论文部分内容阅读
【摘要】：介绍知识框架图及其基本制作方法，阐述其在高考思想政治二轮复习课教学中对教师优化教学设计、学生自主建构知识体系和主动探究，勇于创新等方面的实际意义，探讨其在教师教学和学生学习等方面的应用方式，促进教学创新、教改实践和学生能力的提高。
【关键词】：知识框架图；二轮复习；实际意义；应用方式
高中新课程改革以来，如何有效提高课堂教学效率成为一线教师务实探究的重点课题。近几年来，笔者一直从事高中毕业班的教学工作，在教学实践中，构建知识框架图策略对提高课堂质量起到积极作用。众所周知，中学政治课是一门理论性、知识性极强，且较为抽象的学科。政治课教学长期以来存在诸多困难：教师教学模式单一，教学方法陈旧，学生学习动机为应试、学习方法靠死记等等，导致政治课课堂缺乏活力，教师缺乏激情，学生缺乏生机。这种教学的被动局面，使得政治课教师的劳动难以得到学生的承认，政治学科地位下降，学生的政治素养欠缺。
在高考政治二轮复习教学中，学生所接触的知识都是零散的，如果利用知识框架图，以某一课、某一单元、某一分册或某一专题为单位构建知识体系，则能改变上述现状，提高教学复习的效果。下面就两例谈一谈思维导图在高考政治二轮复习教学中的应用。
课例一、以课为单位的思维导图的应用。
以《经济生活》第一单元的第二课“多变的价格”为例。首先要确定好课的主题，其关键词是“价格”，在准备好的纸的中央写上“价格”两字；然后以“价格”为中心，找出次主题及与之相关的主干知识——“影响价格的主要因素”和“价格变动的影响”，其关键词可分别概括为“影响因素”和“变动影响”，将关键词书写在纸上并用连线连接；第三、第四层级主题及相关的主干知识的操作则按第二层级的做法延续。该课的思维导图的简略图示（按必修课的要求）见上图中左下侧部分的内容。思维导图的制作可让学生自主独立完成，亦可让学生在自主建构的基础上合作完成。由学生自主完成，学生能够从中体验到成功的喜悦；由学生合作完成，学生则能在交流中取长补短，并体悟到团队合作的重要。因认知面窄及时间少等多种因素制约，学生不可能及时制作出比较完善的思维导图，这就需要教师将制作好的思维导图呈现给学生，并加以点评、指导，让学生在比较中去纠正、补充和完善，从而形成科学合理的又具有个性特色的相对完整的知识体系。在制作或点评思维导图的过程中，若能把某一课内容与其它课、其它单元或其它分册的内容联系起来，并能联系社会生活实际分析学生能感受到的社会现象，再加以特殊标记，教学复习的效果会更好。
课例二、以分册为单位的思维导图的应用。
以《政治生活》分册为例（按必修课的要求）。首先确定“政治生活”为第一层级主题，然后以此为中心再确定第二层级的主题，它们分别是教材中四个单元的标题，即分别是“公民的政治生活”、“为人民服务的政府”、“发展社会主义民主政治”和“当代国际社会”，其关键词依次分别是“公民”、“政府”、“政治制度”及“当代国际社会”。围绕第一层级主题用连线把它和第二层级的次主题及其主干知识连接起来，再确定第三层级的主题及其主干知识并用连线连接，如“公民”主题所涉及的主干知识有我国的国体、我国公民的政治权利和义务、公民参与政治生活的基本原则、公民应依法有序地参与政治生活的四个内容，关键词分别是“国体”、“政治权利与义务”、“基本原则”、“有序参与”，其中后3个主干知识都是在第一个主干知识即我国的国体的前提下展现的，在思维导图中可把我国的国体与其它3个主干知识作为“公民”主题中的两个层次来展现；在以“有序参与”的第三层级主题中，其主干知识可概括为“方式、要求和意义”，它涵盖了教材第二课及第一单元后的综合探究的主要内容。其它第四、第五层级主题及其主干知识与内在联系的内容等则以此类推延续，并用各种连线连接，具体方法如前所述。
知识框架图的多样化构成和流程更符合学生的思维方式和个性发展，对广大一线教师而言也有重要的实际意义。
首先、 使教师优化教学设计，有效进行课堂教学。在教学常规中，教师在研读教材、课程标准、查阅有关资料的时候就可以在一张白纸上用图示的方法展现出个人的灵感与创意，教学是从概念出发，还是从学生的实际出发？大脑思维后进行必要的整理，就形成一篇有学科或章节特点的教学设计。上课后用知识框架图的方式进行教学反思是一件灵活轻松的活动，便于教学再设计，从而达到优化的目的。
