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[摘要] 文章首先说明B-SLIM教学模式的提出背景，目的和理论基础，接着结合高中英语教学，分别设计了一个听说课，一个阅读课和一个写作课的模式。通过对这三个课型的分析，说明B-SLIM教学模式注重发挥学生的认知建构，突出学生学习的自主性，最终达到语言教学成功的目的。
[关键词] B-SLIM 认知论 建构主义 自主性
中图分类号：G633.41
一.課题提出的背景
B-SLIM英语教学法是由加拿大著名第二语言教育专家学者奥兰卡博士（Olenka Bilash）建构的，已在全世界得到广泛推广和成功运用。该教学模式以教师为主导，学生为主体。它让学生不仅完成语言学习，还能灵活运用所学到的语言知识，开发学习者的主动学习潜力，利用学习者的语言意识，学习策略，语言技巧，学习动机，学习态度等，保证每一位学习者的参与，做成功的语言学习者。该模式注重理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的要求，以学生为主体，根据学生的兴趣和需求进行综合应用能力的培养。
二.B-SLIM教学模式的目的
B-SLIM教学模式的目的是把学生培养成为自主型学习者，确保学习者在学习过程中每个阶段的成功，帮助学习者提高语言各方面的能力，确保学习者能把所学至用，让学生在用中学，改被动接受知识为主动获取知识，让学生体验到学习英语的快乐。
三.B-SLIM教学模式的理论基础
BSLIM教学模式的主要理论建构基础是认知科学和建构主义。建构主义所主张的学习理论具有以下三个特点：（1）学生是学习的主体，学习是学生对知识的主动构建过程，不是对知识的被动接受和吸收；（2）认识是学生用来组织经验世界的，不是用来发现本体现实的；（3）知识是学生与他人经验交流的过程，是经由磋商与和解的一种社会建构。认知建构主义教学观认为，应该为学生提供一个有效的协作互动学习环境。这种协作互动包括师生互动，生生互动两个方面。
建构主义理论指导下的教学实践：支架式教学、 抛锚式教学 、 随机访取教学 、认知学徒制教学策略。
四.B-SLIM教学模式的教学环节
B-SLIM共分为五大部分1. Planning & Preparation 、2. Comprehensible Input （Giving it）、3.Intake （Getting it， Using it） 、4.Output（Proving it）、5 . Assessment & Evaluation。在此， 筆者主要通过具体实例，介绍B-SLIM教学模式在英语听说课，阅读课和写作课中的应用。
（一）、教学设计和准备（Planning and preparation）
教学内容：人民教育出版社2007版高中英语教材Book 8 Unit 1 A land of diversity第一课时（warming up and speaking），第二课时（Reading）和第三课时（Writing）。本单元以“地域文化”为主题，旨在通过单元教学，使学生了解有关美国地理方面的知识；通过阅读名人传记，研究美国的民族文化，使学生对美国有全方位的认识，掌握有关美国的历史、地理、文化、民族等方面的词汇；通过学习、探究我国少数民族地区的多种文化，以及撰写我国某一城市、省份或地区的简介，加深对祖国地域文化的了解，提高写作能力。
教材整合：（1） WARMING UP 部分要求学生查阅美国地图，讨论有关美国地理方面的知识，为下一步的学习做好热身准备。这部分的目的是让学生学读地图，复习描述方位与方向的词汇与句型。 SPEAKING 部分提供了介绍方位时常用的词汇，词组，让学生学会简单地描述一个国家或地区。
（2）Reading部分是一片说明文体裁的文章，内容介绍了加利福利亚。这一活动是培养学生通过阅读手段，获取有关加利福利亚历史，地理方面的知识，提高阅读能力，强化文化意识。
（3）Integrating skill& writing部分是通过阅读并改写部分游记；想象自己在某地度假，给朋友发一封电子邮件或寄一张贺卡介绍该地区的相关情况。
（二）、Writing的教学步骤
Step 1 Revision
Revise to describe California.
Step 2 Intake
收集关于柳州的地理概况和名族风情的图片，用学生自己所熟悉的地区，贴近学生的生活，有利于调动学生的学习积极性。
Step 3 Output
根据以下信息写一篇介绍中国的文章。
Location：位于亚洲的东部，日本的西边。它位于印度的北面。
Size： …covers an area of 9.6 million square kilometers. 中国是亚洲最大的国家，世界第三大国。
Capital： 北京
Population： 人口超过13亿。中国有56个名族组成，其中60%是汉族（Han）。
Language： 大部分人说普通话。
Climate： 不同的地方有不同的气候，北方的冬天寒冷，然而（while）南方的东方却是温暖的。
History： 悠久的历史
Feature： 因为熊猫和长城而出名。中国有它的自然美景，大山，河流，吸引来自全世界的旅游者。
（五）、结语
总之，B-SLIM教学模式在实际教学中具有突出的优势。教师掌握整个教学环节，具有整体和系统思维模式。这一切都归功于该教学模式设计的科学性与良好的操作性。首先教师掌握了教学所需的基本理论；其次教师学习了整个教学环节；再次教师借鉴或创造了一系列教学游戏活动任务；最后教师需要对学生的学习活动进行检测与评估（学习效果怎样，如何补救）。在这种教学模式中，由于教师的地位和角色有所转变，所以对教师的素质要求也有所不同。首先教师要想当一名合格的指导者，必须要有敏锐的观察力和周密的分析判断能力。另外教师还要有很强的协调组织能力。最后就是对教师知识面要求的提升。
参考文献：
1. 李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
2. 鲁子问. 中小学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005。
3.皮连生.教学设计----心理学的原理与技术[M].北京：高等教育出版社，2000.
