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摘 要：小学语文教学是培养学生语言表达能力的重要学习科目。而在对学生们的语言表达能力进行培养时，语文教师不仅可以通过阅读教学，也可以通过写作教学，让学生“写”出精彩，提高小学生们的书面表达能力。所以，小学语文教师要在写作教学中，将学生作为核心，并以学生们为切入点，优化小学语文写作教学，提高课堂的教学质量。
关键词：小学语文 写作教学 教学方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.029
写作教学作为语文教学中的难点之一，在传统的教学方式中，语文教师大多通过命题的方式，引导学生进行写作练习。而这种方式不仅对学生写作能力培养非常不利，还会逐渐限制小学生的写作思维。因此，小学语文教师想要提高写作教学质量，需要在课堂中关注学习，并以学生为主体对写作教学进行改革与创新。让小学生通过写作学习，提高写作能力、活跃写作思维、挖掘写作潜能，让小学生写作更加优秀的文章内容。
一、关注学生写作情感，激发创作热情
在写作教学中，小学语文教师要对情感教育给予关注。并通过情感教育作为写作教学的纽带，对小学生的写作热情进行激发。所以，语文教师要对学生的情感给予关注，在课堂中要积极调动学生的写作兴趣，以兴趣为学生创作的动力，重视在课堂中挖掘学生的写作潜能。在实际教学中，需要语文教师要对学生进行全面了解，并结合学生的兴趣点，引导学生进行写作练习。让学生在快乐的学习氛围中，积极写作和创作。而作为语文教师来说，要在写作课堂教学设计时，以学生的眼光看待教学内容。并从学生的角度，对学生创作情感进行激发。引导学生通过观察与思考能够感悟写作主题。让小学生在进行写作时，融入自己的真情实感，这样作文内容才会更加优秀，也能有效提高小学生的写作水平。
例如：在对《习作：我们眼中的缤纷世界》进行写作教学时，小学语文教师在进行教学设计时，便要将学生作为写作课堂教学的主体，并以学生看待世界的角度，进行语文写作课堂教学。引导学生通过眼睛对世界进行观察，让学生通过细致的观察将自己观察的事物或景色运用语言进行表达，并在其中融入自己观察时的情感与感悟。而通过这一课的教学，不仅让学生在写作中能够写出观察到的景色或事件，也能让学生在写作表达自己的真实情感。而教师通过阅读学生的作文内容，也能对学生进行了解。此外，在引导学生进行观察时，小学语文教师也要结合学生兴趣点，以激发学生的写作热情，培养小学生的写作兴趣，锻炼语言表达能力和写作能力，让小学生的写作水平在课堂学习中逐渐提高。
二、打破写作教学限制，让小学生随时进行写作学习
在传统语文写作教学，写作教学大多数都是语文教师结合教材内容进行课堂教学，而这些写作内容也多是命题作文。在写作形式和内容上较为固定，而课堂学习也会让学生产生学习的压力，导致学生对写作学习缺乏兴趣。长此以往，也会限制小学生写作思维的发展，无法针对学生的写作水平和能力进行训练与提高。因此，小学语文教师要打破写作教学的限制，让学生不仅能够在课堂中进行写作训练，还要深入到课后，结合学生的兴趣，引导小学生随时进行写作练习，让学生写作能够不拘泥于形式和内容，这样小学生的写作水平才会真正得到提高。
例如《我变成了一棵树》这篇课文，教学内容非常新颖，同时也能激发小学生的想象力，可以让小学生思考变成树后的样子。而小学语文教师便可以结合教学实际情况，让写作教学能够在课堂中进行渗透。以《习作：奇妙的想象》为主题，激发小学生的想象力，让学生充满学习的兴趣。同时，还能让语文课堂教学与写作教学进行有效结合，提高小学生的创作热情。而针对写作的内容，教师可以让学生自拟题目，发挥自己的想象力，想象自己会变成什么、之后又会发生什么。而这不仅可以让小学生的情感融入写作训练中，也能有效提高小学生的写作能力。
