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【摘要】语文的重要性在教学工作的展开中，越来越受到重视。语文作为所有学科的基础，由语文阅读教学培养的良好的阅读习惯对开展其他学科教学尤为重要。小学生作为初次接触系统阅读的群体，采取行之有效且合适的教学办法至关重要。本文就小学语文阅读中的教学模式展开，进行各方面的分析和研究，推进小学生阅读质量和效率的提高。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性
新时代的教育工作要求培养全面发展的小学生，学校，家长和社会都给予小学教育更多的关注和更高的要求，不仅仅重视学生文化素质的稳步提高，更开始注重各方面能力的养成和加强。语文作为所有学科的基础，优秀的语文功底能够帮助小学生在未来的学习中更好地理解各类学科的各种知识点。小学阅读的展开，一方面能够很大程度上加强孩子们的汉字储备，另一方面培养优秀的阅读习惯和阅读能力。阅读能力的培养需要老师优秀的课堂设计，从小学生特点出发，建立有效的阅读模式。本文以小学五年级学生为基础，展开讨论能够加强阅读教学的有效策略。
一、增加名著的阅读量
名著之所以被人们奉为圭皋，就是因为其历久弥新的文字，尽管隔着时间的长河都能给人以心灵的震撼和抚慰。在获得精神力量之外，广泛阅读名著首先就能让孩子们知晓更多的故事，可以为之后的写作积累大量优质的素材。其次，还可以了解各个国家，不同时代的风土人情，扩宽学生的视野，拥有广泛的知识面。最重要的一点，名著能带给人正面的力量，在悲伤的故事中获得更加坚强的力量。
例如，小學必读课外书籍《假如给我三天光明》，老师带领孩子们去从海伦凯勒的视角，从新认识这个世界。一个身残志坚的柔弱女子聋哑女孩的世界，是什么让他走出了那个充满黑暗和寂静的地狱？书中通过对比的描写，将普通人和她的世界进行了残酷的比较。老师引导孩子去思考，启发他们懂得去珍惜现有的一切，去对深处苦难的人报以同情。
名著经过实践和岁月的检验和打磨，呈现给人们最纯粹的美丽。尽管孩子们对名著的理解不够深刻，对故事的平淡表示没有耐心，但是经过老师的引导和鼓励，让孩子走近名著的世界，在潜移默化中增强阅读能力和阅读品味。
二、鼓励孩子独立完成读后感
对当前传统的阅读课堂而言，由于没有收到老师的重视等多种原因，读后感的完成往往是摘抄自网络，那么阅读最重要的一环就因此而缺失，让阅读效果大打折扣。小学生的语言组织能力有限，应当根据各年级的能力不同，要求不同的读后感字数，以五年纪为例，合适的字数要求应该为400字左右。最重要的一点还是要求孩子独立完成，可以畅所欲言，形式不限，旨在让孩子自己总结文章的同时，锻炼表达能力。
以国外名著《小王子》的读后感要求为例。老师根据五年纪孩子的语言表达能力要求字数为不少于400字，首要的一点就是要求自己书写，不允许借鉴，形式可以是随笔，可以是一些想法，甚至可以是一些想不明白的问题。给孩子强调不要为了凑字数而凑字数。“老师希望我可以了解到你们对《小王子》这本书的真情实感，哪怕是对其中某一片段的想法都鼓励，前提是你们需要自己独立完成而不是借鉴网络上想法，最真实的孩子将会得到老师的奖励”老师可以这样和孩子沟通。
小学生阅读教学中的读后感要求，并非要孩子讲出什么惊世骇俗的观点和深刻的理解，而时为了锻炼孩子总结和表达的能力，其次才是思考的能力。同时也可以让孩子们对感兴趣的片段进行摘抄，并写下自己选择该片段的理由。
三、对优秀的文章片段进行仿写
