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现在有不少的作文课堂存在这样的现象:上课了,老师兴致勃勃地来到教室,从例文的学习到作文方法的指导,讲得唾沫横飞,激情洋溢,换来的只是个别学生的神采飞扬,大部分学生却神情懊恼,无心听讲。等到作文时,除了少数学生能流畅地习作外,其余的一个个却抓耳挠腮,痛苦万状。面对此情此景,我们不禁要问:學生为什么没有作文兴趣呢?莎士比亚曾说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”那么,如何激发学生的习作兴趣呢?
一、兴趣走在先,成功已一半
俗话说,良好的开端,是成功的一半。兴趣就是学生写好作文的关键。但万事开头难,要让学生在作文起步阶段就对写作文感兴趣实属不易,教师在学生习作前可以做以下尝试。
1.鼓励树自信,大胆乐吐言
三年级的学生刚刚从低年级升入中年级,对作文这一事物还很陌生,如果贸然让他们作文,他们定会感到束手无策,产生畏难情绪。这时老师要做的一点就是努力打消学生的畏惧心理,如教师可拿出以前的学生在作文比赛中的获奖作品在班中传阅,让他们明白作文并不难,激起学生对写作的向往。相信有了这样的来自榜样的鼓励,学生会燃起对作文的兴趣,愿意大胆一试。
2.读书破万卷,下笔如有神
阅读,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。学生阅读的内容和范围越广泛,他们的视野就越宽,知识面就越广,积累的作文素材也就越多。这样,作文时学生的表达也就越丰富。在作文前,老师要鼓励学生多读书,多积累,这样才能做到想写就能写。正所谓“问渠那得清如许,为有源头活水来”,只有不断地充电,学生的作文才不会成为无源之水、无本之木。
3.活动激情趣,真言似泉涌
叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”可见,生活积累对于写作有着非常重要的作用。作为老师,我们平时可以带领学生开展丰富多彩的活动,如画鼻子、芝麻开门等小游戏,三八妇女节来临之际,引导孩子回家给妈妈一个惊喜,可以是捶一次背,可以是洗一次脚……植树节到了,带着孩子亲手种下小树苗等。在活动中积累素材,学生作文时就有话可说,有材料可写。
4.方法解困惑,凡笔也生花
学生刚接触习作,难免有些无从下手的困惑,然而“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,老师适当指导习作方法,定能使学生豁然开朗。
(1)引导学生学会观察。观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的基础和前提。要教会学生观察先要选择好观察对象。有意识地让学生从身边熟悉的事物如书包、储蓄罐、小玩具等写起,引导学生明白观察要有目的,有重点,有顺序。以“小书包”为例,我在指导观察中,先是引导学生掌握观察方法。用眼看,看颜色,看大小,看形状,看结构……用手摸,摸书包的质地等。然后,再教给学生观察的顺序,如从外到里地仔细、具体观察小书包的特点。这样一来,学生从一般的“看”上升到了有目的的、真正的观察,帮助学生把个别、部分的认识加以综合,把各部分连起来说。
(2)引导学生体验生活。老师要引导学生根据已有生活经验去体会,深入挖掘题材,在课堂中演绎生活的精彩片段,给学生以真实的感受。例如写春天的景色之前,待到三四月份,春暖花开之时,带着孩子在校园里找春天,来到野外踏青,寻找春天,这样一来,学生就有了一个直观的感受。课堂上引导学生谈一谈春游时看到的、听到的,帮助他们在脑海中再现见过的景物,并通过讨论、交流,引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等。
(3)引导学生发挥想象。教学中,教师要为学生创设激发想象的情境,引导他们发挥想象,培养他们的想象能力。例如三年级下册中用卡通人物编写童话。教师可以先出示学生所熟悉的动画人物,让学生说说与卡通人物有关的小故事,激发他们的兴趣。接着玩儿一玩儿趣味游戏,在纸条上写好时间、地点、人物、发生的事,请每一小组学生抽取一样,接着拼成很有意思的一句话,然后分小组选择其中的一句话发挥想象,将故事写具体。这样,学生在合作交流中相互启发,相互补充,使想象更加丰富,更加生动,就能编出许多吸引人的童话。