三、关注学生生活体验，丰富写作素材
写作教学与生活实际有着紧密的关联，可以说小学生大多数的写作内容都来自生活，既是学生对生活的观察，也是小学生自己的生活经验。而作文便是学生对自己生活实践体验的感悟。如果学生的写作脱离了现实生活体验，不仅文章内容非常苍白，学生的写作能力也无法提高。因此，小学语文教师要在写作教学中，将生活实际融入课堂中，如创设生活情境、开展社会实践学习活动等。通过这些方式引导学生参与到生活实际，并将自己的真实生活体验融入作文内容中。通过实践教学的方式，对小学生的写作能力进行培养。
例如：在对《习作：写观察日记》进行课堂教学时，小学语文教师便要重视对学生观察能力的培养。而在实际课堂教学中，如果学生不深入到生活中，学生的观察能力很难得到培养。因此，小学语文教师可以结合实际教学内容，引导学生在学校的操场中进行观察，既可以观察动物和植物，也可以观察事物或物体。锻炼小学生的观察能力，让学生能够在日记写作中将自己的观察进行表述。不仅让学生在写作中融入自己的实际生活体验，也能通过观察丰富写作素材，让作文写作更加得心应手。
四、关注学生写作思维，对写作教学进行创新
小学语文写作教学，教师要结合小学生的特点，对写作教学进行创新。而小学生不仅对事物充满好奇心，同时想象力也非常丰富。而学生作为不同的个体，在学习上也存在着较大的差异。因此，小学语文教师进行创新时，要将学生作为课堂核心，并设计开放式的教学形式。让小学生自主进行创作，将自己的所思、所想融入写作的作文中，提高小学生的创新意识和创造能力，而这也是小学生核心素养的重要组成。所以，小学语文教师要积極进行教学创新，在写作课堂中引导学生想象，指导学生自拟主题进行创作。将写作的权利交给学生，让学生成为课堂的主体，能够主动进行写作练习和作文创作，逐渐提高小学生的创作水平与写作能力。
例如：在进行《习作：二十年后的家乡》教学过程中，小学语文教师便要重视对学生写作思维的培养，并对写作课堂教学进行创新。不仅要将写作主题进行拓展，激发小学生对二十年后的想象，提高学生的想象力还要让学生主动进行写作和创作，强化自主写作意识。此外，也要打破题目对写作的限制，让学生能够运用不同的形式将自己的想象进行表达，这样教师通过写作不仅能够发现学生的闪光点，针对学生的写作潜能进行激发，也能对小学生的写作思维进行培养。
五、活跃课堂学习氛围，调动学生创作积极性
在传统语文写作教学中，由于小学生对写作缺乏兴趣，并且写作本身也具有一定的难度，导致许多小学生并不愿意参与到写作学习中，自然也无法培养小学生的写作能力。因此，小学语文教师要针对教学进行改革，积极开展游戏化、情境化的写作课堂教学，活跃课堂教学的氛围，让学生写作的自主性和积极性得到培养，提高课堂学习的参与度。
例如：在进行《习作：家乡的风俗》写作教学时，小学语文教师可以将“家乡风俗”融入写作中，并通过游戏化的教学方式，让小学生通过游戏对风俗进行体验，感受我国传统民族风俗的魅力，激发小学生的创作兴趣，让学生积极进行自主创作。针对自己对家乡风俗的感悟进行创作，让作文内容不仅能够介绍家乡风俗，也能融入学生对风俗的情感。
在小学语文教学中，为了提高小学生的写作能力，语文教师积极关注学生，让学生成为写作课堂的核心。并围绕“学生主体”，对写作教学进行改革和创新。培养小学生的写作热情，锻炼小学生的写作能力，提高小学生的写作水平。
参考文献：
[1] 张跃玲《浅谈小学语文写作教学》，《2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集》2014年5月27日。
[2] 尤巧凡《浅谈美育在语文写作教学中的实施》，《国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）》2010年5月1日。
