关注教育质量提升，着眼教育内涵发展，是素质教育发展的主要目标。长春市龙子心希望学校作为一所政府办的民心工程，招收的学生绝大多数是乡镇一些家庭贫困的学生，这些孩子由于家庭的特殊性，他们大都有吃苦耐劳、抗挫能力和乐于学习等优秀品质，但同时也显现了自私、自卑、自闭、狭隘和迷茫等不健康的心理倾向。如何消除一些孩子内心的不良因素、培养孩子的综合素质是学校面临的主要问题，生命教育是素质教育的一个重要组成部分，学校是生命教育的主课堂、主渠道和主阵地，在朝阳区学科生命教育的氛围中，学校进行了学科生命教育的有效尝试，努力构建充满生命与灵性的课堂。
　　一、创设多种途径，强化教师生命教育意识
　　1加强生命教育知识培训，使教师提升自身素质，养成关爱生命的美好情怀。
　　2通过师德报告会、班主任论坛等活动，使教师体验生命的意义，提升对生命价值观的理解。
　　3邀请省教育学院李元昌教授，省德育办孙玉刚主任来校讲述教育人生，使教师感受到教育工作者生命的意义和价值。
　　4关注教职工工作和成长，更要关教工的身心健康。学校定期组织教工体检，邀请营养专家到校为教师做健康讲座，通过这些活动提醒教师关注身体健康，以积极向上的状态投入到工作中，提升生命质量。
　　二、挖掘生命内涵，构建学科生命教育模式
　　结合我区学科生命教育研究，通过对些课程中有关生命教育的内容进行提炼整合，教师通过各个环节将生命教育渗透到教育教学活动中。
　　学科生命教育的根本在于以学生的发展为本，着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升，著眼于促进学生认知、情感、态度价值观的和谐发展，促进学生获得积极的情感体验。我们注重发挥生命科学、社会科学、思想品德、体育与健康等显性学科的优势，注重挖掘语文、音乐、美术等隐性课程蕴涵的生命教育内容，结合希望学子特点，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。
　　为适应“国家中长期教育改革和发展规划纲要”的要求，深化区域学科生命教育课堂教学改革，全面提高教育教学质量，结合学校实际，经过各部门认真研究，反复酝酿，制定长春市希望学校《深化课堂教学改革，创建146高效特色课堂》实验方案，146课堂教学模式内涵：即一个目标：一切为了学生的发展；四个要点：创设情景，先学后教，引领指导，教学相长。六个环节：自学预习，合作交流，展示提升，质疑问答，点拨拓展，反馈测评。
　　三、通过专题课教学，建塑生命教育课堂
　　以专题课的形式开展生命教育是将一些课程中存在的健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、健康教育、预防艾滋病教育、禁毒教育、环境教育等整合在一起，使学生在专题课中理解生命的意义，建立正确的生命价值观。针对希望学校学生全员住宿，初中生青春期心理和生理发展特点，我校从本学期开始将全校学生分年段、分性别进行每月一次的青春期教育，同时学校还开展每学期一次的预防艾滋病教育等活动，取得一定的效果。
　　四、通过心理健康课和心理辅导，引导学生珍爱生命
　　我们注意到学生当中开始有自闭、抑郁、障碍等心理疾病出现，学校一方面加强心理健康课的质量，同时，学校还与长春市心理疾病医院、长春市青少年心理健康干预中心等几家单位联合，通过建立心理咨询室定期进行心理咨询的方式，对出现心理问题的学生尽早进行心理干预，使学生摆脱心理问题的困扰。
　　如学校二年六班杨继安同学曾出现精神萎靡不振、成绩下滑的现象，并且多次提到活着没有意思。班主任发现以后进行了调查发现杨继安的家庭没有出现异常，排除了来自家庭影响的因素。通过调查发现近期的一次考试他没有考好，老师找他谈了几次话以后发现变化不大，最后老师找来家长，学校出面联系了长春市中医中药研究所脑神经科的塔主任，经过测试，证实该生得了抑郁症，好在发现及时，预计经过两个月的治疗可以减轻症状直至痊愈。
　　学校三年五班的杨野同学由于受父母离异影响也出现了反常举动，后确诊为心理障碍。现在也在进行定期的心理干预治疗。
　　面对出现的新的问题，结合我校课题研究的主攻方向，通过课程的完善、加强，借助外界资源，延伸课堂范围，取得了既掌握了研究资料又能够起到实效的效果。
　　通过对生命教育的深入研究，提升了教师专业素养，丰富了教育的内涵，扩大了生命教育的空间，使学生在获取知识的同时，形成了奋发向上、勇于进取、不怕困难和自信自强的良好品质，深刻体会了生命的意义。
　　关注未成年人思想道德建设是个永恒的课题，今后学校要充分发挥未成年人思想道德建设主渠道、主阵地和主课堂作用，进一步加大投入，积极协调社会资源，系统科学地开展生命教育，使学生珍视生命、保护生命、体悟生命价值和智慧人生，为学生的终身幸福奠定基础。