二、练中养兴趣,为时也不晚
1.给学生充分的练笔时间
写作是复杂的心智活动,没有充分的时间作保证,怎能“厚积而薄发”?因此我们应给予学生充分的习作时间。我们可以做一个尝试:在每次写作文前,提前几天把作文的主题和要求告诉学生,让学生利用课余时间去观察、准备。课堂上给以充分的时间,让学生集中注意力认真构思,从头脑中提取信息,处理信息。
2.给学生充分的成功体验
部分学生怕写作文,一提到上作文课就唉声叹气,有的甚至产生畏惧的心理,归其原因在于教师在批改中惯用“纠谬法”,也就是不肯定学生习作中的闪光点。因此,老师在批改作文时,要变“纠谬法”为“评优法”,要尽量挖掘学生作文中写得好的句子,画上鲜艳的红圈圈,对于进步的作文,多打几颗星,写上鼓励的评语,让学生一翻开作业本,看到老师对自己所写语句的肯定,精神振奋。然后让学生在评讲时读给小组同学听一听,树立自信心,获得成功的体验。
3.给学生充分的挑战机会
(1)向同学挑战。每一次作文都有优秀习作出现,我经常读这些学生的作文,有时还会复印下来贴在教室后面的黑板上,叫作美文共享。然而,每一篇作文并不是十全十美的,学生在欣赏的时候,学习了别人的长处,同时也会发现其中的不足之处。针对这一点,老师鼓励学生向这些优秀习作挑战,可以同题同文修改或重写,挑战成功的作文更能受到同学们的羡慕。而原优秀习作的学生知道老师和同学们是他的忠实读者,为了保持自己的优秀地位,更把作文当成了“乐事”,写作热情大大提高。
(2)向老师挑战。学生的表达欲望越强,写好作文的可能性越大。为了激发学生的表达欲,老师还可以鼓励他们向自己挑战。在布置学生作文时,老师也认真写好“下水”文,鼓励学生向自己挑战,请全班学生当评委,将打印好的隐去名字的作文在学生间传阅,给优秀作文加星,最后评选出优秀习作。这无疑让学生找到了作文的乐趣和自信。
(3)向名家挑战。四年级下册口语交际的内容是续编《狐狸和乌鸦》,老师先绘声绘色地讲原来的故事,然后再让学生续编故事。教师只讲开头,后面部分留给学生思考,让他们来补写故事的发展,鼓励学生怎么想就怎么写,越具体越好,也许你的故事编得比大作家都好。学生充分发挥自己的想象能力,创作出了许多令人耳目一新的《狐狸与乌鸦》后传。
英国教育家洛克曾说过:“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”学生有了兴趣,就能集中注意力,积极思维。习作也不例外,学生如果扬起了兴趣的风帆,就能在习作的旅程中享受到无穷的快乐。
作者简介:江苏省丹阳市正则小学语文教师。
一、兴趣走在先,成功已一半
俗话说,良好的开端,是成功的一半。兴趣就是学生写好作文的关键。但万事开头难,要让学生在作文起步阶段就对写作文感兴趣实属不易,教师在学生习作前可以做以下尝试。
1.鼓励树自信,大胆乐吐言
三年级的学生刚刚从低年级升入中年级,对作文这一事物还很陌生,如果贸然让他们作文,他们定会感到束手无策,产生畏难情绪。这时老师要做的一点就是努力打消学生的畏惧心理,如教师可拿出以前的学生在作文比赛中的获奖作品在班中传阅,让他们明白作文并不难,激起学生对写作的向往。相信有了这样的来自榜样的鼓励,学生会燃起对作文的兴趣,愿意大胆一试。
2.读书破万卷,下笔如有神
阅读,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。学生阅读的内容和范围越广泛,他们的视野就越宽,知识面就越广,积累的作文素材也就越多。这样,作文时学生的表达也就越丰富。在作文前,老师要鼓励学生多读书,多积累,这样才能做到想写就能写。正所谓“问渠那得清如许,为有源头活水来”,只有不断地充电,学生的作文才不会成为无源之水、无本之木。
3.活动激情趣,真言似泉涌
叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”可见,生活积累对于写作有着非常重要的作用。作为老师,我们平时可以带领学生开展丰富多彩的活动,如画鼻子、芝麻开门等小游戏,三八妇女节来临之际,引导孩子回家给妈妈一个惊喜,可以是捶一次背,可以是洗一次脚……植树节到了,带着孩子亲手种下小树苗等。在活动中积累素材,学生作文时就有话可说,有材料可写。
4.方法解困惑,凡笔也生花
学生刚接触习作,难免有些无从下手的困惑,然而“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,老师适当指导习作方法,定能使学生豁然开朗。
