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摘要：幼儿教育现在已经成为了热门话题，作为打基础的幼儿园学习阶段，幼儿教育越来越受大家的重视。由于幼儿的年龄都较小，心理和生理发育不成熟，学习过程中的控制力比较差，针对这种现象幼儿教师必须调整和创新教学方法，在幼儿学习过程中起到引导作用，帮助幼儿完成学习任务。本文针对现阶段幼儿园教育中游戏教学存在的问题进行分析，对幼儿园教育融合游戏提出建议。
关键词：游戏;幼儿园;教育教学;运用;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-184
在幼儿教学过程中融入游戏并且合理运用，不仅可以帮助幼儿提高注意力，在一定程度上还能将幼儿的学习兴趣和潜能激发出来，从而达到提升教学质量的目的。因此研究游戏在幼儿教育教学中的运用与融合，具有十分重要的意义。
一、游戏在幼儿教育中存在的问题
1.在游戏教学过程中没有充分利用
从现阶段大部分幼儿园采用的教学模式来看，基本上都是复制中小学的教育教学模式，没有充分考虑到幼儿与中小学生之间天性的差异。幼儿园的教师对课堂内容的编排上对于幼儿没有太大的吸引力和兴趣，很多幼儿学校教师在课程中也加入了游戏，但是没有充分的把游戏在教学当中作用体现出来，也可以说教师不会把游戏与教学内容相结合。因此，即便是幼儿园课堂中加入了游戏也不能使效果突显出来，幼儿在游戏过程中没有了参与的热情和积极性，导致了幼儿在游戏过程中不能进行思考，思维也不活跃，大部分的游戏都是教师在主体地位，幼儿在游戏中只是一个参与者。并且很多幼儿园的幼儿在游戏过程中没有自己的想法，都是教师在表演或者幼儿依赖教师才能完成游戏。
2.游戏没有得到创新
幼儿园加入游戏时，只有幼儿在游戏过程中融入了进去，才能真正领悟到游戏带来的乐趣和游戏精神，游戏精神也是游戏的精髓和意义十分关键。目前看到更多的幼儿园学校教学加入游戏只是起到帮助幼儿愉悦心情的作用，甚至一些教师对于沉迷游戏的幼儿加以阻止，不让幼儿沉迷在游戏当中，实际这样阻碍的不是幼儿玩游戏，是阻碍了幼儿对游戏精神的体会，大部分教师只是把游戏作为活跃课堂气氛的一种方式。根据调查，发现大部分幼儿园在教育教学中加入的游戏基本都是老套路，甚至一直在重复使用，这样不仅降低了幼儿的积极性，还泯灭了游戏的娱乐性。
二、促进游戏在幼儿教学中融合的策略
1.必须树立正确的游戏教学意识
现阶段幼儿教育教学过程中，不难发现很多幼儿教师都不能对游戏教学有正确的认识，也就意味着幼儿游戏效果大打折扣，也不利于幼儿的培养，甚至在游戏教育教学中，很多的教师都是认为游戏没有作用或者浪费时间，只有教育才是重要。存在这样的思想观念，在一定程度上阻碍了幼儿思维和思考的活跃，不利于幼儿成长，忽视了幼儿发展特性以及教师不能树立正确对游戏的认知。在幼儿教学过程中要想真正的游戏与教育相结合，只有教师对游戏充分认识才能发挥出游戏存在的价值。在幼儿园幼儿游戏过程中，教师一定不要加以限制，在游戏中让幼儿充分发挥出该有的本性，发挥出幼儿在游戏中的主导地位，这样才有利于幼儿思维活跃健康的成长。
2.幼儿教师要对游戏积极创新
重复玩一个游戏会让幼儿感觉到厌倦，失去对游戏的兴趣和积极性，因此幼儿教师要抓住幼儿这种心理对游戏进行合理的创新，这对于教师来说也是一场考验，幼儿教师在创作过程中会激发很多潜能，并且对教学资源也会得到进一步的扩充，使教师在授课时把不同的教学方式在每一节课都运用到淋漓尽致。教师在教学过程中，还可以培养学生有自主创新的能力和创造思维，让学生在课堂自主创造游戏或者是创造游戏工作，教师可以提供工具如彩纸、硬纸板、泡沫等，让学生自主的发挥，可以锻炼学生自主创新的能力和想象力。
3.不断地促进教育模式改革
幼儿教师在设定游戏的时候主要目的就是让学生能够融入学习当中，在课堂上尽可能地让游戏多元化。根据教学实践发现，幼儿通过游戏在课堂上的学习效率得到提高。幼儿能够去学习也是被游戏激发出来的，并且教师授课的知识，幼儿也能通过游戏牢牢记住。例如，教师在授课时让幼儿学习10以内的数字，教师可以设计一个比赛，可以准备一些道具，如不同数量的水果，让幼儿记住水果的数量，然后盖住水果，提出不同水果进行相加或者相减，然后让幼儿回答，这样就是将游戏加入教学的一个简单例子，实际过程中游戏很多只要融入教学即可，使幼儿在快乐中学习，从而体现幼儿的主导地位。
结语
幼儿学校加入游戏教学是现在幼儿教育发展的趋势，游戏教学对幼儿的身心起到了良好帮助作用，教师只有根据每个幼儿的心理特点和兴趣对游戏进行创新，幼儿的积极性和兴趣才会提高，教师一定要重视游戏教学的真正意义，并且教师也要不断根据实际情况对游戏和教學模式进行改动或者优化，只有教师亲自动脑，才能更好地优化教学方式，才能更好地引导幼儿学习，使幼儿健康的成长。
参考文献
[1]尹倩. 浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 才智，2015（35）
[2]金凡. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 课程教育研究，2017（38）
