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摘要：当今社会的信息化进程不断加快，教育部要求中学的教育也必须要结合时代的发展趋势，走向信息化道路。伴随着课程改革的不断深入，教学手段也在不断更新，多媒体开始在初中化学的教学过程当中得到广泛的应用，这种图文并茂、动静结合的教学形式有效地激发了学生们的学习兴趣，提高了教学效率。
关键词：初中；化学；多媒体教学；运用
多媒体作为现代化的教学工具，在初中化学的教学过程中起到了非常有效的辅助作用，利用多媒体教学既能够有效地激发学生们的学习兴趣，还能够使很多抽象的化学问题具体化和直观化，同时多媒体教学能够更加有效地加大课堂的信息容量，并能保证学生在潜移默化中受到思想的教育。
1. 创设情境，调动学生学习兴趣
多媒体教学能够利用各种学具、教具、录音、电影和投影等现代化手段，集合形、色、光于一体，通过生动形象且直观具体的方式调动起学生们在课堂上的学习兴趣。在新开一节课程的时候，教师可以利用多媒体的手段为学生们呈现更为形象鲜明的素材，创设更为真实的情境，让学生们能够迅速地进入到教学情境当中，激发起学生们动脑的意识和动手的欲望，让学生们能够进入到轻松的学习氛围当中。
例如说在“燃烧和灭火”的教学过程中，教师可以利用多媒体向学生们现行展示一些具有代表性的图片，可以是取暖、做饭、火炬和炼铁，除了图片的展示，教师还可以搜索一些相关的视频，让学生们联系生活实际联想燃烧的用途，并且提出一些问题。教师收集好学生们的问题，进行汇总，然后经过讨论交流和实验探究总结出燃烧需要的条件。然后可以利用PPT的形式展现当地近期发生的火灾，提出如何灭火的问题，通过氛围营造和情境创设让学生们能够意识到灭火的重要性，进而思考灭火的原理和具体方法。最后可以再播放一段火灾中的逃生视频，让學生们能够学习和借鉴一些火灾逃生的办法，便于学生们更为全身心地投入到学习当中。
再比如说，在“温室效应”的讲解过程中，教师可以利用一些视频或者是图片，展现出地球的生机勃勃、然后再呈现土地的沙漠化，通过对比让学生们产生视觉冲击，对温室效应产生直观的印象，渲染氛围，让学生们的感官受到刺激，活跃学生们的每一根神经，让学生们能够更加投入到教学当中。
2. 突破难点，揭示教材重点内容
教育学当中的建构主义认为，学习应该是同情境相互关联的，而多媒体的存在正好能够创设出一些形象、活泼的情境，激活潜藏在学生们脑海当中的长期记忆，并结合学生们所具备的的经验刺激学生们主动探索，形成一种师生互动解决问题的模式，同时利用一些动态画面，把一些比较抽象的概念具体化，帮助学生们降低了学习的难度。通过这种方式能够辅助学生们在原有认知结构的基础上，利用过去掌握的经验和知识帮助学生们同化新学习到的知识，达到新知识的全面构建。
例如说，在“排空气法集气”的讲解过程中，由于空气本身是没有颜色的，所以学生们很难理解集气的原理和操作的要点，如果利用多媒体课件来展示瓶口向下的集气瓶，用有色的微粒展示导入的比空气密度小的气体，当微粒扩散到集气瓶的底部时，“蓝色的空气”就会逐渐被排挤出来，接着进行导入管插入集气瓶底部的演示，并进行比较。学生们利用多媒体的形式能够更加轻松地理解排气法集气的原理，深刻地掌握操作的要领。利用多媒体的方式就是能够把静态的事物动态化，让一些微观的问题宏观化，并且让一些抽象的问题具体化，实现了初中化学的有效教学。
3. 创造空间，激发学生创新意识
多媒体教学能够拓展课堂教学的空间，比如说在《燃烧与灭火》那一课当中，教师可以通过多媒体来展示粉尘灭火、泡沫灭火以及二氧化碳灭火的各自原理和优势，让学生们有更大的空间去思考问题，还可以通过小组合作的形式让学生们以团队的形式互相出谋划策，制造出一个简易的灭火器，在动手的过程中，一方面能够有效地调动起学生们的学习兴趣，另一方面还能够提高学生们的动脑频率，让学生积极地利用身边的材料和自己的智慧来开发想象力。有的学生利用矿泉水瓶作为钢瓶，利用圆珠笔的笔管进行安装，瓶子当中倒入浓碳酸钠溶液，然后盖紧瓶盖，再把瓶子倒置，就能够看到瓶子当中逐渐涌出了泡沫。通过多媒体的形式能够有效地调动起学生们的思考能力，同时让学生们动手操作，能够充分开发学生们的思维灵活度，开发学生们的创新意识。
