论文部分内容阅读
摘 要：互联网技术的更新与发展，丰富了人们的精神文化，破除了人与人之间的沟通不便。在倡导科教兴国的背景下，教育的方法和形式不断革新，互联网技术已经实践于教育方面。但是，在微课技术应用的初期，教师的认识不充分、不彻底，导致在实际的应用过程中存在教学困难，不能合理完成适合微课教育的技术转型。
关键词：小学数学;微课;应用;实践
引言：
数学依靠独特的理论形式，形成严谨的思维逻辑，能够更好地培养学生抽象的思维能力。数学在生活中广泛应用。但由于小学生的文化认识不足，数学本身的抽象和枯燥，造成实际的教育中存在困难。作为新型的教育手段，教师应该通过学生对新事物的好奇心，进一步培养对数学知识的兴趣。本文通过微课实践的内涵和方式两个方面，概述微课技术应用在小学数学教育中的实践分析。
一、 微课应用的必要性
（一）为教育手段提供多元化渠道
教学设备和资源的不断扩充与发展，为教育提供了更多的方法和条件。目前，以互联网应用为载体的微课技术已经成为当前的主流话题。在计算机和多媒体不断应用的背景下、微课技术的教育团队不断实践中及宽带和相关网络技术的普及，都为微课技术的发展提供了便利条件。从不断的教育革故鼎新中，我们已然看到了未来教育模式的趋向。
（二）广阔的应用前景
目前，大部分的学校已经完成了宽带的覆盖与移动媒体设备的加持，同时录制技术在教学方面的发展，让微课学习成为主流。传统的数学教学中，不适合内向学生举手发言，教师无法在讲课过程中及时了解到学生反馈到的问题，并且与家庭教育严重脱节。而微课在教育创新的过程中，延续了互联网的优势，人与人的沟通交流越来越便利。相比传统的课堂教育，在减少教育成本的过程中，又能进一步提高教学质量。
二、 微课的实践应用
（一）提高小学生的数学学习兴趣
小学生对社会的认识不足，喜欢不断探索世界，接受新奇事物较快。在传统的教育模式中，培养学生学习兴趣是让所有师生苦恼的问题之一。通过实践调查，我们了解到数学是小学生最难接受的一门学科，这与教师的教育方式和学生的接受情况都密不可分。
在多媒体技术的不断发展中，教育互动不断增强，利用微课和数学小游戏相结合的方式，不断增强学生的学习兴趣，更容易培养学生的学习思维。在理解理论的同时，增加学生的动手能力。
例如，在学习一年级下册，三单元《图形认识》一课时，我们可以通过拼图游戏的方式，锻炼学生的动手及思考能力。如，两个长方形，通过动手拼接，可以拼凑成正方形。
（二）拓展学生的数学思维能力
数学是一门抽象且有独到的思维方式的技术学科，通过微课的设计，可以有效地提高学生思维方式，为更加深奥的学术知识奠定基础。小学生对事物的普遍认知仍然停留在具体的形象的事物认识为主导思维的阶段，逻辑的思维能力和水平较低。
微课的学习方式和与教师的互动过程可以打破教学模式的限制，通过更符合学生思维的方式，不断引导学生对抽象事物的认识。通过动画的方式呈现出来，让学生更加专注的理解，用具体事物的思维理解抽象事物。
例如，在学习圆柱体的侧面积一课中，可以通过最近比较火爆的动画片作为教学的基本点，可以更加吸引学生的注意力，增加学习兴趣。然后通过对具体事物的剖析，不断引导学生对物体的面积产生兴趣，循序渐进，让抽象教学思维转换为形象的思维教育。
（三）利用新技术，导入新知识
小学生刚刚进入学习阶段，对任何事物都抱有兴趣和排斥现象。利用动画、互动、游戏等方式教学，融入小学生的教育模式及手段中，对于教育的革新有重要意义。充分利用小学生接受新奇事物快、冒险精神强烈的特点，布置学科作业，利于学生记忆和理解。
通过学生及家长的不断反馈，做到共同、创新教育，对于个体问题针对解决，更容易了解每位学生的学习困难或弱点在哪，制定出更符合教学工作的科学模式和方法。
（四）微课展现的教学的困难
对于学生来说，微课作为一种新鲜事物，更加增进师生之间的互动。但是对于教师来说，容易出现不能准确抓住课本知识主旨、教育思路偏移等情况。尤其是在教师备课的过程中，极可能出现重难点不突出和内容死板的情况。如果战胜这种困难，在微课教育作为当前主流教学模式的实际情况来看，设计更有层次感的教案，更加符合创新发展的要求。
结束语
在小学教育中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自信心，通过多媒体在教学模式中的应用、完成数学知识的传递活动，可以使学生更加容易接受新事物，激发学习兴趣，降低教学的沟通壁垒，提高学习的主动性。微课教育模式的出现，最大限度地降低了教育成本，充分且合理地利用教学资源，对发挥因材施教的教学要求和理念提供了基础。让多媒体的创新发展，能真正为教师团队提供辅助作用，助力学生养成良好的数学学习习惯及思维。
参考文献
[1]周月，石雪飞.基础教育微课视频中情景导入技巧研究[J].中小学电教，2018，Z1：127-131.
