传统单一的评价体系，而是要结合学生分析问题的能力、讨论问题的能力、总结问题的能力、与他人交际的能力等做出更加完善并具有针对性的系统标准。
2借助语言艺术塑造情境依据小学生的年纪与思维模式，当前还无法形成自身对外在环境的感知能力，老师不可以压迫要求其出现“志趣”，但是却能够营造最贴合学生现实所了解的情境，耳濡目染地对其完成陶冶，调动其对语文知识学习的热情。在情境搭建时，需要最大程度地结合实际情况，借助高深的语言描述，使学生们认识并生出特别的感悟，从而获取新的发现。曾经有一位著名的教育学家说过：“老师的话语对学生的精神具有无法取代的作用，讲课艺术最初是鼓舞人心的对话艺术。”在語文讲课中，老师采用高深的语言魅力来创设情境，可以对学生形成巨大的影响。比如，老师在讲解《赵州桥》这一课文时，就可以利用生动的话语讲述：假如自己走向赵州桥，其全程由石头搭建，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边各有两个小型的桥洞，在大水冲击的时候，能在小桥洞流过，等等。学生在倾听中感觉自己也走上了赵州桥，进而加深了对文章的理解，认识到劳动人民的智慧和才干，知道国家历史的宝贵，明白作者的中心思想和情感。在这样的情境中感受文章的主旨，提升学习效率，优化小学语文课堂教学。这种实际存在的情境能够充实课本知识，通过具体形象的描述以及生动情感的渲染，将学生带入现实环境里，提升学生的精神品格，进行精神的舒缓，感情的升华。
3利用多媒体设备再现情境
互联网信息技术在讲课过程中应用越来越多，它的利用方式为小学语文讲课提供了一个越加广阔的平台，形成一种全新的画面影像并存、生动具体的技术讲课情境。采用这种设备，语文课堂教授可以将多元化的感性资料，变被动为主动、变单调为灵活，更方便地把学生领进教材特定的情境，使学生借助多媒体所展现的实际场景，领悟、理解讲课知识，开拓思维方式。比如在讲解《富饶的西沙群岛》这一课文时，先让学生通读全文，同时放映有关西沙群岛的视频。在讲述过程中，借助多媒体设备，展示祖国富饶的西沙群岛海洋非同寻常、五彩缤纷、绚丽多变的珊瑚，以及那些从未看过甚至从未听过的姿态万千的小鱼，以壮丽的海岛景色与玄幻的海底环境搭设的图片可以最大限度地强化学生对教材内容的认知，然后让学生使用自身的话语来描述图片上绮丽的景色。这样的讲课方式注重学生思维的构建以及想象空间的拓展，让学生的学习积极性一直保持在精神亢奋的状态，思想的活跃度得到最大的体现。这就是借助多媒体搭建情境的优势，由于小学生的思维能力都是以热情与新奇为主体的，多媒体情境可以让学生在一种放松自由的气氛里开展知识的叠加与思想的拓展，尤其是小学低年级，学生处于抽象思维时期，创设情境讲课是十分关键的。
结束语
因此，小学语文课堂上课方式的策略优化升级，对于小学生来说有着不可估量的作用。在这个阶段，教师就更应该站在学生的角度思考，合理的引导学生，帮助他们构建学习体系，从而推动学生的发展。
参考文献
[1]宋霞.语文教学目标设计问题及对策研究[J].文学教育（下），2020（08）：134-136.
[2]大方县绿塘乡恒大第十小学黄世友.提高小学语文课堂教学效率之我见[N].贵州民族报，2020-08-19（B03）.
