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摘 要：学生阅读能力的培养和提高不仅关系到学生语文素养的提高，关系到学生能够否根据题目进行分析并结合文章写作出自己的理解，还关系到学生理解能力、分析能力、推理能力等提高，也就是学生能否全面发展的前提条件。教师在教学中应认识到阅读能力对于初中生在重要性，采取适宜的教学手段，提高学生对于阅读的兴趣，并在阅读过程中不断提高学生的阅读能力。本文从学生阅读能力的培养策略出发，试图通过多样的阅读方式增加學生的兴趣，通过问题的设置增加学生阅读的指向性，通过适当的指导提高学生的阅读效率。
关键词：初中语文；阅读能力；教学实践
v在初中语文教学中，阅读教学是培养学生语感进和审美能力最直接也是最快捷的方式，同时，阅读能力又是学生成为全面发展的人才必不可少的能力。因此，不少教学试图通过各种教学手段的应用提升阅读效率和效果，以提升学生的阅读能力，不得不说，教师的教学顺序是错误的，只有充分调动学生的阅读兴趣，在学生的阅读能力得以提高后，阅读的效果和效率才会得到真正意义上的提升。笔者结合提高学生阅读能力所采取的方法，提出以下几点可以提高阅读能力的经验和实践所得。
一、应用多种多样的阅读方式
学生对于阅读文章不感兴趣的原因之一就是教师采取单一的阅读方式，如只要求学生采取从头到尾朗读的方式，导致学生对于阅读方式的认识比较刻板，对于阅读文章的兴趣大大减弱。为提高学生的阅读兴趣，教师可以在教学中采取多种多样的阅读方式，如默读、小组朗读、分角色朗读等，或以比赛的方式进行朗读，提高学生对于阅读的兴趣和积极性。
例如，《秋天的怀念》这篇课文第三自然段中涉及较多的作者和“母亲”的对话，教师可引导学生扮演“母亲”和“我”朗读文章，画外音可由教师或其他同学扮演。学生在抗毒的过程中可以感受到在“我”终于答应“母亲”去北海看菊花的时候“母亲”所表现出来的喜悦，以及“母亲”在询问“我”的意见时小心翼翼的神色。这样不仅扮演“母亲”和作者的同学能够直接感受到人物的情绪变化，观看他们表演的学生也能够直观看到书中描写的神色变化，有助于学生丰富对于作者和“母亲”的认知，对于母爱的表达方式也能够有更多的了解。
二、为学生的阅读设置不同的问题
在学生的阅读兴趣被调动后，教师可以在学生阅读时设置不同的问题，使学生能够根据问题有目的的阅读，而不是盲目阅读，增加学生阅读的有效性。这能使学生感觉到自己在通过阅读完成任务、解决问题，而不仅仅是为了阅读而阅读，能够有效提高学生在文章中搜集有效信息并整理信息的能力。
例如，在学习《背影》这篇经典文章时，教师可以在学生阅读前设置问题：用笔画出文章中描写背影的文字，并思考“背影”在全文所起到的作用是什么？作者详细描写了“父亲”买橘子的过程，如父亲的衣着、动作、神态等描写有哪些作用？文章中作者有三次流泪，分别是哪三次，表达了作者的什么情感？这几个问题基本将文章中涉及的重点内容勾勒出来了，学生在通读文章后或许不能立刻找出问题的答案，教师可针对学生的阅读情况给予适当的提示。比如，问题一中“背影”的作用，教师可引导学生联系文章题目和有关“父亲”的描写，指出“背影”不仅仅是代表“父亲”的人物形象，还包括……？这样一来，学生就能够根据教师的提示进行思考，并在文章中找出自己回答的依据，有助于学生根据文章解决问题的能力的提高。
三、适时进行阅读指导
初中生的思维深度仍待开发，其对于文章的确有一定的理解能力，但理解并不一定准确或是有些理解并不全面，虽说现在的教育越来越倡导学生的个性化教育，个性化阅读也成为一个教育热点，但教师还是要把握住学生阅读的大方向，帮助学生在此基础上进行个性化阅读，拓展学生的思维，达到以生为本的教学要求。
首先，教师可在课堂上硬性要求学生养成做读书笔记的习惯，因为只有学生将自己阅读完一篇文章的心得和想法进行记录，才能够便于记忆。其次，教师可开展阅读汇报可，就是引导学生将自己阅读过的文章或读物以交流的形式和大家共享，这样一来，教师不仅可以了解学生实际的阅读水平，还能了解学生措辞能力的表达能力的严谨性，以便为学生提供针对性的指导。再次，教师还可以开展阅读欣赏课，也就是在阅读文章的过程中学生将自己认为文章中优美的句子圈出，并在课堂上和同学一起讨论，分析写作手法的应用为文章增添的色彩，使学生的情感受到熏陶。同时，共同讨论的过程还能够有效巩固学生之间的情谊，使学生能够在同学的引导下深入挖掘文章内容，拓展学生的思维深度。
总之，学生阅读能力的培养并不是要学生完全在自主阅读的过程中体会阅读的魅力，初中生的自控能力还较差，教师的引导比较重要。教师应做到在激起学生阅读的兴趣后增加学生阅读的有效性，使学生确实能够通过阅读解决问题，进一步提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]刘福城. 初中语文教学中阅读思维能力的培养分析[J].学周刊，2019（11）：117.