[2]浦祝志.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，01：216.
[3]苏斌.新課改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].课程教育研究，2019，51：9-10.
关键词：小学数学;微课;应用;实践
引言：
数学依靠独特的理论形式，形成严谨的思维逻辑，能够更好地培养学生抽象的思维能力。数学在生活中广泛应用。但由于小学生的文化认识不足，数学本身的抽象和枯燥，造成实际的教育中存在困难。作为新型的教育手段，教师应该通过学生对新事物的好奇心，进一步培养对数学知识的兴趣。本文通过微课实践的内涵和方式两个方面，概述微课技术应用在小学数学教育中的实践分析。
一、 微课应用的必要性
（一）为教育手段提供多元化渠道
教学设备和资源的不断扩充与发展，为教育提供了更多的方法和条件。目前，以互联网应用为载体的微课技术已经成为当前的主流话题。在计算机和多媒体不断应用的背景下、微课技术的教育团队不断实践中及宽带和相关网络技术的普及，都为微课技术的发展提供了便利条件。从不断的教育革故鼎新中，我们已然看到了未来教育模式的趋向。
（二）广阔的应用前景
目前，大部分的学校已经完成了宽带的覆盖与移动媒体设备的加持，同时录制技术在教学方面的发展，让微课学习成为主流。传统的数学教学中，不适合内向学生举手发言，教师无法在讲课过程中及时了解到学生反馈到的问题，并且与家庭教育严重脱节。而微课在教育创新的过程中，延续了互联网的优势，人与人的沟通交流越来越便利。相比传统的课堂教育，在减少教育成本的过程中，又能进一步提高教学质量。
二、 微课的实践应用
（一）提高小学生的数学学习兴趣
小学生对社会的认识不足，喜欢不断探索世界，接受新奇事物较快。在传统的教育模式中，培养学生学习兴趣是让所有师生苦恼的问题之一。通过实践调查，我们了解到数学是小学生最难接受的一门学科，这与教师的教育方式和学生的接受情况都密不可分。
在多媒体技术的不断发展中，教育互动不断增强，利用微课和数学小游戏相结合的方式，不断增强学生的学习兴趣，更容易培养学生的学习思维。在理解理论的同时，增加学生的动手能力。
例如，在学习一年级下册，三单元《图形认识》一课时，我们可以通过拼图游戏的方式，锻炼学生的动手及思考能力。如，两个长方形，通过动手拼接，可以拼凑成正方形。
（二）拓展学生的数学思维能力
数学是一门抽象且有独到的思维方式的技术学科，通过微课的设计，可以有效地提高学生思维方式，为更加深奥的学术知识奠定基础。小学生对事物的普遍认知仍然停留在具体的形象的事物认识为主导思维的阶段，逻辑的思维能力和水平较低。
微课的学习方式和与教师的互动过程可以打破教学模式的限制，通过更符合学生思维的方式，不断引导学生对抽象事物的认识。通过动画的方式呈现出来，让学生更加专注的理解，用具体事物的思维理解抽象事物。
例如，在学习圆柱体的侧面积一课中，可以通过最近比较火爆的动画片作为教学的基本点，可以更加吸引学生的注意力，增加学习兴趣。然后通过对具体事物的剖析，不断引导学生对物体的面积产生兴趣，循序渐进，让抽象教学思维转换为形象的思维教育。
（三）利用新技术，导入新知识
小学生刚刚进入学习阶段，对任何事物都抱有兴趣和排斥现象。利用动画、互动、游戏等方式教学，融入小学生的教育模式及手段中，对于教育的革新有重要意义。充分利用小学生接受新奇事物快、冒险精神强烈的特点，布置学科作业，利于学生记忆和理解。
通过学生及家长的不断反馈，做到共同、创新教育，对于个体问题针对解决，更容易了解每位学生的学习困难或弱点在哪，制定出更符合教学工作的科学模式和方法。
（四）微课展现的教学的困难
对于学生来说，微课作为一种新鲜事物，更加增进师生之间的互动。但是对于教师来说，容易出现不能准确抓住课本知识主旨、教育思路偏移等情况。尤其是在教师备课的过程中，极可能出现重难点不突出和内容死板的情况。如果战胜这种困难，在微课教育作为当前主流教学模式的实际情况来看，设计更有层次感的教案，更加符合创新发展的要求。
结束语
在小学教育中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自信心，通过多媒体在教学模式中的应用、完成数学知识的传递活动，可以使学生更加容易接受新事物，激发学习兴趣，降低教学的沟通壁垒，提高学习的主动性。微课教育模式的出现，最大限度地降低了教育成本，充分且合理地利用教学资源，对发挥因材施教的教学要求和理念提供了基础。让多媒体的创新发展，能真正为教师团队提供辅助作用，助力学生养成良好的数学学习习惯及思维。
参考文献
[1]周月，石雪飞.基础教育微课视频中情景导入技巧研究[J].中小学电教，2018，Z1：127-131.
[2]浦祝志.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，01：216.
[3]苏斌.新課改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].课程教育研究，2019，51：9-10.