论文部分内容阅读
鲁迅是我国文学的奠基者，是我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国文化的主将。他渊博的思想、巨大的智慧、光辉的人格、具有独特个性的文学作品不仅滋养着一代代中国人奔赴到“现代化的”阳光下来，同时也作为中华民族的精神而成为世界文明的一面旗帜。因此，在大力提倡素质教育的今天，鲁迅作品在语文教学中便有了非同寻常的作用。
一、鲁迅作品在素质教育中的作用
第一，通过鲁迅作品的学习，可使学生在文章的选材立意方面受到深刻的启示。这一点以鲁迅小说影响最大。鲁迅曾把写小说的动机概括为“揭出病痛，引起疗救的注意”，“不过想利用他的力量来改良社会”。（鲁迅《南腔北调集.我怎么做起小说来》）为了达到这一目的，他总是以他犀利的眼睛去观察生活，挖掘最为典型的材料来表现生活。如：初中语文第七册（注：下文所涉及到的语文教材均为现行人教版初中语文教材）中编入的《孔乙己》，小说通过知识分子的堕落，揭露了封建社会的罪恶——特别揭露了封建科举制度给封建文人的伤害。这一主体，作者是通过孔乙己这一典型形象的遭遇来体现的。“店中教伙计识字”“送茴香豆”“否认偷书被辱”等小说情节中，孔乙己的迂腐、善良、麻木、无奈让学生在想笑又笑不出来间，尽得了那一社会的黑暗。在和学生共同讨论学习这篇小说后，我给学生布置了拓展写作题目《田大妈》。作文批阅的过程中我发现了许多成功的学生作品：有写开心田大妈的；有写风趣田大妈的；有写泼辣田大妈的……内容丰富，选材典型。有一名同学在作文中写了这样一段文字：“田大妈捋起袖子，手持抹布，以手腕为圆点，以一只手做笔在称盘里来个180度快旋。然后，只见银光在雪白的豆腐中一闪，方方正正的豆腐块“啪”的一声被甩进了称盘。‘一斤一两，算一斤！九毛！拿好了您！’”快言快语、干净利落、热情大方的田大妈形象于不多的文字间跃然纸上。能有这种良好的效果应归功于小作者仔细的观察和恰当材料的选择。由此可见，持之以恒的把握机会给学生以针对性的练习，定会使学生不容乐观的写作现状逐步改观。
二、通过鲁迅作品的学习，可使学生在选择文章表现手法方面有所借鉴
鲁迅作品中很少有“浓妆艳抹”之举，多给人以朴实之美。而现在的许多学生在写作文时，为追求文章生动而走入堆砌华丽辞藻的误区。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄自己”（鲁迅《南腔北调集.作文秘诀》）的白描手法更易给人以真实形象之感。在实际教学中，我利用《故乡》中闰土和“豆腐西施”杨二嫂的肖像描写设计了一系列的教学环节给学生以明确的阐释。作文课之初，我先以幻灯片的形式出示了两句描述语言：（一）薄嘴唇、高颧骨、似画图仪器里细脚伶仃的圆规；（二）一双单凤眼，两弯柳叶眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，单唇未启笑先闻。接下来让学生根据语句画出速写人物，投影出示几份学生作品。（奇怪的是学生评出的较好的图画竟全为杨二嫂的形象）接着我便让学生谈画两副画的感受。归纳其意见可知画得较好是因为语言浅显易懂、生动形象。在此基础上，我出示了以写人为主要训练目标的作文题，结果取得了较好的训练效果。
三、鲁迅作品独到的文学语言，对提高学生运用语言能力大有指导意义
谈到鲁迅语言的特点，我认为首先应是精练。鲁迅曾经说过：“我力避行文的唠叨，只要能够将意思传给别人，就宁可什么陪衬拖带也没有……所以我不去描写风月，对话也绝不说一大篇。”（鲁迅《南腔北调集.我怎么做起小说来》）这一点可以给我们现在许多学生写起作文来“文长方可以表现其作文水平，言简不足以表其意”的弊端以很好的鞭策。曾在学生作文中见过这样一段话：“在你人生的道路上，你是否感觉到谁是你最尊敬的人呢？你最尊敬的他或许是你的亲人也可能是你的朋友，可是我最尊敬的人是我的亲人，他离我远去了，成了我一生的遗憾。现在我的人生刚刚开始，使我再也见不到我最尊敬的人，使我对人生失去了兴趣，这是我人生的遗憾。”这段话除了用词不当外，最明显的不足在于语言罗嗦，产生这个问题一是学生思路不清晰；二是把握不住写作中心。这在教学鲁迅作品时可用比较法引导学生学习。如鲁迅在《故乡》中对我与闰土、我与杨二嫂的对话；与《从百草园到三味书屋》（第一册）中对教书先生读书样子的描写，不求详细，但求精细，表现其精神实质。其次，鲁迅作品的语言还具有冷峻、犀利的特点。这一点在鲁迅杂文中表现更为突出。第五册教材中所选的《“友邦惊诧”论》就具有这一特点。而这一特点对于学生的议论文写作将具有很好的指导作用。教学中可设计“金钱万能论”、“学习无用论”一类易改易写的题目，及时的练习相信定会让学生受益匪浅。并且，鲁迅先生杂文中所透射出的严密的逻辑思维，严整的文章结构都将给学生以极大的启示。