4. 拓展平台，提供化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学教学的重要意义是毋庸置疑的，在传统的课堂当中，教师通常很难满足学生们开展实验的条件，因为课程时间有限而且实验设施不足，所以很多实验都是老师通过口头的描述，学生们只能够通过想象来摸索初中化学的一些实验原理。当利用了多媒体的教学手段之后，教师就可以采用视频播放的形式来展示整个化学实验的过程，并且可以随时暂停实验过程中的任何一个画面，让学生们能够清晰定位，并且保证学生们有足够的时间边观察、边思考，实现实验引导探索教学的明显提升。同时，利用多媒体展现化学实验的过程也杜绝了化学实验可能带来的一些危险，保障了化学实验教学的安全性。通过实验观摩的形式，学生们能够产生更为深刻的印象，进而为日后更为深入的化学知识学习打下坚实的基础。
结束语
多媒体教学在初中化学教学当中的应用，有效地激发了学生们的学习热情，调动起了学生们的化学思维，同时提升了课堂的教学效率，改善了课堂的教学氛围，作为一线教育者的初中化学教师应该充分利用现代化的教学手段，转变教学观念，要敢于尝试全新的教学方式，发挥信息化时代的优势，优化初中化学的教学质量，实现信息化时代的新型教学。
参考文献
[1]郝改英.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J].广西教育学院学报，2013，（5）：202-204.
[2]莫淑丽.多媒体在初中化学教学中的运用[J].吉林画报（教育百家 A），2014，（6）：300.
[3]杨玉玲.多媒体在初中化学教学中的运用[J].试题与研究：新课程论坛，2012，（16）：33-33.
关键词：初中；化学；多媒体教学；运用
多媒体作为现代化的教学工具，在初中化学的教学过程中起到了非常有效的辅助作用，利用多媒体教学既能够有效地激发学生们的学习兴趣，还能够使很多抽象的化学问题具体化和直观化，同时多媒体教学能够更加有效地加大课堂的信息容量，并能保证学生在潜移默化中受到思想的教育。
1. 创设情境，调动学生学习兴趣
多媒体教学能够利用各种学具、教具、录音、电影和投影等现代化手段，集合形、色、光于一体，通过生动形象且直观具体的方式调动起学生们在课堂上的学习兴趣。在新开一节课程的时候，教师可以利用多媒体的手段为学生们呈现更为形象鲜明的素材，创设更为真实的情境，让学生们能够迅速地进入到教学情境当中，激发起学生们动脑的意识和动手的欲望，让学生们能够进入到轻松的学习氛围当中。
例如说在“燃烧和灭火”的教学过程中，教师可以利用多媒体向学生们现行展示一些具有代表性的图片，可以是取暖、做饭、火炬和炼铁，除了图片的展示，教师还可以搜索一些相关的视频，让学生们联系生活实际联想燃烧的用途，并且提出一些问题。教师收集好学生们的问题，进行汇总，然后经过讨论交流和实验探究总结出燃烧需要的条件。然后可以利用PPT的形式展现当地近期发生的火灾，提出如何灭火的问题，通过氛围营造和情境创设让学生们能够意识到灭火的重要性，进而思考灭火的原理和具体方法。最后可以再播放一段火灾中的逃生视频，让學生们能够学习和借鉴一些火灾逃生的办法，便于学生们更为全身心地投入到学习当中。
再比如说，在“温室效应”的讲解过程中，教师可以利用一些视频或者是图片，展现出地球的生机勃勃、然后再呈现土地的沙漠化，通过对比让学生们产生视觉冲击，对温室效应产生直观的印象，渲染氛围，让学生们的感官受到刺激，活跃学生们的每一根神经，让学生们能够更加投入到教学当中。