[关键词] B-SLIM 认知论 建构主义 自主性
中图分类号：G633.41
一.課题提出的背景
B-SLIM英语教学法是由加拿大著名第二语言教育专家学者奥兰卡博士（Olenka Bilash）建构的，已在全世界得到广泛推广和成功运用。该教学模式以教师为主导，学生为主体。它让学生不仅完成语言学习，还能灵活运用所学到的语言知识，开发学习者的主动学习潜力，利用学习者的语言意识，学习策略，语言技巧，学习动机，学习态度等，保证每一位学习者的参与，做成功的语言学习者。该模式注重理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的要求，以学生为主体，根据学生的兴趣和需求进行综合应用能力的培养。
二.B-SLIM教学模式的目的
B-SLIM教学模式的目的是把学生培养成为自主型学习者，确保学习者在学习过程中每个阶段的成功，帮助学习者提高语言各方面的能力，确保学习者能把所学至用，让学生在用中学，改被动接受知识为主动获取知识，让学生体验到学习英语的快乐。
三.B-SLIM教学模式的理论基础
BSLIM教学模式的主要理论建构基础是认知科学和建构主义。建构主义所主张的学习理论具有以下三个特点：（1）学生是学习的主体，学习是学生对知识的主动构建过程，不是对知识的被动接受和吸收；（2）认识是学生用来组织经验世界的，不是用来发现本体现实的；（3）知识是学生与他人经验交流的过程，是经由磋商与和解的一种社会建构。认知建构主义教学观认为，应该为学生提供一个有效的协作互动学习环境。这种协作互动包括师生互动，生生互动两个方面。
建构主义理论指导下的教学实践：支架式教学、 抛锚式教学 、 随机访取教学 、认知学徒制教学策略。
四.B-SLIM教学模式的教学环节
B-SLIM共分为五大部分1. Planning & Preparation 、2. Comprehensible Input （Giving it）、3.Intake （Getting it， Using it） 、4.Output（Proving it）、5 . Assessment & Evaluation。在此， 筆者主要通过具体实例，介绍B-SLIM教学模式在英语听说课，阅读课和写作课中的应用。
（一）、教学设计和准备（Planning and preparation）
教学内容：人民教育出版社2007版高中英语教材Book 8 Unit 1 A land of diversity第一课时（warming up and speaking），第二课时（Reading）和第三课时（Writing）。本单元以“地域文化”为主题，旨在通过单元教学，使学生了解有关美国地理方面的知识；通过阅读名人传记，研究美国的民族文化，使学生对美国有全方位的认识，掌握有关美国的历史、地理、文化、民族等方面的词汇；通过学习、探究我国少数民族地区的多种文化，以及撰写我国某一城市、省份或地区的简介，加深对祖国地域文化的了解，提高写作能力。
教材整合：（1） WARMING UP 部分要求学生查阅美国地图，讨论有关美国地理方面的知识，为下一步的学习做好热身准备。这部分的目的是让学生学读地图，复习描述方位与方向的词汇与句型。 SPEAKING 部分提供了介绍方位时常用的词汇，词组，让学生学会简单地描述一个国家或地区。
（2）Reading部分是一片说明文体裁的文章，内容介绍了加利福利亚。这一活动是培养学生通过阅读手段，获取有关加利福利亚历史，地理方面的知识，提高阅读能力，强化文化意识。
（3）Integrating skill& writing部分是通过阅读并改写部分游记；想象自己在某地度假，给朋友发一封电子邮件或寄一张贺卡介绍该地区的相关情况。
（二）、Writing的教学步骤
Step 1 Revision
Revise to describe California.
Step 2 Intake
收集关于柳州的地理概况和名族风情的图片，用学生自己所熟悉的地区，贴近学生的生活，有利于调动学生的学习积极性。
Step 3 Output
根据以下信息写一篇介绍中国的文章。
Location：位于亚洲的东部，日本的西边。它位于印度的北面。
Size： …covers an area of 9.6 million square kilometers. 中国是亚洲最大的国家，世界第三大国。
Capital： 北京
Population： 人口超过13亿。中国有56个名族组成，其中60%是汉族（Han）。
Language： 大部分人说普通话。
Climate： 不同的地方有不同的气候，北方的冬天寒冷，然而（while）南方的东方却是温暖的。
History： 悠久的历史
Feature： 因为熊猫和长城而出名。中国有它的自然美景，大山，河流，吸引来自全世界的旅游者。
（五）、结语
总之，B-SLIM教学模式在实际教学中具有突出的优势。教师掌握整个教学环节，具有整体和系统思维模式。这一切都归功于该教学模式设计的科学性与良好的操作性。首先教师掌握了教学所需的基本理论；其次教师学习了整个教学环节；再次教师借鉴或创造了一系列教学游戏活动任务；最后教师需要对学生的学习活动进行检测与评估（学习效果怎样，如何补救）。在这种教学模式中，由于教师的地位和角色有所转变，所以对教师的素质要求也有所不同。首先教师要想当一名合格的指导者，必须要有敏锐的观察力和周密的分析判断能力。另外教师还要有很强的协调组织能力。最后就是对教师知识面要求的提升。
参考文献：
1. 李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
2. 鲁子问. 中小学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005。
3.皮连生.教学设计----心理学的原理与技术[M].北京：高等教育出版社，2000.