摘  要：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中居于重要位置。通过多年来的教学实践发现，要提高教学效果必须从以下几个方面进行教学，一要创新教学方法，提高科学课堂教学质量;二要注重实验操作，拓展学生实际操作能力;三要融入其他学科，达到互促进共提高目的。因此，只有正确处理好科学教学与科学实验和其他学科教学之间的关系，才能真正做到提高科学教学效果，才能真正实现科学教育由应试教育向素质教育的转变。
　　关键词：科学;历程;教学
　　随着2001年《全日制义务教育科学课程标准》的颁布，以开展了数十年的《自然》学科淡出了我们的视线，这是对小学自然教育的一次重大改革。我国小学科学课程的发展名称经历了格致-博物-理科-自然-常识-自然常识-自然-科学的变化。发展历程大致划分为四个时期。小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。如何让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，用各科学到的知识和科学知识相结合，促使学生到大自然中去观察、去分析、去研究，以便提高学生的科学实验的本领和科学素养。
　　一、创新教学方法，提高科学课堂教學质量
　　一是创设情境，激发学生的实验兴趣。创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。二是巧设悬念，促使学生去探索。悬念是对一个问题还没有得到答案的 “紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中抓住小学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测，恨不得马上实验，知道结果。要使学生主动地、积极地、创造性地学习，教师要恰当地发挥“主导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学过程中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，彻底改变牵着学生鼻子走的教条做法，使学生感受到实验的趣味和体验成功的喜悦，从而促使学生更主动学习，更乐于探索，更大胆创新。
　　二、注重实验操作，拓展学生实际操作能力
　　有的教师认为实验教学可有可无，可多可少，做不做实验差别不大。认为只要学生将实验现象与实验结论死记硬背，学生考试时照样出好成绩，这样教师就满意了。我们应清醒地认识到，科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最重要的手段之一。在实验操作要发挥学生的主体作用。探究是每一个人天生的本能，是与生俱来的，而发现是科学探究的开始。儿童天生的好奇心又能够促使学生作进一步深入细致地观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这样学生会感觉到无穷的乐趣。然后让学生明确实验目的和必须遵循的规律，从而使学生的求知欲望转化为自觉地进行实验活动。使学生认识到，要解决问题，必须全面地运用所学知识，分析前因后果，得出正确结论，从而培养学生积极投入实践，善于发现和总结，勇于探索创新的良好习惯以及分析问题和解决问题的能力。
　　三、融入其他学科，达到互促进共提高目的
　　如何将科学教学与其他学科相互融合、相互贯通，达到相互促进提高的目标，我们应要做到以下两个方面。一是提高教师对语数外体音美课程的娴熟度，做到相互融会贯通。一方面科学教师要熟知和熟练引用本年级或相近年级语数外体音美课程对科学教学进行促进，激发学生兴趣。另一方面语数外体音美任课教师在相关课程教学过程中，要引入科学知识，在提高本科教学质量的同时，进一步促进学生对相关科学知识的融会贯通，达到一举多得的效果。二是引导学生学以致用。一方面，学生学习科学知识，可以帮助学生更好地学习其他学科的知识。例如可以帮助学生更好地理解语文教科书中有关植物、动物、天文等自然事物的课文;可以帮助学生更好地理解社会课中有关地球、方向、环境保护等方面的知识。另一方面，学生学习科学的方法，可以用于其他学科的学习。例如：学生在科学课学习的观察法，对于语文课的语言表达和数学思维都有很重要的促进作用。例如：电的知识可以帮助学生了解各种家用电器的原理，掌握安全用电的方法;燃烧和灭火的知识可以教给学生正确用火、防火的方法;信息科学知识可以帮助 学生更好地使用电话、传真、电脑等各种现代信息工具。科学知识和科学方法，已经成为人的生活技能的重要组成部分，学生在科学课中学习的自行探究、应用知识的过程和方法，更是学生在一生的学习中受用不尽的。