其次、应用于学生复习总结，使学生积极组织概念，自主建构知识体系图，使学生敢于探究问题，勇于创新思维。高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念很多，有些教师往往对此缺乏应有的教学方法，导致学生只懂得死记硬背，不能全面理解概念的基本内容，不能形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系。在教学过程如果根据思维导图的要求进行积极的指导和创作，学生的兴趣和积极性就能得到极大的调动，这是由于思维导图的图示优势，关键字、图案、颜色和連接方式等多种信号作用于大脑产生的效果明显胜于传统的知识结构图。知识框架图的应用必然可以提高学生的学习兴趣，调动学生积极组织概念，自主建构知识体系图。
总之，知识框架图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图象，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知。它可以运用于学习、生活、工作的各个层面，帮助教师和学生更有效地学习，更清晰地思维，让大脑最佳表现。时代的发展，知识经济的到来，使得知识的更新日新月异，作为教师需要更新知识，更新教学方法，作为学生需要改变学习观念，改善学习策略。教师要重视思维导图在教学中的应用，应该将对思维导图的认识与应用内化成自己和学生的创造性素养，为学生长远发展作出创造性的努力。
参考文献：
[1]东尼·博赞（Tony Buzan）（作者）， 叶刚（译者） 《思维导图系列丛书》
[2]吴栋炯：《让你事半功倍的笔记工具--思维导图》
[3]齐伟 《"思维导图"在物理教学中的应用探讨》
[4]张行涛 《新世纪教师素养》 首都师范大学出版社
[5]张鄂勇《思维导图的三招十八式》 @电子工业出版社 2012版
[6]东尼.博赞《心智图系列1：心智图增强你的记忆力和注意力》
作者简介：张恒祥（1976—），性别：男，籍贯：甘肃，会宁，研究方向：中学教育，毕业院校：兰州大学，职称：中教一级。
【关键词】：知识框架图；二轮复习；实际意义；应用方式
高中新课程改革以来，如何有效提高课堂教学效率成为一线教师务实探究的重点课题。近几年来，笔者一直从事高中毕业班的教学工作，在教学实践中，构建知识框架图策略对提高课堂质量起到积极作用。众所周知，中学政治课是一门理论性、知识性极强，且较为抽象的学科。政治课教学长期以来存在诸多困难：教师教学模式单一，教学方法陈旧，学生学习动机为应试、学习方法靠死记等等，导致政治课课堂缺乏活力，教师缺乏激情，学生缺乏生机。这种教学的被动局面，使得政治课教师的劳动难以得到学生的承认，政治学科地位下降，学生的政治素养欠缺。
在高考政治二轮复习教学中，学生所接触的知识都是零散的，如果利用知识框架图，以某一课、某一单元、某一分册或某一专题为单位构建知识体系，则能改变上述现状，提高教学复习的效果。下面就两例谈一谈思维导图在高考政治二轮复习教学中的应用。
课例一、以课为单位的思维导图的应用。
以《经济生活》第一单元的第二课“多变的价格”为例。首先要确定好课的主题，其关键词是“价格”，在准备好的纸的中央写上“价格”两字；然后以“价格”为中心，找出次主题及与之相关的主干知识——“影响价格的主要因素”和“价格变动的影响”，其关键词可分别概括为“影响因素”和“变动影响”，将关键词书写在纸上并用连线连接；第三、第四层级主题及相关的主干知识的操作则按第二层级的做法延续。该课的思维导图的简略图示（按必修课的要求）见上图中左下侧部分的内容。思维导图的制作可让学生自主独立完成，亦可让学生在自主建构的基础上合作完成。由学生自主完成，学生能够从中体验到成功的喜悦；由学生合作完成，学生则能在交流中取长补短，并体悟到团队合作的重要。因认知面窄及时间少等多种因素制约，学生不可能及时制作出比较完善的思维导图，这就需要教师将制作好的思维导图呈现给学生，并加以点评、指导，让学生在比较中去纠正、补充和完善，从而形成科学合理的又具有个性特色的相对完整的知识体系。在制作或点评思维导图的过程中，若能把某一课内容与其它课、其它单元或其它分册的内容联系起来，并能联系社会生活实际分析学生能感受到的社会现象，再加以特殊标记，教学复习的效果会更好。
