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摘要：英语作为世界通用的语言，在实际教学的过程中，对于学生各项要求是比较高的。所以，作为一名英语教师，在实际对相关的专业知识进行讲解的过程中，不要仅仅局限于理论知识的传授，也要在此基础之上，加强各项技能的提升，使学生在听、说、读、写等各方面的学习之中，都可以通过精神视野的拓宽，提升综合水平。所以，我在对学生视野拓宽这一课题的重点内容进行探究的过程中，将结合情境创设、兴趣吸引等不同的教学方法，对完善英语教学策略的水平进行分析，以期强化学生的学习能力，提升教学效果。
关键词：小学英语;情境教学法;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-160
引言
国家历来对教育工作非常重视。特别是近年来，随着经济社会的不断发展，教学改革也在日渐深入。小学英语作为小学阶段的一门重要的基础学科，对学生英语能力与英语素养的培养发挥着非常重要的作用。在小学英语教学当中，也出现了很多新的教学方法，情境教学法便是一种先进的教学方法。利用情境教学法开展小学英语教学，不仅能够有效激发学生的英语学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，同时对提升小学英语课堂教学效益、增进教学质量也有着非常重要的意义。
一、创设生活情境，让课堂走进生活
生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之问存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之问的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。如在教学小学英语“shopping”内容时，便可创设商场、服装店等生活化的情境，让学生在这样的情境氛围下学习衣服相对应的英语单词。如教师完全可以将自己比作是一个服装店，同时让学生扮演买服装的顾客，为学生创设买服装的真实情境，让学生充分地融入其中，去认识英语单词，并了解其含义和区别。像hat和cap这两个单词，在生活化的情境创设下，学生便能直观地对两个单词存在的差异性进行感受。并且教学过程中，教师可以让学生进行“时装秀”的角色扮演，在有趣的课堂氛围中，能够大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
二、发挥指引作用，推荐优秀作品
小学英语教师在实际教学的过程中，加强课外阅读读物的推荐也是非常重要的。也就是说，在新课程标准改革理念的指引之下，要对学生的阅读量进行有效的强化。学生阅读了更多的知识，才能够在解答题目的过程中，做到游刃有余。一般来讲，可以在每一周的时间，推荐一篇优秀的篇目，让学生可以在课余时间学习或者是阅读这些素材。在下一堂课之中，学生与教师可以互相交流，对其中喜欢的字词句或者是喜欢的表达方式进行交流和沟通，进而更加有效的通过不同教学方法的推进，促进学生学习兴趣的提升。
三、“愚教于乐”，创设游戏情境
（一）竞赛游戏
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。
（二）猜谜游戏
小学生的天性使然往往对猜谜游戏有着独有的兴趣，因此，教师可以开展“猜一猜”活動，实现教学的同时也可以锻炼学生的思维能力。比如在教学完一些新单词后，教师可以实现准备一些与单词相对应的图片，并在课上进行展示，让学生根据图片猜出对应的单词，并根据这些单词组成相关的句子，每一名学生都会参与其中，可以极大地提升学生学习的效率。
（三）模仿游戏
比如关于动物的英语教学中，教师就可以建立适当的情境，并实现准备小动物的头饰、服装等，让学生模仿各种动物，学生对于这种活动的参与积极性是非常高的，可以充分地带动课堂的氛围。又如在教学dance， sing， jump， draw等单词时，笔者让学生配上动作，想象跳跃、画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。
四、以教材为切入点，加强视野的拓宽
读书破万卷，下笔如有神。所以，在此种教学理念的指引之下，教师在对课本知识进行讲解的过程中，要结合此项教学理念的内容，让学生明确多读书对于自身的重要意义。从这里也可以明确，无论是英语的学习，还是其他学科的深化，注重知识内容的融合，加强知识积累，对于自身综合素养的提升都具有至关重要的影响。在对英语知识进行讲解的过程中，教师可以利用教材中的内容，以此为突破点，加强其他知识内容的扩张。比如在对"Where is”句式进行讲解的过程中，后面所接到的词语是不同的地点，可以是“Where is the library ？”也可以是“Where is the bookstore？”在这样的情况之下，学生可以发挥自身的想象力，训练自身的词汇量，通过广阔的阅读，对课本的知识进行应用。一些学生在课外读物当中学习到了很多课本当中没有的词汇，在这样的情况之下，就可以结合这一句式，对其他的单词进行训练，借此机会加强写作素材的积累，通过互相交流、互相沟通，提升自身的学习能力，也是重要的策略之一。
五、注重情境模拟，培养良好习惯
无论是读书还是写作，都对小学英语的学习有着很大的帮助。所以小学教师在实际对相关知识进行讲解的过程中，可以加强知识内容的模拟，让学生在一定的氛围之下，学习到专业的知识，进一步吸引学生的学习兴趣。比如：我们在对一堂课当中的知识内容进行讲解的过程中，从1-10的英语单词应该如何记忆呢？在这样的情况之下，教师可以将每一个同学拟定一个编号，来设计萝卜蹲的游戏。小明的代号是one，小红的代号是two，以此类推。每个小朋友在游戏的过程中，不仅可以记住自己的号码牌，也可以集中注意力学习其他数字的英语表达形式，这样不仅可以让学生拓宽自身的学习视野，也可以在有趣的游戏环节之中，词汇量积累更多的。
结语
从上述分析可知，近段时问小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。事实上，情境教学法在小学英语教学中的应用方式是多种多样的，教师可以在教学的过程中不断发掘，以期对我国小学英语教学有所帮助。
参考文献
孙艳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].中国农村教育，2020（09）：56-57.
