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随着经济全球化的形成，社会对英语教学提出了更高的要求。小学英语课程的起步是依据语言学科的特点因素，与课改同步进行。笔者在几年的小学英语教学中，发现所在农村小学由于多方面的因素，在英语教学方面存在着许多值得深思的问题。
本文主要从农村小学英语的现状谈起，结合自己和身边同事的教学经验，提出了几点关于农村小学英语课堂教学的策略。
一、巧用教具辅助教学
1、自制人物、动物头饰，辅助教学。例如牛津小学英语教材，每册都有主要人物和动物的图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境、操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
2、自制生词卡片，辅助教学。如可先遮住卡片上生词的前半部分或上半部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）游戏等。
3、自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。
4、利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在教到Unit3 Family members时，学生的家庭就是很好的谈话题材，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化，效果相当不错。
二、运用简笔画美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一支粉笔，一块黑板）取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on、under、in和above，用简笔画教学可收到意想不到的效果。
三、肢体语言优化教学
1、在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。
2、在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，能够增强记忆。
3、在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如教Let’s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。牛津小学英语3B Unit 3 Family中的歌曲Family song，教师可以这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father、mother时，依次伸出左右拇指；吟唱live together时，做出两拇指合并状；吟唱brother and sister时，依次伸出左右小指；吟唱love one another时，两小指相互弯曲互动做玩耍状……学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。
四、快乐儿歌丰富教学
1、利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
2、老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。
3、编生词歌谣，易学易记。为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成琅琅上口的儿歌，并配上动作。有一位教师在教到动物单词时是这样编的：小猫cat喵喵叫，小狗dog把家看，小猴monkey爱蹦跳，国宝panda最可爱。学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣。
五、多样游戏巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识的巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣、引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。另外，要使学生参与和配合，游戏形式的多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也就没有了新鲜感，因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
小学英语教学还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过各种活动形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂常教常新，使我们农村的小学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
本文主要从农村小学英语的现状谈起，结合自己和身边同事的教学经验，提出了几点关于农村小学英语课堂教学的策略。
一、巧用教具辅助教学
1、自制人物、动物头饰，辅助教学。例如牛津小学英语教材，每册都有主要人物和动物的图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境、操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
2、自制生词卡片，辅助教学。如可先遮住卡片上生词的前半部分或上半部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）游戏等。
3、自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。
4、利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在教到Unit3 Family members时，学生的家庭就是很好的谈话题材，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化，效果相当不错。
二、运用简笔画美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一支粉笔，一块黑板）取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on、under、in和above，用简笔画教学可收到意想不到的效果。
三、肢体语言优化教学
1、在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。
2、在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，能够增强记忆。
3、在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如教Let’s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。牛津小学英语3B Unit 3 Family中的歌曲Family song，教师可以这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father、mother时，依次伸出左右拇指；吟唱live together时，做出两拇指合并状；吟唱brother and sister时，依次伸出左右小指；吟唱love one another时，两小指相互弯曲互动做玩耍状……学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。
四、快乐儿歌丰富教学
1、利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
2、老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。
3、编生词歌谣，易学易记。为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成琅琅上口的儿歌，并配上动作。有一位教师在教到动物单词时是这样编的：小猫cat喵喵叫，小狗dog把家看，小猴monkey爱蹦跳，国宝panda最可爱。学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣。
五、多样游戏巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识的巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣、引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。另外，要使学生参与和配合，游戏形式的多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也就没有了新鲜感，因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
小学英语教学还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过各种活动形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂常教常新，使我们农村的小学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。