[3] 马晓英《浅谈小学语文写作教学中的观察能力》，《2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集》2014年1月27日。
关键词：小学语文 写作教学 教学方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.029
写作教学作为语文教学中的难点之一，在传统的教学方式中，语文教师大多通过命题的方式，引导学生进行写作练习。而这种方式不仅对学生写作能力培养非常不利，还会逐渐限制小学生的写作思维。因此，小学语文教师想要提高写作教学质量，需要在课堂中关注学习，并以学生为主体对写作教学进行改革与创新。让小学生通过写作学习，提高写作能力、活跃写作思维、挖掘写作潜能，让小学生写作更加优秀的文章内容。
一、关注学生写作情感，激发创作热情
在写作教学中，小学语文教师要对情感教育给予关注。并通过情感教育作为写作教学的纽带，对小学生的写作热情进行激发。所以，语文教师要对学生的情感给予关注，在课堂中要积极调动学生的写作兴趣，以兴趣为学生创作的动力，重视在课堂中挖掘学生的写作潜能。在实际教学中，需要语文教师要对学生进行全面了解，并结合学生的兴趣点，引导学生进行写作练习。让学生在快乐的学习氛围中，积极写作和创作。而作为语文教师来说，要在写作课堂教学设计时，以学生的眼光看待教学内容。并从学生的角度，对学生创作情感进行激发。引导学生通过观察与思考能够感悟写作主题。让小学生在进行写作时，融入自己的真情实感，这样作文内容才会更加优秀，也能有效提高小学生的写作水平。
例如：在对《习作：我们眼中的缤纷世界》进行写作教学时，小学语文教师在进行教学设计时，便要将学生作为写作课堂教学的主体，并以学生看待世界的角度，进行语文写作课堂教学。引导学生通过眼睛对世界进行观察，让学生通过细致的观察将自己观察的事物或景色运用语言进行表达，并在其中融入自己观察时的情感与感悟。而通过这一课的教学，不仅让学生在写作中能够写出观察到的景色或事件，也能让学生在写作表达自己的真实情感。而教师通过阅读学生的作文内容，也能对学生进行了解。此外，在引导学生进行观察时，小学语文教师也要结合学生兴趣点，以激发学生的写作热情，培养小学生的写作兴趣，锻炼语言表达能力和写作能力，让小学生的写作水平在课堂学习中逐渐提高。
二、打破写作教学限制，让小学生随时进行写作学习
在传统语文写作教学，写作教学大多数都是语文教师结合教材内容进行课堂教学，而这些写作内容也多是命题作文。在写作形式和内容上较为固定，而课堂学习也会让学生产生学习的压力，导致学生对写作学习缺乏兴趣。长此以往，也会限制小学生写作思维的发展，无法针对学生的写作水平和能力进行训练与提高。因此，小学语文教师要打破写作教学的限制，让学生不仅能够在课堂中进行写作训练，还要深入到课后，结合学生的兴趣，引导小学生随时进行写作练习，让学生写作能够不拘泥于形式和内容，这样小学生的写作水平才会真正得到提高。
例如《我变成了一棵树》这篇课文，教学内容非常新颖，同时也能激发小学生的想象力，可以让小学生思考变成树后的样子。而小学语文教师便可以结合教学实际情况，让写作教学能够在课堂中进行渗透。以《习作：奇妙的想象》为主题，激发小学生的想象力，让学生充满学习的兴趣。同时，还能让语文课堂教学与写作教学进行有效结合，提高小学生的创作热情。而针对写作的内容，教师可以让学生自拟题目，发挥自己的想象力，想象自己会变成什么、之后又会发生什么。而这不仅可以让小学生的情感融入写作训练中，也能有效提高小学生的写作能力。
三、关注学生生活体验，丰富写作素材