关键词：小学英语;情境教学法;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-160
引言
国家历来对教育工作非常重视。特别是近年来，随着经济社会的不断发展，教学改革也在日渐深入。小学英语作为小学阶段的一门重要的基础学科，对学生英语能力与英语素养的培养发挥着非常重要的作用。在小学英语教学当中，也出现了很多新的教学方法，情境教学法便是一种先进的教学方法。利用情境教学法开展小学英语教学，不仅能够有效激发学生的英语学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，同时对提升小学英语课堂教学效益、增进教学质量也有着非常重要的意义。
一、创设生活情境，让课堂走进生活
生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之问存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之问的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。如在教学小学英语“shopping”内容时，便可创设商场、服装店等生活化的情境，让学生在这样的情境氛围下学习衣服相对应的英语单词。如教师完全可以将自己比作是一个服装店，同时让学生扮演买服装的顾客，为学生创设买服装的真实情境，让学生充分地融入其中，去认识英语单词，并了解其含义和区别。像hat和cap这两个单词，在生活化的情境创设下，学生便能直观地对两个单词存在的差异性进行感受。并且教学过程中，教师可以让学生进行“时装秀”的角色扮演，在有趣的课堂氛围中，能够大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
二、发挥指引作用，推荐优秀作品
小学英语教师在实际教学的过程中，加强课外阅读读物的推荐也是非常重要的。也就是说，在新课程标准改革理念的指引之下，要对学生的阅读量进行有效的强化。学生阅读了更多的知识，才能够在解答题目的过程中，做到游刃有余。一般来讲，可以在每一周的时间，推荐一篇优秀的篇目，让学生可以在课余时间学习或者是阅读这些素材。在下一堂课之中，学生与教师可以互相交流，对其中喜欢的字词句或者是喜欢的表达方式进行交流和沟通，进而更加有效的通过不同教学方法的推进，促进学生学习兴趣的提升。
三、“愚教于乐”，创设游戏情境
（一）竞赛游戏
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。
（二）猜谜游戏
小学生的天性使然往往对猜谜游戏有着独有的兴趣，因此，教师可以开展“猜一猜”活動，实现教学的同时也可以锻炼学生的思维能力。比如在教学完一些新单词后，教师可以实现准备一些与单词相对应的图片，并在课上进行展示，让学生根据图片猜出对应的单词，并根据这些单词组成相关的句子，每一名学生都会参与其中，可以极大地提升学生学习的效率。
（三）模仿游戏
比如关于动物的英语教学中，教师就可以建立适当的情境，并实现准备小动物的头饰、服装等，让学生模仿各种动物，学生对于这种活动的参与积极性是非常高的，可以充分地带动课堂的氛围。又如在教学dance， sing， jump， draw等单词时，笔者让学生配上动作，想象跳跃、画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。
四、以教材为切入点，加强视野的拓宽
读书破万卷，下笔如有神。所以，在此种教学理念的指引之下，教师在对课本知识进行讲解的过程中，要结合此项教学理念的内容，让学生明确多读书对于自身的重要意义。从这里也可以明确，无论是英语的学习，还是其他学科的深化，注重知识内容的融合，加强知识积累，对于自身综合素养的提升都具有至关重要的影响。在对英语知识进行讲解的过程中，教师可以利用教材中的内容，以此为突破点，加强其他知识内容的扩张。比如在对"Where is”句式进行讲解的过程中，后面所接到的词语是不同的地点，可以是“Where is the library ？”也可以是“Where is the bookstore？”在这样的情况之下，学生可以发挥自身的想象力，训练自身的词汇量，通过广阔的阅读，对课本的知识进行应用。一些学生在课外读物当中学习到了很多课本当中没有的词汇，在这样的情况之下，就可以结合这一句式，对其他的单词进行训练，借此机会加强写作素材的积累，通过互相交流、互相沟通，提升自身的学习能力，也是重要的策略之一。
五、注重情境模拟，培养良好习惯
无论是读书还是写作，都对小学英语的学习有着很大的帮助。所以小学教师在实际对相关知识进行讲解的过程中，可以加强知识内容的模拟，让学生在一定的氛围之下，学习到专业的知识，进一步吸引学生的学习兴趣。比如：我们在对一堂课当中的知识内容进行讲解的过程中，从1-10的英语单词应该如何记忆呢？在这样的情况之下，教师可以将每一个同学拟定一个编号，来设计萝卜蹲的游戏。小明的代号是one，小红的代号是two，以此类推。每个小朋友在游戏的过程中，不仅可以记住自己的号码牌，也可以集中注意力学习其他数字的英语表达形式，这样不仅可以让学生拓宽自身的学习视野，也可以在有趣的游戏环节之中，词汇量积累更多的。
结语
从上述分析可知，近段时问小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。事实上，情境教学法在小学英语教学中的应用方式是多种多样的，教师可以在教学的过程中不断发掘，以期对我国小学英语教学有所帮助。
参考文献
孙艳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].中国农村教育，2020（09）：56-57.