教学过程不单是知识获得的过程，也是师生情感交流的过程。特别是对学生的评价，不但影响师生的感情，更能影响学生的发展。积极的评价是学生健康成长的动力，在教育教学中用好评价，意义重大。
　　教育心理学告诉教育工作者，学生的“向师性”决定他们渴望得到教师的肯定与赞誉，渴望得到别人的尊重。学校正是遵循了这一心理特征，而改革的实践已经证明了这是一条成功之路。学校就如何评价学生这一问题进行了尝试，取得了较好的效果，具体做法概括为“四性”“四化”“四步走”。
　　“四性”：一是全面性，要从德、智、体、美、劳诸方面给予评价。二是针对性，要抓住学生特点，力求准确，针对性越强，越有亲切感。三是期望性，教师评语要体现“师情”，充满爱心，使学生通过教师鼓励的话语，找回自尊与自信。四是方向性，俗话说“目标就像指航灯，有了指航灯，在黑夜才不会迷失方向；有了奋斗目标，学习才能更有劲头。”
　　“四化”：一是具体化，评价学生要与他们的具体思想和行为相联系。二是感化，晓之以理、动之以情、导之以行，废除“该生”等生硬的字眼，改用第二人称的方式。三是规范化，行文要规范，用词要恰当，言简意赅，点逗合理。四是自我化，指导学生写好“心语”，明确自己努力的方向以及优缺点，引导他们多用一些“我还行”“我一定行”的话来增强其自信心。
　　“四步走”：第一步，学生自我评价。学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断与评估。第二步，小组评议。由几名同学组成小组，逐一对小组成员进行评价。第三步，班主任写出综合性的评语。班主任根据每位学生的日常表现，做出准确的评价。第四步，家长评议。家长根据学生在家的表现，做出客观的评价。
　　为保证评语的高质量，教师应做到：
　　观察了解，认真记录
　　行为表现是一个人的素质和潜能的外显。教师关注学生的行为，善于从恰当的途径去观察，既体现了“以生为本”的理念，也是教师职业与专业发展的基本要求。教师只有在准确观察和分析学生行为特点的基础上，才能全面掌握学生的信息。每个学生身上并不是缺少闪光点，而是缺少发掘，只要教师全身心地爱学生，深入到学生中去观察了解，就会发掘出他们的闪光点。
　　分析评价，重在引导
　　教师在全面掌握学生情况之后，要对其优缺点进行认真地分析，作出客观公正的评价。在课堂教学中，教师们应运用激励性语言引评，这样可以保持学生学习的积极性，避免造成学生失望倦怠情绪的产生，同时也有利于在评价过程中深化学生对教学内容的学习，引导学生提高学习效率。教师应善于运用激励性语言，例如：“你真棒！”“我们的集体因你添彩！”“你的智慧使大家受益！”等，充分发挥评价的教育和激励功能，促进学生积极、主动地发展。
　　及早动笔，不断充实
　　强化教育功能。每位班主任都要从期中开始互评，逐步形成初稿，期末再根据学生自评、互评，和其他教师提供的信息及观察积累的情况，进行补充和修改定稿，每学期评语下发后，要求学生在假期中读评语、写体会。新学期的第一周，要求每个学生在全班同学面前，读评语、读感受。变革后的评语要注入情感，充满师爱。真爱美，“真”是生命、“爱”是核心、“美”是挽救力。
　　一则好的评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永远埋藏在心里。现代社会需要现代人才，现代人才需要现代教育，现代教育需要现代教育的思想统帅。因此，教师必须清醒地认识到这种改革的成功，好的评语如春风细雨，滋润了学生的心田。它密切了学生、家长与教师三者之间的关系，在应试教育向素质教育转轨的过程中起着催化剂作用。评语的改革，促使教师在日常工作中进一步培养自己深入细致扎实的工作作风，不断提高自身的修养，只有这样才能造就一代新人，让每个学生扬起自信的风帆去迎接21世纪的挑战。
　　（作者单位：吉林省通化市东昌区红旗小学 ）