论文部分内容阅读
【摘 要】新课标下高中英语教学面临着诸多新的挑战，而实施以学生为中心的教学策略，能够转变传统教学模式，为学生提供更多参与课堂的机会，增进师生之间的良性互动，促进课堂教学效率的显著提升。本文首先阐述以学生为中心教学的内涵，其次探究以学生为中心在高中英语教学中的应用策略，旨在促进高中英语高效教学的顺利实现。
【关键词】以学生为中心;高中英语教学;应用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）30-0102-02
就高中英语教学的整体情况而言，传统教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识，英语课堂体验不佳，参与英语学习的积极性不高。这使得高中英语学科的教学质量无法得到保证，也使得高中学生的英语综合能力难以得到显著提升，从而影响学生的综合发展。基于高中英语教学目标，如何应用以学生为中心的教学策略是当前一线英语教师面临的一项重要课题[1]。
一、以学生为中心的内涵
传统教学模式的特征是以教师为中心，教师占据课堂的主导地位，组织教学活动，学生处于被动地位，仅仅是接收知识。以教师为中心的课堂制约了学生的学习积极性，使学生参与课堂的主动性降低，实际的课堂教学效果并不理想。而以学生为中心教学策略强调围绕学生开展教学活动，凸显学生的主体地位，能使学生充分感知英语课堂的魅力，明显增强学习动力，并且有助于改善课堂教学成效，塑造和谐的师生关系。
以学生为中心的课堂教学，强调浓厚学习氛围的营造，对学生产生强烈吸引，致力于学习习惯的培养和学习方法的传授，以充分调动学生学习的积极性，促使学生掌握正确的思维方式，锻炼学生的探究能力，促进学生学习效率的提升;教学模式方面，强调学生的主体地位，重视学生英语核心素养的培养、语言运用能力的强化以及英语交际水平的提升，致力于发展学生的综合素养;教学内容方面，关注学生的实际学习需求，据此来调整教学内容，通过合理化设计吸引学生，促使学生充分发挥自身主观能动性，积极参与课堂学习;教学过程方面，不仅仅关注知识传授，更强调学生的思考、探究与运用;师生关系方面，强调教师与学生的平等，建立和谐且融洽的师生关系。教师能够尊重学生的想法，为学生提供一个展现自我的空间，对于学生好的建议能够及时采纳，并且不再将视线局限于学生的学习，也适当关注学生的生活，及时解答学生生活中遇到的问题和学习上的困惑。平等融洽的师生关系，使学生感受到自己与教师之间的距离明显缩小，能够主动与教师沟通，发现自己存在的不足并积极改进，这就能够激发学生英语学习的内在动力，促进学生英语学习效率显著提升[2]。
二、以学生为中心教学在高中英语教学中的应用策略
（一）尊重学生的主体地位，激发学习动机
作为一种现代化的教学方式，以学生为中心教学策略的应用价值在于能够将学生的学习积极性充分调动起来，进而打造高质量的英语课堂。在高中英语教学中，教师需要明确教学目标，尊重学生主体地位，激发学生英语学习的内在动机，进而充分调动学生的主观能动性，促使学生自主合理设定学习目标并为之不断努力。就学生个体来说，学习动机表现为一种心理状态，能够对个体产生强烈的刺激，促使个体向着目标不断努力。英语学习是一个系统化的过程，学习活动的组织开展能够激发个体的学习动机，促使其对英语产生兴趣，進而积极主动学习[3]。
在高中英语教学中，教师创设问题情境时，要保证问题的价值性与探究性，以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，难易适度的问题往往能增强学生学习英语的自信心。教师在设计英语问题时，应当保证问题与生活之间存在密切联系，从而调动学生已有的生活经验，激发学生的英语学习动机。如在“Healthy Eating”教学中，教师可设计问题“Everybody has to eat，but do you have a healthy diet？ ”“Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”通过生活化问题的设计，让学生就自己的饮食习惯进行表述，可以充分激发学生的学习动机，促使学生积极参与，也可以使其视野在无形中得到开阔，高中英语课堂教学的效率也会更高。
激发学生的学习动机，也可以从科学化评价入手。在高中英语教学中，教师应当密切关注学生的表现，适时给予科学的评价，对学生的优点加以肯定，对学生的不足及时给出建议，以促使学生客观认识自我并逐步提升自我。激发学生的学习动机，不仅要依靠外在因素，还需要调动学生内在的积极性，让学生真正认识到英语的重要性，自觉参与英语学习，这是提升学生英语水平的一个重要因素。高中英语教师应当积极转变传统的教学模式，关注学生思维的发展，坚持以学生为中心，为学生的学习作出指导，并提供服务，促使学生通过自我逐步探索获得结论。如在讲解“The Olympic Games”之前，可以安排“The origin of the Olympic Games;The cities used to hold the Olympic Games;The sports in the Olympic Games.”的任务，引导学生通过主动探究完成任务。在这一过程中学生能够积极思考，尝试通过查阅图书、浏览网页等方式获取信息，这样就能够拓宽学生的思维，促使学生更好吸收、内化英语知识，并对奥运会产生独特的理解。