写作教学与生活实际有着紧密的关联，可以说小学生大多数的写作内容都来自生活，既是学生对生活的观察，也是小学生自己的生活经验。而作文便是学生对自己生活实践体验的感悟。如果学生的写作脱离了现实生活体验，不仅文章内容非常苍白，学生的写作能力也无法提高。因此，小学语文教师要在写作教学中，将生活实际融入课堂中，如创设生活情境、开展社会实践学习活动等。通过这些方式引导学生参与到生活实际，并将自己的真实生活体验融入作文内容中。通过实践教学的方式，对小学生的写作能力进行培养。
例如：在对《习作：写观察日记》进行课堂教学时，小学语文教师便要重视对学生观察能力的培养。而在实际课堂教学中，如果学生不深入到生活中，学生的观察能力很难得到培养。因此，小学语文教师可以结合实际教学内容，引导学生在学校的操场中进行观察，既可以观察动物和植物，也可以观察事物或物体。锻炼小学生的观察能力，让学生能够在日记写作中将自己的观察进行表述。不仅让学生在写作中融入自己的实际生活体验，也能通过观察丰富写作素材，让作文写作更加得心应手。
四、关注学生写作思维，对写作教学进行创新
小学语文写作教学，教师要结合小学生的特点，对写作教学进行创新。而小学生不仅对事物充满好奇心，同时想象力也非常丰富。而学生作为不同的个体，在学习上也存在着较大的差异。因此，小学语文教师进行创新时，要将学生作为课堂核心，并设计开放式的教学形式。让小学生自主进行创作，将自己的所思、所想融入写作的作文中，提高小学生的创新意识和创造能力，而这也是小学生核心素养的重要组成。所以，小学语文教师要积極进行教学创新，在写作课堂中引导学生想象，指导学生自拟主题进行创作。将写作的权利交给学生，让学生成为课堂的主体，能够主动进行写作练习和作文创作，逐渐提高小学生的创作水平与写作能力。
例如：在进行《习作：二十年后的家乡》教学过程中，小学语文教师便要重视对学生写作思维的培养，并对写作课堂教学进行创新。不仅要将写作主题进行拓展，激发小学生对二十年后的想象，提高学生的想象力还要让学生主动进行写作和创作，强化自主写作意识。此外，也要打破题目对写作的限制，让学生能够运用不同的形式将自己的想象进行表达，这样教师通过写作不仅能够发现学生的闪光点，针对学生的写作潜能进行激发，也能对小学生的写作思维进行培养。
五、活跃课堂学习氛围，调动学生创作积极性
在传统语文写作教学中，由于小学生对写作缺乏兴趣，并且写作本身也具有一定的难度，导致许多小学生并不愿意参与到写作学习中，自然也无法培养小学生的写作能力。因此，小学语文教师要针对教学进行改革，积极开展游戏化、情境化的写作课堂教学，活跃课堂教学的氛围，让学生写作的自主性和积极性得到培养，提高课堂学习的参与度。
例如：在进行《习作：家乡的风俗》写作教学时，小学语文教师可以将“家乡风俗”融入写作中，并通过游戏化的教学方式，让小学生通过游戏对风俗进行体验，感受我国传统民族风俗的魅力，激发小学生的创作兴趣，让学生积极进行自主创作。针对自己对家乡风俗的感悟进行创作，让作文内容不仅能够介绍家乡风俗，也能融入学生对风俗的情感。
在小学语文教学中，为了提高小学生的写作能力，语文教师积极关注学生，让学生成为写作课堂的核心。并围绕“学生主体”，对写作教学进行改革和创新。培养小学生的写作热情，锻炼小学生的写作能力，提高小学生的写作水平。
参考文献：
[1] 张跃玲《浅谈小学语文写作教学》，《2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集》2014年5月27日。
[2] 尤巧凡《浅谈美育在语文写作教学中的实施》，《国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）》2010年5月1日。
[3] 马晓英《浅谈小学语文写作教学中的观察能力》，《2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集》2014年1月27日。