课例二、以分册为单位的思维导图的应用。
以《政治生活》分册为例（按必修课的要求）。首先确定“政治生活”为第一层级主题，然后以此为中心再确定第二层级的主题，它们分别是教材中四个单元的标题，即分别是“公民的政治生活”、“为人民服务的政府”、“发展社会主义民主政治”和“当代国际社会”，其关键词依次分别是“公民”、“政府”、“政治制度”及“当代国际社会”。围绕第一层级主题用连线把它和第二层级的次主题及其主干知识连接起来，再确定第三层级的主题及其主干知识并用连线连接，如“公民”主题所涉及的主干知识有我国的国体、我国公民的政治权利和义务、公民参与政治生活的基本原则、公民应依法有序地参与政治生活的四个内容，关键词分别是“国体”、“政治权利与义务”、“基本原则”、“有序参与”，其中后3个主干知识都是在第一个主干知识即我国的国体的前提下展现的，在思维导图中可把我国的国体与其它3个主干知识作为“公民”主题中的两个层次来展现；在以“有序参与”的第三层级主题中，其主干知识可概括为“方式、要求和意义”，它涵盖了教材第二课及第一单元后的综合探究的主要内容。其它第四、第五层级主题及其主干知识与内在联系的内容等则以此类推延续，并用各种连线连接，具体方法如前所述。
知识框架图的多样化构成和流程更符合学生的思维方式和个性发展，对广大一线教师而言也有重要的实际意义。
首先、 使教师优化教学设计，有效进行课堂教学。在教学常规中，教师在研读教材、课程标准、查阅有关资料的时候就可以在一张白纸上用图示的方法展现出个人的灵感与创意，教学是从概念出发，还是从学生的实际出发？大脑思维后进行必要的整理，就形成一篇有学科或章节特点的教学设计。上课后用知识框架图的方式进行教学反思是一件灵活轻松的活动，便于教学再设计，从而达到优化的目的。
其次、应用于学生复习总结，使学生积极组织概念，自主建构知识体系图，使学生敢于探究问题，勇于创新思维。高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念很多，有些教师往往对此缺乏应有的教学方法，导致学生只懂得死记硬背，不能全面理解概念的基本内容，不能形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系。在教学过程如果根据思维导图的要求进行积极的指导和创作，学生的兴趣和积极性就能得到极大的调动，这是由于思维导图的图示优势，关键字、图案、颜色和連接方式等多种信号作用于大脑产生的效果明显胜于传统的知识结构图。知识框架图的应用必然可以提高学生的学习兴趣，调动学生积极组织概念，自主建构知识体系图。
总之，知识框架图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图象，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知。它可以运用于学习、生活、工作的各个层面，帮助教师和学生更有效地学习，更清晰地思维，让大脑最佳表现。时代的发展，知识经济的到来，使得知识的更新日新月异，作为教师需要更新知识，更新教学方法，作为学生需要改变学习观念，改善学习策略。教师要重视思维导图在教学中的应用，应该将对思维导图的认识与应用内化成自己和学生的创造性素养，为学生长远发展作出创造性的努力。
参考文献：
[1]东尼·博赞（Tony Buzan）（作者）， 叶刚（译者） 《思维导图系列丛书》
[2]吴栋炯：《让你事半功倍的笔记工具--思维导图》
[3]齐伟 《"思维导图"在物理教学中的应用探讨》
[4]张行涛 《新世纪教师素养》 首都师范大学出版社
[5]张鄂勇《思维导图的三招十八式》 @电子工业出版社 2012版
[6]东尼.博赞《心智图系列1：心智图增强你的记忆力和注意力》
作者简介：张恒祥（1976—），性别：男，籍贯：甘肃，会宁，研究方向：中学教育，毕业院校：兰州大学，职称：中教一级。