所有优秀的作者在创作初期都是在模仿的基础上进行的，渐渐才形成自己的风格。小学孩子模仿别人的优美片段和写作手法，不经能够学会应用该类表达方式，也能提高自己的写作能力。由不会到会，由写不好到能写好，鼓励小学生多进行仿写，能够事半功倍。老师带领学生对优美文章进行解析，分析写作手法，积累写作素材。在充分阅读后，把握文章思路或者表达手法，进行模仿创作。
例如针对写作经验不那么丰富的五年级学生来说，写作本来就是一件不那么容易的事情。所以仿写的任务，更适合小学生完成。孩子本身对写作的恐惧和对自身知识储备的不自信会让孩子无从下笔，老师此时要鼓励孩子，帮助孩子分析文章的写作手法，比如是描写还是拟人，鼓励孩子“你照着写你自己的想法就行”。
仿写的进行，让孩子熟悉写作的每一个环节。大量的有效的阅读进行前期的素材积累，大量的仿写任务完成写作手法的学习。跟随孩子能力的提升，对他们的要求要应该更加严格。最开始的时候仿写一句话，然后进步到一段话，慢慢提升几百字，最终到整篇文章的写作。通过大量的仿写练习，让孩子慢慢开始自我创作，提高写作能力。
四、结语
小学语文阅读占语文教学中的极大比重，很大程度上决定语文教学质量的高低。所以，为了孩子能够拥有优秀的阅读习惯和阅读能力，也为了给未来各科学习打下坚实的基础，老师们要主动承担责任，花心思和时间在考虑如何帮助孩子提高阅读能力。首先就是要进行大量的名著阅读，名著的精神力量和表达手法都是孩子成长的养料，其次在积累的基础上鼓励孩子自己完成读后感和仿写任务。老师统筹所有任务的完成，及时发现问题，及时调整，和孩子一起努力进步，给孩子的阅读课注入新鲜的活力，让每一个孩子的阅读能力得到稳步的提升。
参考文献
[1]蔡银霞. 提高小学语文阅读教学有效性之初探[J]. 北方文学（下旬）， 2011（5）：138-138.
[2]谢卓丹. 小学语文阅读教学有效性策略初探[J]. 宁波教育学院学报， 2013， 000（002）：112-114.
[3]杨京竺. 小学语文阅读教学的有效性初探[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（008）：249.
作者单位：
湖南省衡阳市祁东县金桥镇新桥小学
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性
新时代的教育工作要求培养全面发展的小学生，学校，家长和社会都给予小学教育更多的关注和更高的要求，不仅仅重视学生文化素质的稳步提高，更开始注重各方面能力的养成和加强。语文作为所有学科的基础，优秀的语文功底能够帮助小学生在未来的学习中更好地理解各类学科的各种知识点。小学阅读的展开，一方面能够很大程度上加强孩子们的汉字储备，另一方面培养优秀的阅读习惯和阅读能力。阅读能力的培养需要老师优秀的课堂设计，从小学生特点出发，建立有效的阅读模式。本文以小学五年级学生为基础，展开讨论能够加强阅读教学的有效策略。
一、增加名著的阅读量
名著之所以被人们奉为圭皋，就是因为其历久弥新的文字，尽管隔着时间的长河都能给人以心灵的震撼和抚慰。在获得精神力量之外，广泛阅读名著首先就能让孩子们知晓更多的故事，可以为之后的写作积累大量优质的素材。其次，还可以了解各个国家，不同时代的风土人情，扩宽学生的视野，拥有广泛的知识面。最重要的一点，名著能带给人正面的力量，在悲伤的故事中获得更加坚强的力量。
例如，小學必读课外书籍《假如给我三天光明》，老师带领孩子们去从海伦凯勒的视角，从新认识这个世界。一个身残志坚的柔弱女子聋哑女孩的世界，是什么让他走出了那个充满黑暗和寂静的地狱？书中通过对比的描写，将普通人和她的世界进行了残酷的比较。老师引导孩子去思考，启发他们懂得去珍惜现有的一切，去对深处苦难的人报以同情。