2. 突破难点，揭示教材重点内容
教育学当中的建构主义认为，学习应该是同情境相互关联的，而多媒体的存在正好能够创设出一些形象、活泼的情境，激活潜藏在学生们脑海当中的长期记忆，并结合学生们所具备的的经验刺激学生们主动探索，形成一种师生互动解决问题的模式，同时利用一些动态画面，把一些比较抽象的概念具体化，帮助学生们降低了学习的难度。通过这种方式能够辅助学生们在原有认知结构的基础上，利用过去掌握的经验和知识帮助学生们同化新学习到的知识，达到新知识的全面构建。
例如说，在“排空气法集气”的讲解过程中，由于空气本身是没有颜色的，所以学生们很难理解集气的原理和操作的要点，如果利用多媒体课件来展示瓶口向下的集气瓶，用有色的微粒展示导入的比空气密度小的气体，当微粒扩散到集气瓶的底部时，“蓝色的空气”就会逐渐被排挤出来，接着进行导入管插入集气瓶底部的演示，并进行比较。学生们利用多媒体的形式能够更加轻松地理解排气法集气的原理，深刻地掌握操作的要领。利用多媒体的方式就是能够把静态的事物动态化，让一些微观的问题宏观化，并且让一些抽象的问题具体化，实现了初中化学的有效教学。
3. 创造空间，激发学生创新意识
多媒体教学能够拓展课堂教学的空间，比如说在《燃烧与灭火》那一课当中，教师可以通过多媒体来展示粉尘灭火、泡沫灭火以及二氧化碳灭火的各自原理和优势，让学生们有更大的空间去思考问题，还可以通过小组合作的形式让学生们以团队的形式互相出谋划策，制造出一个简易的灭火器，在动手的过程中，一方面能够有效地调动起学生们的学习兴趣，另一方面还能够提高学生们的动脑频率，让学生积极地利用身边的材料和自己的智慧来开发想象力。有的学生利用矿泉水瓶作为钢瓶，利用圆珠笔的笔管进行安装，瓶子当中倒入浓碳酸钠溶液，然后盖紧瓶盖，再把瓶子倒置，就能够看到瓶子当中逐渐涌出了泡沫。通过多媒体的形式能够有效地调动起学生们的思考能力，同时让学生们动手操作，能够充分开发学生们的思维灵活度，开发学生们的创新意识。
4. 拓展平台，提供化学实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学教学的重要意义是毋庸置疑的，在传统的课堂当中，教师通常很难满足学生们开展实验的条件，因为课程时间有限而且实验设施不足，所以很多实验都是老师通过口头的描述，学生们只能够通过想象来摸索初中化学的一些实验原理。当利用了多媒体的教学手段之后，教师就可以采用视频播放的形式来展示整个化学实验的过程，并且可以随时暂停实验过程中的任何一个画面，让学生们能够清晰定位，并且保证学生们有足够的时间边观察、边思考，实现实验引导探索教学的明显提升。同时，利用多媒体展现化学实验的过程也杜绝了化学实验可能带来的一些危险，保障了化学实验教学的安全性。通过实验观摩的形式，学生们能够产生更为深刻的印象，进而为日后更为深入的化学知识学习打下坚实的基础。
结束语
多媒体教学在初中化学教学当中的应用，有效地激发了学生们的学习热情，调动起了学生们的化学思维，同时提升了课堂的教学效率，改善了课堂的教学氛围，作为一线教育者的初中化学教师应该充分利用现代化的教学手段，转变教学观念，要敢于尝试全新的教学方式，发挥信息化时代的优势，优化初中化学的教学质量，实现信息化时代的新型教学。
参考文献
[1]郝改英.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J].广西教育学院学报，2013，（5）：202-204.
[2]莫淑丽.多媒体在初中化学教学中的运用[J].吉林画报（教育百家 A），2014，（6）：300.
[3]杨玉玲.多媒体在初中化学教学中的运用[J].试题与研究：新课程论坛，2012，（16）：33-33.