初中数学是初中阶段很重要的一门学科，是理科学习的基础。因此教师要特别重视对学生学习数学能力的培养。
　　一、要使学生在心理上树立起一定要把数学学好的信心。
　　因为不少学生在小学时数学基础就不是很很好，加上道听途说，学习数学困难多等先入为主的心理暗示，会给初中阶段学习数学投下阴影。因此教师一定要在教学中按教材内容由浅入深、由表及里，用浅显易懂的语言讲解。数学课要多讲我国历代科学家在数学领域取得的伟大成就，多讲往届学生在数学上取得的成绩，多介绍学习数学的方法，消除学生心理上的障碍，帮助他们树立起学习数学的信心。
　　二、教学过程是学生获得知识的重要过程，只有学生积
　　极参与才能取得良好效果，所以培养学生的学习能力的重要措施是培养他的参与意识。在课堂上，学生的参与体现在“听、看、想、说、写”等过程中。
　　所谓“听”就是上课认真听讲，“看”就是看老师的表情和板书，“想”就是跟着老师的思路走。通过“听、看、想”掌握老师讲的重点知识，弄清难点。而“说”和“写”更加体现了学生的参与。因此要充分发挥学生的“说”和“写”的作用，以达到提高学习能力的目的。
　　在课堂上，勇于“说”，就是能积极回答老师提出的问题，敢于提出问题和争论问题。这样会使课堂气氛活跃起来。在活跃的气氛中，学生的学习积极性极大提高，注意力会高度集中，思维活动就会被极大调动起来。凡是课堂上能跟着老师积极“说”的学生，他们的思路往往更开阔，反应更敏捷，语言表达能力更强，更大胆，更自信。在教学中教师积极地引导学生“说”，能使学生对所学知识理解透彻、记得牢固、运用灵活。另外通过学生的“说”，能及时反映出学习中的问题，便于教师及时纠正。
　　课堂教学中，还有重视学生的“写”。讲解例题、书写例题的过程是教师讲授知识的组成部分。如果选出一些例题，让学生在理解的基础上“写”出来，也是提高学习兴趣和学习能力的一种方法。经常适当让学生到台上“写”例题，“写”解答过程，是提高学习能力的好方法教师通过对学生解题过程的评讲活动可规范学生的作业，可以根据板书暴露出的问题重点讲述，以达到纠正的目的，从而起到教师批改作业所起不到的作用。
　　我在教学实践中体会到，凡是学生“说”会的，“写”会的知识，就掌握得牢、运用得灵活，坚持课堂上“说”、“写”，不仅培养了学生的口头表达能力，也培养了他们书面表达能力。
　　三、加强学生定向思维的培养，掌握学习规律，提高学生解决问题的能力。定向思维是一种习惯的思维方式，就是用习惯和固定思路去分析、去研究问题、去解决问题。这一思维比较容易被初中学生接受。如：讲因式分解时，就可以用这一思维方式。因为无论分解什么样的多样式，首先考虑的是提取公因式，如果有公因式一定要先提公因式。然后再考虑能否用公式，如果多项式有两项，就考虑用平方差公式，如果有三项，就考虑用平方公式或二次三项式的因式分解。如果多项式四项或超过四项，就考虑用分组分解法，有了这样一个程序，学生对因式分解就比较容易掌握。
　　四、数学问题是可以千变万化的，仅有定向思维是无法解决变化了的数学变化的，因此要提高学习能力，还要注意培养学生的发散思维。发散思维是较高层次的思维活动，它追求思维的变异，它需要對某一问题从多角度、多方向探求同一答案。这一思维方式的培养不是一朝一夕的事，而是需要在教学中引导学生去想象，去寻找新奇感觉。在学习中养成多问几个为什么的习惯，在解完一道题后要再问一遍，还有其他解法吗？天长日久，就会使学生思维有定向走向发散，由初级上升到高级。通过一题多解或一题多变的训练，培养学生的发散思维，使学生在学习中能够举一反三，触类旁通。
　　通过以上各种能力的培养和训练，使学生掌握学习数学的方法，从而有效地提高数学课教学的质量。