名著经过实践和岁月的检验和打磨，呈现给人们最纯粹的美丽。尽管孩子们对名著的理解不够深刻，对故事的平淡表示没有耐心，但是经过老师的引导和鼓励，让孩子走近名著的世界，在潜移默化中增强阅读能力和阅读品味。
二、鼓励孩子独立完成读后感
对当前传统的阅读课堂而言，由于没有收到老师的重视等多种原因，读后感的完成往往是摘抄自网络，那么阅读最重要的一环就因此而缺失，让阅读效果大打折扣。小学生的语言组织能力有限，应当根据各年级的能力不同，要求不同的读后感字数，以五年纪为例，合适的字数要求应该为400字左右。最重要的一点还是要求孩子独立完成，可以畅所欲言，形式不限，旨在让孩子自己总结文章的同时，锻炼表达能力。
以国外名著《小王子》的读后感要求为例。老师根据五年纪孩子的语言表达能力要求字数为不少于400字，首要的一点就是要求自己书写，不允许借鉴，形式可以是随笔，可以是一些想法，甚至可以是一些想不明白的问题。给孩子强调不要为了凑字数而凑字数。“老师希望我可以了解到你们对《小王子》这本书的真情实感，哪怕是对其中某一片段的想法都鼓励，前提是你们需要自己独立完成而不是借鉴网络上想法，最真实的孩子将会得到老师的奖励”老师可以这样和孩子沟通。
小学生阅读教学中的读后感要求，并非要孩子讲出什么惊世骇俗的观点和深刻的理解，而时为了锻炼孩子总结和表达的能力，其次才是思考的能力。同时也可以让孩子们对感兴趣的片段进行摘抄，并写下自己选择该片段的理由。
三、对优秀的文章片段进行仿写
所有优秀的作者在创作初期都是在模仿的基础上进行的，渐渐才形成自己的风格。小学孩子模仿别人的优美片段和写作手法，不经能够学会应用该类表达方式，也能提高自己的写作能力。由不会到会，由写不好到能写好，鼓励小学生多进行仿写，能够事半功倍。老师带领学生对优美文章进行解析，分析写作手法，积累写作素材。在充分阅读后，把握文章思路或者表达手法，进行模仿创作。
例如针对写作经验不那么丰富的五年级学生来说，写作本来就是一件不那么容易的事情。所以仿写的任务，更适合小学生完成。孩子本身对写作的恐惧和对自身知识储备的不自信会让孩子无从下笔，老师此时要鼓励孩子，帮助孩子分析文章的写作手法，比如是描写还是拟人，鼓励孩子“你照着写你自己的想法就行”。
仿写的进行，让孩子熟悉写作的每一个环节。大量的有效的阅读进行前期的素材积累，大量的仿写任务完成写作手法的学习。跟随孩子能力的提升，对他们的要求要应该更加严格。最开始的时候仿写一句话，然后进步到一段话，慢慢提升几百字，最终到整篇文章的写作。通过大量的仿写练习，让孩子慢慢开始自我创作，提高写作能力。
四、结语
小学语文阅读占语文教学中的极大比重，很大程度上决定语文教学质量的高低。所以，为了孩子能够拥有优秀的阅读习惯和阅读能力，也为了给未来各科学习打下坚实的基础，老师们要主动承担责任，花心思和时间在考虑如何帮助孩子提高阅读能力。首先就是要进行大量的名著阅读，名著的精神力量和表达手法都是孩子成长的养料，其次在积累的基础上鼓励孩子自己完成读后感和仿写任务。老师统筹所有任务的完成，及时发现问题，及时调整，和孩子一起努力进步，给孩子的阅读课注入新鲜的活力，让每一个孩子的阅读能力得到稳步的提升。
参考文献
[1]蔡银霞. 提高小学语文阅读教学有效性之初探[J]. 北方文学（下旬）， 2011（5）：138-138.
[2]谢卓丹. 小学语文阅读教学有效性策略初探[J]. 宁波教育学院学报， 2013， 000（002）：112-114.
[3]杨京竺. 小学语文阅读教学的有效性初探[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（008）：249.
作者单位：
湖南省衡阳市祁东县金桥镇新桥小学