[2]杨继平. 浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2019（10）：133.
关键词：初中语文；阅读能力；教学实践
v在初中语文教学中，阅读教学是培养学生语感进和审美能力最直接也是最快捷的方式，同时，阅读能力又是学生成为全面发展的人才必不可少的能力。因此，不少教学试图通过各种教学手段的应用提升阅读效率和效果，以提升学生的阅读能力，不得不说，教师的教学顺序是错误的，只有充分调动学生的阅读兴趣，在学生的阅读能力得以提高后，阅读的效果和效率才会得到真正意义上的提升。笔者结合提高学生阅读能力所采取的方法，提出以下几点可以提高阅读能力的经验和实践所得。
一、应用多种多样的阅读方式
学生对于阅读文章不感兴趣的原因之一就是教师采取单一的阅读方式，如只要求学生采取从头到尾朗读的方式，导致学生对于阅读方式的认识比较刻板，对于阅读文章的兴趣大大减弱。为提高学生的阅读兴趣，教师可以在教学中采取多种多样的阅读方式，如默读、小组朗读、分角色朗读等，或以比赛的方式进行朗读，提高学生对于阅读的兴趣和积极性。
例如，《秋天的怀念》这篇课文第三自然段中涉及较多的作者和“母亲”的对话，教师可引导学生扮演“母亲”和“我”朗读文章，画外音可由教师或其他同学扮演。学生在抗毒的过程中可以感受到在“我”终于答应“母亲”去北海看菊花的时候“母亲”所表现出来的喜悦，以及“母亲”在询问“我”的意见时小心翼翼的神色。这样不仅扮演“母亲”和作者的同学能够直接感受到人物的情绪变化，观看他们表演的学生也能够直观看到书中描写的神色变化，有助于学生丰富对于作者和“母亲”的认知，对于母爱的表达方式也能够有更多的了解。
二、为学生的阅读设置不同的问题
在学生的阅读兴趣被调动后，教师可以在学生阅读时设置不同的问题，使学生能够根据问题有目的的阅读，而不是盲目阅读，增加学生阅读的有效性。这能使学生感觉到自己在通过阅读完成任务、解决问题，而不仅仅是为了阅读而阅读，能够有效提高学生在文章中搜集有效信息并整理信息的能力。
例如，在学习《背影》这篇经典文章时，教师可以在学生阅读前设置问题：用笔画出文章中描写背影的文字，并思考“背影”在全文所起到的作用是什么？作者详细描写了“父亲”买橘子的过程，如父亲的衣着、动作、神态等描写有哪些作用？文章中作者有三次流泪，分别是哪三次，表达了作者的什么情感？这几个问题基本将文章中涉及的重点内容勾勒出来了，学生在通读文章后或许不能立刻找出问题的答案，教师可针对学生的阅读情况给予适当的提示。比如，问题一中“背影”的作用，教师可引导学生联系文章题目和有关“父亲”的描写，指出“背影”不仅仅是代表“父亲”的人物形象，还包括……？这样一来，学生就能够根据教师的提示进行思考，并在文章中找出自己回答的依据，有助于学生根据文章解决问题的能力的提高。
三、适时进行阅读指导
初中生的思维深度仍待开发，其对于文章的确有一定的理解能力，但理解并不一定准确或是有些理解并不全面，虽说现在的教育越来越倡导学生的个性化教育，个性化阅读也成为一个教育热点，但教师还是要把握住学生阅读的大方向，帮助学生在此基础上进行个性化阅读，拓展学生的思维，达到以生为本的教学要求。
首先，教师可在课堂上硬性要求学生养成做读书笔记的习惯，因为只有学生将自己阅读完一篇文章的心得和想法进行记录，才能够便于记忆。其次，教师可开展阅读汇报可，就是引导学生将自己阅读过的文章或读物以交流的形式和大家共享，这样一来，教师不仅可以了解学生实际的阅读水平，还能了解学生措辞能力的表达能力的严谨性，以便为学生提供针对性的指导。再次，教师还可以开展阅读欣赏课，也就是在阅读文章的过程中学生将自己认为文章中优美的句子圈出，并在课堂上和同学一起讨论，分析写作手法的应用为文章增添的色彩，使学生的情感受到熏陶。同时，共同讨论的过程还能够有效巩固学生之间的情谊，使学生能够在同学的引导下深入挖掘文章内容，拓展学生的思维深度。
总之，学生阅读能力的培养并不是要学生完全在自主阅读的过程中体会阅读的魅力，初中生的自控能力还较差，教师的引导比较重要。教师应做到在激起学生阅读的兴趣后增加学生阅读的有效性，使学生确实能够通过阅读解决问题，进一步提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]刘福城. 初中语文教学中阅读思维能力的培养分析[J].学周刊，2019（11）：117.
[2]杨继平. 浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2019（10）：133.