[3]吴美婷. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 当代教研论丛，2018（02）
关键词：游戏;幼儿园;教育教学;运用;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-184
在幼儿教学过程中融入游戏并且合理运用，不仅可以帮助幼儿提高注意力，在一定程度上还能将幼儿的学习兴趣和潜能激发出来，从而达到提升教学质量的目的。因此研究游戏在幼儿教育教学中的运用与融合，具有十分重要的意义。
一、游戏在幼儿教育中存在的问题
1.在游戏教学过程中没有充分利用
从现阶段大部分幼儿园采用的教学模式来看，基本上都是复制中小学的教育教学模式，没有充分考虑到幼儿与中小学生之间天性的差异。幼儿园的教师对课堂内容的编排上对于幼儿没有太大的吸引力和兴趣，很多幼儿学校教师在课程中也加入了游戏，但是没有充分的把游戏在教学当中作用体现出来，也可以说教师不会把游戏与教学内容相结合。因此，即便是幼儿园课堂中加入了游戏也不能使效果突显出来，幼儿在游戏过程中没有了参与的热情和积极性，导致了幼儿在游戏过程中不能进行思考，思维也不活跃，大部分的游戏都是教师在主体地位，幼儿在游戏中只是一个参与者。并且很多幼儿园的幼儿在游戏过程中没有自己的想法，都是教师在表演或者幼儿依赖教师才能完成游戏。
2.游戏没有得到创新
幼儿园加入游戏时，只有幼儿在游戏过程中融入了进去，才能真正领悟到游戏带来的乐趣和游戏精神，游戏精神也是游戏的精髓和意义十分关键。目前看到更多的幼儿园学校教学加入游戏只是起到帮助幼儿愉悦心情的作用，甚至一些教师对于沉迷游戏的幼儿加以阻止，不让幼儿沉迷在游戏当中，实际这样阻碍的不是幼儿玩游戏，是阻碍了幼儿对游戏精神的体会，大部分教师只是把游戏作为活跃课堂气氛的一种方式。根据调查，发现大部分幼儿园在教育教学中加入的游戏基本都是老套路，甚至一直在重复使用，这样不仅降低了幼儿的积极性，还泯灭了游戏的娱乐性。
二、促进游戏在幼儿教学中融合的策略
1.必须树立正确的游戏教学意识
现阶段幼儿教育教学过程中，不难发现很多幼儿教师都不能对游戏教学有正确的认识，也就意味着幼儿游戏效果大打折扣，也不利于幼儿的培养，甚至在游戏教育教学中，很多的教师都是认为游戏没有作用或者浪费时间，只有教育才是重要。存在这样的思想观念，在一定程度上阻碍了幼儿思维和思考的活跃，不利于幼儿成长，忽视了幼儿发展特性以及教师不能树立正确对游戏的认知。在幼儿教学过程中要想真正的游戏与教育相结合，只有教师对游戏充分认识才能发挥出游戏存在的价值。在幼儿园幼儿游戏过程中，教师一定不要加以限制，在游戏中让幼儿充分发挥出该有的本性，发挥出幼儿在游戏中的主导地位，这样才有利于幼儿思维活跃健康的成长。
2.幼儿教师要对游戏积极创新
重复玩一个游戏会让幼儿感觉到厌倦，失去对游戏的兴趣和积极性，因此幼儿教师要抓住幼儿这种心理对游戏进行合理的创新，这对于教师来说也是一场考验，幼儿教师在创作过程中会激发很多潜能，并且对教学资源也会得到进一步的扩充，使教师在授课时把不同的教学方式在每一节课都运用到淋漓尽致。教师在教学过程中，还可以培养学生有自主创新的能力和创造思维，让学生在课堂自主创造游戏或者是创造游戏工作，教师可以提供工具如彩纸、硬纸板、泡沫等，让学生自主的发挥，可以锻炼学生自主创新的能力和想象力。
3.不断地促进教育模式改革
幼儿教师在设定游戏的时候主要目的就是让学生能够融入学习当中，在课堂上尽可能地让游戏多元化。根据教学实践发现，幼儿通过游戏在课堂上的学习效率得到提高。幼儿能够去学习也是被游戏激发出来的，并且教师授课的知识，幼儿也能通过游戏牢牢记住。例如，教师在授课时让幼儿学习10以内的数字，教师可以设计一个比赛，可以准备一些道具，如不同数量的水果，让幼儿记住水果的数量，然后盖住水果，提出不同水果进行相加或者相减，然后让幼儿回答，这样就是将游戏加入教学的一个简单例子，实际过程中游戏很多只要融入教学即可，使幼儿在快乐中学习，从而体现幼儿的主导地位。
结语
幼儿学校加入游戏教学是现在幼儿教育发展的趋势，游戏教学对幼儿的身心起到了良好帮助作用，教师只有根据每个幼儿的心理特点和兴趣对游戏进行创新，幼儿的积极性和兴趣才会提高，教师一定要重视游戏教学的真正意义，并且教师也要不断根据实际情况对游戏和教學模式进行改动或者优化，只有教师亲自动脑，才能更好地优化教学方式，才能更好地引导幼儿学习，使幼儿健康的成长。
参考文献
[1]尹倩. 浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 才智，2015（35）
[2]金凡. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 课程教育研究，2017（38）
[3]吴美婷. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 当代教研论丛，2018（02）