关键词：小学语文;优化;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-174
随着时代的发展和变化，讲课新观念也随之改革，其就像一缕新的生机，为陈旧的课堂教学增添了新的活力，也唤醒了以往沉溺在应试教育中的学生思想，迈入了新的殿堂。新课程标准下，老师更需要重视对学生素质的培养，更着重营造轻松愉悦的课堂氛围，创设新的教学情境，让学生快乐地了解知识。老师需要改革讲课模式，让学生在语文学习一开始就可以体会到了解语文的趣味，迷上语文的魅力。目前，搭建情境，越来越受老师们的青睐，发挥着非常明显的作用。
1完善教学设计方案
小学语文教师在设计教学方案时，必须要考虑需要达到怎样的教学目标，选择哪种教学内容，用什么样的教学方法。拿语文阅读教学来说，首先会会选取很多篇文章，设计范围也比较广，教师需要在正式制定教学设计前明确自己的教学目标，将教学目标作为依据选择教学内容，这样选出来的主题和文章才会具有连贯性，所以必须要先确立一个科学合理、内涵清楚的教学目标。选择文章主题的时候，以本课的主题为基础，进行补充或扩展，在呈现文章时，也要有一定的层次感，按照文章顺序和结构，划分结构层次和难易程度，通过先易后难，结构先简单后复杂的顺序呈现文章。比如阅读需要教师和学生之间大量的交流与合作，教师将大部分时间交给学生自主学习，然后帮助学生构建知识体系，所以教师要设计合理有效的课堂提问环节，设计问题要注意到小学生的认知水平，难度要难易适中，要结合教学目标，提出有针对性的问题。最后要有一定的评价体系，对教学内容、指导方式、学习效果等评价解析，但是由于群文阅读的特殊性，不能照搬传统单一的评价体系，而是要结合学生分析问题的能力、讨论问题的能力、总结问题的能力、与他人交际的能力等做出更加完善并具有针对性的系统标准。
2借助语言艺术塑造情境依据小学生的年纪与思维模式，当前还无法形成自身对外在环境的感知能力，老师不可以压迫要求其出现“志趣”，但是却能够营造最贴合学生现实所了解的情境，耳濡目染地对其完成陶冶，调动其对语文知识学习的热情。在情境搭建时，需要最大程度地结合实际情况，借助高深的语言描述，使学生们认识并生出特别的感悟，从而获取新的发现。曾经有一位著名的教育学家说过：“老师的话语对学生的精神具有无法取代的作用，讲课艺术最初是鼓舞人心的对话艺术。”在語文讲课中，老师采用高深的语言魅力来创设情境，可以对学生形成巨大的影响。比如，老师在讲解《赵州桥》这一课文时，就可以利用生动的话语讲述：假如自己走向赵州桥，其全程由石头搭建，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边各有两个小型的桥洞，在大水冲击的时候，能在小桥洞流过，等等。学生在倾听中感觉自己也走上了赵州桥，进而加深了对文章的理解，认识到劳动人民的智慧和才干，知道国家历史的宝贵，明白作者的中心思想和情感。在这样的情境中感受文章的主旨，提升学习效率，优化小学语文课堂教学。这种实际存在的情境能够充实课本知识，通过具体形象的描述以及生动情感的渲染，将学生带入现实环境里，提升学生的精神品格，进行精神的舒缓，感情的升华。
3利用多媒体设备再现情境
互联网信息技术在讲课过程中应用越来越多，它的利用方式为小学语文讲课提供了一个越加广阔的平台，形成一种全新的画面影像并存、生动具体的技术讲课情境。采用这种设备，语文课堂教授可以将多元化的感性资料，变被动为主动、变单调为灵活，更方便地把学生领进教材特定的情境，使学生借助多媒体所展现的实际场景，领悟、理解讲课知识，开拓思维方式。比如在讲解《富饶的西沙群岛》这一课文时，先让学生通读全文，同时放映有关西沙群岛的视频。在讲述过程中，借助多媒体设备，展示祖国富饶的西沙群岛海洋非同寻常、五彩缤纷、绚丽多变的珊瑚，以及那些从未看过甚至从未听过的姿态万千的小鱼，以壮丽的海岛景色与玄幻的海底环境搭设的图片可以最大限度地强化学生对教材内容的认知，然后让学生使用自身的话语来描述图片上绮丽的景色。这样的讲课方式注重学生思维的构建以及想象空间的拓展，让学生的学习积极性一直保持在精神亢奋的状态，思想的活跃度得到最大的体现。这就是借助多媒体搭建情境的优势，由于小学生的思维能力都是以热情与新奇为主体的，多媒体情境可以让学生在一种放松自由的气氛里开展知识的叠加与思想的拓展，尤其是小学低年级，学生处于抽象思维时期，创设情境讲课是十分关键的。
结束语
因此，小学语文课堂上课方式的策略优化升级，对于小学生来说有着不可估量的作用。在这个阶段，教师就更应该站在学生的角度思考，合理的引导学生，帮助他们构建学习体系，从而推动学生的发展。
参考文献
[1]宋霞.语文教学目标设计问题及对策研究[J].文学教育（下），2020（08）：134-136.
[2]大方县绿塘乡恒大第十小学黄世友.提高小学语文课堂教学效率之我见[N].贵州民族报，2020-08-19（B03）.