(1)引导学生学会观察。观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的基础和前提。要教会学生观察先要选择好观察对象。有意识地让学生从身边熟悉的事物如书包、储蓄罐、小玩具等写起,引导学生明白观察要有目的,有重点,有顺序。以“小书包”为例,我在指导观察中,先是引导学生掌握观察方法。用眼看,看颜色,看大小,看形状,看结构……用手摸,摸书包的质地等。然后,再教给学生观察的顺序,如从外到里地仔细、具体观察小书包的特点。这样一来,学生从一般的“看”上升到了有目的的、真正的观察,帮助学生把个别、部分的认识加以综合,把各部分连起来说。
(2)引导学生体验生活。老师要引导学生根据已有生活经验去体会,深入挖掘题材,在课堂中演绎生活的精彩片段,给学生以真实的感受。例如写春天的景色之前,待到三四月份,春暖花开之时,带着孩子在校园里找春天,来到野外踏青,寻找春天,这样一来,学生就有了一个直观的感受。课堂上引导学生谈一谈春游时看到的、听到的,帮助他们在脑海中再现见过的景物,并通过讨论、交流,引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等。
(3)引导学生发挥想象。教学中,教师要为学生创设激发想象的情境,引导他们发挥想象,培养他们的想象能力。例如三年级下册中用卡通人物编写童话。教师可以先出示学生所熟悉的动画人物,让学生说说与卡通人物有关的小故事,激发他们的兴趣。接着玩儿一玩儿趣味游戏,在纸条上写好时间、地点、人物、发生的事,请每一小组学生抽取一样,接着拼成很有意思的一句话,然后分小组选择其中的一句话发挥想象,将故事写具体。这样,学生在合作交流中相互启发,相互补充,使想象更加丰富,更加生动,就能编出许多吸引人的童话。
二、练中养兴趣,为时也不晚
1.给学生充分的练笔时间
写作是复杂的心智活动,没有充分的时间作保证,怎能“厚积而薄发”?因此我们应给予学生充分的习作时间。我们可以做一个尝试:在每次写作文前,提前几天把作文的主题和要求告诉学生,让学生利用课余时间去观察、准备。课堂上给以充分的时间,让学生集中注意力认真构思,从头脑中提取信息,处理信息。
2.给学生充分的成功体验
部分学生怕写作文,一提到上作文课就唉声叹气,有的甚至产生畏惧的心理,归其原因在于教师在批改中惯用“纠谬法”,也就是不肯定学生习作中的闪光点。因此,老师在批改作文时,要变“纠谬法”为“评优法”,要尽量挖掘学生作文中写得好的句子,画上鲜艳的红圈圈,对于进步的作文,多打几颗星,写上鼓励的评语,让学生一翻开作业本,看到老师对自己所写语句的肯定,精神振奋。然后让学生在评讲时读给小组同学听一听,树立自信心,获得成功的体验。
3.给学生充分的挑战机会
(1)向同学挑战。每一次作文都有优秀习作出现,我经常读这些学生的作文,有时还会复印下来贴在教室后面的黑板上,叫作美文共享。然而,每一篇作文并不是十全十美的,学生在欣赏的时候,学习了别人的长处,同时也会发现其中的不足之处。针对这一点,老师鼓励学生向这些优秀习作挑战,可以同题同文修改或重写,挑战成功的作文更能受到同学们的羡慕。而原优秀习作的学生知道老师和同学们是他的忠实读者,为了保持自己的优秀地位,更把作文当成了“乐事”,写作热情大大提高。
(2)向老师挑战。学生的表达欲望越强,写好作文的可能性越大。为了激发学生的表达欲,老师还可以鼓励他们向自己挑战。在布置学生作文时,老师也认真写好“下水”文,鼓励学生向自己挑战,请全班学生当评委,将打印好的隐去名字的作文在学生间传阅,给优秀作文加星,最后评选出优秀习作。这无疑让学生找到了作文的乐趣和自信。
(3)向名家挑战。四年级下册口语交际的内容是续编《狐狸和乌鸦》,老师先绘声绘色地讲原来的故事,然后再让学生续编故事。教师只讲开头,后面部分留给学生思考,让他们来补写故事的发展,鼓励学生怎么想就怎么写,越具体越好,也许你的故事编得比大作家都好。学生充分发挥自己的想象能力,创作出了许多令人耳目一新的《狐狸与乌鸦》后传。
英国教育家洛克曾说过:“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”学生有了兴趣,就能集中注意力,积极思维。习作也不例外,学生如果扬起了兴趣的风帆,就能在习作的旅程中享受到无穷的快乐。
作者简介:江苏省丹阳市正则小学语文教师。