学习鲁迅作品对提高学生的语文素质自是有其具大的作用，但由于我们与鲁迅先生、我们的学生与鲁迅先生生活年代的距离，加之鲁迅作品本身的深奥性，在我们的教学乃至学生的学习中都会有一定的难度，想通过我们的教学给学生以影响，需要我们做老师的多给学生以练习指正，并坚持才可以有良好的收效。
一、鲁迅作品在素质教育中的作用
第一，通过鲁迅作品的学习，可使学生在文章的选材立意方面受到深刻的启示。这一点以鲁迅小说影响最大。鲁迅曾把写小说的动机概括为“揭出病痛，引起疗救的注意”，“不过想利用他的力量来改良社会”。（鲁迅《南腔北调集.我怎么做起小说来》）为了达到这一目的，他总是以他犀利的眼睛去观察生活，挖掘最为典型的材料来表现生活。如：初中语文第七册（注：下文所涉及到的语文教材均为现行人教版初中语文教材）中编入的《孔乙己》，小说通过知识分子的堕落，揭露了封建社会的罪恶——特别揭露了封建科举制度给封建文人的伤害。这一主体，作者是通过孔乙己这一典型形象的遭遇来体现的。“店中教伙计识字”“送茴香豆”“否认偷书被辱”等小说情节中，孔乙己的迂腐、善良、麻木、无奈让学生在想笑又笑不出来间，尽得了那一社会的黑暗。在和学生共同讨论学习这篇小说后，我给学生布置了拓展写作题目《田大妈》。作文批阅的过程中我发现了许多成功的学生作品：有写开心田大妈的；有写风趣田大妈的；有写泼辣田大妈的……内容丰富，选材典型。有一名同学在作文中写了这样一段文字：“田大妈捋起袖子，手持抹布，以手腕为圆点，以一只手做笔在称盘里来个180度快旋。然后，只见银光在雪白的豆腐中一闪，方方正正的豆腐块“啪”的一声被甩进了称盘。‘一斤一两，算一斤！九毛！拿好了您！’”快言快语、干净利落、热情大方的田大妈形象于不多的文字间跃然纸上。能有这种良好的效果应归功于小作者仔细的观察和恰当材料的选择。由此可见，持之以恒的把握机会给学生以针对性的练习，定会使学生不容乐观的写作现状逐步改观。
二、通过鲁迅作品的学习，可使学生在选择文章表现手法方面有所借鉴
鲁迅作品中很少有“浓妆艳抹”之举，多给人以朴实之美。而现在的许多学生在写作文时，为追求文章生动而走入堆砌华丽辞藻的误区。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄自己”（鲁迅《南腔北调集.作文秘诀》）的白描手法更易给人以真实形象之感。在实际教学中，我利用《故乡》中闰土和“豆腐西施”杨二嫂的肖像描写设计了一系列的教学环节给学生以明确的阐释。作文课之初，我先以幻灯片的形式出示了两句描述语言：（一）薄嘴唇、高颧骨、似画图仪器里细脚伶仃的圆规；（二）一双单凤眼，两弯柳叶眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，单唇未启笑先闻。接下来让学生根据语句画出速写人物，投影出示几份学生作品。（奇怪的是学生评出的较好的图画竟全为杨二嫂的形象）接着我便让学生谈画两副画的感受。归纳其意见可知画得较好是因为语言浅显易懂、生动形象。在此基础上，我出示了以写人为主要训练目标的作文题，结果取得了较好的训练效果。
三、鲁迅作品独到的文学语言，对提高学生运用语言能力大有指导意义
谈到鲁迅语言的特点，我认为首先应是精练。鲁迅曾经说过：“我力避行文的唠叨，只要能够将意思传给别人，就宁可什么陪衬拖带也没有……所以我不去描写风月，对话也绝不说一大篇。”（鲁迅《南腔北调集.我怎么做起小说来》）这一点可以给我们现在许多学生写起作文来“文长方可以表现其作文水平，言简不足以表其意”的弊端以很好的鞭策。曾在学生作文中见过这样一段话：“在你人生的道路上，你是否感觉到谁是你最尊敬的人呢？你最尊敬的他或许是你的亲人也可能是你的朋友，可是我最尊敬的人是我的亲人，他离我远去了，成了我一生的遗憾。现在我的人生刚刚开始，使我再也见不到我最尊敬的人，使我对人生失去了兴趣，这是我人生的遗憾。”这段话除了用词不当外，最明显的不足在于语言罗嗦，产生这个问题一是学生思路不清晰；二是把握不住写作中心。这在教学鲁迅作品时可用比较法引导学生学习。如鲁迅在《故乡》中对我与闰土、我与杨二嫂的对话；与《从百草园到三味书屋》（第一册）中对教书先生读书样子的描写，不求详细，但求精细，表现其精神实质。其次，鲁迅作品的语言还具有冷峻、犀利的特点。这一点在鲁迅杂文中表现更为突出。第五册教材中所选的《“友邦惊诧”论》就具有这一特点。而这一特点对于学生的议论文写作将具有很好的指导作用。教学中可设计“金钱万能论”、“学习无用论”一类易改易写的题目，及时的练习相信定会让学生受益匪浅。并且，鲁迅先生杂文中所透射出的严密的逻辑思维，严整的文章结构都将给学生以极大的启示。
学习鲁迅作品对提高学生的语文素质自是有其具大的作用，但由于我们与鲁迅先生、我们的学生与鲁迅先生生活年代的距离，加之鲁迅作品本身的深奥性，在我们的教学乃至学生的学习中都会有一定的难度，想通过我们的教学给学生以影响，需要我们做老师的多给学生以练习指正，并坚持才可以有良好的收效。