（二）关注个体差异，坚持因材施教
高中教育阶段，学生作为独立的个体，其英语水平往往会因受到多项因素的影响而产生一定差异。传统教学模式下，统一地灌输知识，很难达到理想的教学效果，学生的英语水平参差不齐。在应用以学生为中心的教学策略时，需要立足学生的整体英语水平，密切关注学生的个体差异，在全面、深入了解学生实际情况的基础上，坚持因材施教的原则，设计层次化的教学内容，开展有针对性的英语教学，控制好各层次英语知识的难易程度，以确保所有学生都能够有所收获，循序渐进地提升英语水平。对于英语基础不牢固的学生，可通过课外辅导的方式巩固其英语基础;对于英语基础较牢固的学生，可通过课外阅读进行拔高训练，进一步提升其英语水平。很多性格内向的学生并不愿意积极表现自我，针对此种情况，教师可在课堂上组织开展小组互动活动，为他们提供口语表达的机会，使学生感知英语学习的乐趣，并积极参与课堂活动[4]。 高中英语教学中坚持以学生为中心的教学理念，首先应当结合教学需求合理选择教学材料，确保与英语教学的实际情况相符。可运用的教学资源包括对学生有吸引力的杂志、电影、报纸等。其次应当确保所选择的教学材料与学生的英语能力相匹配，使学生能够大致理解英语内容，以激发其学习英语的动力。最后，要循序渐进地增加学生的词汇量，以促进学生英语综合能力的不断强化。
（三）开展互动活动，优化学习体验
在高中英语教学中，互动活动的开展，能够为学生营造一个良好的英语语境，在潜移默化中提升学生的英语水平，增强学生英语学习的信心。高中英语教师应积极整合教学资源，打造生动的英语课堂，令学生在参与互动活动的过程中感到轻松和快乐。教师可组织学生围绕某一问题进行讨论，锻炼学生的思维能力，拓宽学生的视野，并落实到写作中，促进学生英语语言表达能力与写作能力不断提升。同时，在英语教学中，教师应当积极创造条件，为学生提供展示的契机。如组织开展话剧表演、辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的英语表达能力，强化学生的逻辑思维能力，并让学生在参与过程中体验英语学习的乐趣，这有利于为高中英语教学活动的开展奠定良好的条件。
基于高中英语教学的目标，树立以学生为中心的教学理念，需要增进学生之间的良好互动。如课堂教学之前设定“Free Talk”環节，组织开展英语交流活动，调动学生的参与积极性，使其英语综合运用能力得到有效锻炼。在英语教学中，教师应当密切关注学生的课堂表现，结合学生的反馈掌握学生的英语学习情况，并积极与学生进行高质量的沟通，创建和谐的师生关系，促进高中英语教学活动的有序开展。
总之，为促进学生全面发展，教师在高中英语教学中，应树立以学生为中心的教学理念，正确认识学生的主体性，通过情境创设等方式激发学生的英语学习兴趣;基于个体差异因材施教，增进师生之间、生生之间的良性互动，确保学生在英语课堂中能够获得优良的学习体验，从而在潜移默化中培养学生的英语学科素养，提高高中英语教学的质量。
【参考文献】
[1]李良.人本主义理论下的高中英语教学[J].西部素质教育，2019（3）.
[2]洪韵.“以学生为中心”的高中英语教学课堂构建分析[J].课程教育研究，2018（11）.
[3]王尕耀.谈高中英语教学中学生主体能动性的发挥[J].学周刊，2020（5）.
[4]林慧斌.浅议高中英语教学学生主体作用的发挥[J].英语广场，2019（9）.
【关键词】以学生为中心;高中英语教学;应用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）30-0102-02
就高中英语教学的整体情况而言，传统教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识，英语课堂体验不佳，参与英语学习的积极性不高。这使得高中英语学科的教学质量无法得到保证，也使得高中学生的英语综合能力难以得到显著提升，从而影响学生的综合发展。基于高中英语教学目标，如何应用以学生为中心的教学策略是当前一线英语教师面临的一项重要课题[1]。
一、以学生为中心的内涵
传统教学模式的特征是以教师为中心，教师占据课堂的主导地位，组织教学活动，学生处于被动地位，仅仅是接收知识。以教师为中心的课堂制约了学生的学习积极性，使学生参与课堂的主动性降低，实际的课堂教学效果并不理想。而以学生为中心教学策略强调围绕学生开展教学活动，凸显学生的主体地位，能使学生充分感知英语课堂的魅力，明显增强学习动力，并且有助于改善课堂教学成效，塑造和谐的师生关系。
以学生为中心的课堂教学，强调浓厚学习氛围的营造，对学生产生强烈吸引，致力于学习习惯的培养和学习方法的传授，以充分调动学生学习的积极性，促使学生掌握正确的思维方式，锻炼学生的探究能力，促进学生学习效率的提升;教学模式方面，强调学生的主体地位，重视学生英语核心素养的培养、语言运用能力的强化以及英语交际水平的提升，致力于发展学生的综合素养;教学内容方面，关注学生的实际学习需求，据此来调整教学内容，通过合理化设计吸引学生，促使学生充分发挥自身主观能动性，积极参与课堂学习;教学过程方面，不仅仅关注知识传授，更强调学生的思考、探究与运用;师生关系方面，强调教师与学生的平等，建立和谐且融洽的师生关系。教师能够尊重学生的想法，为学生提供一个展现自我的空间，对于学生好的建议能够及时采纳，并且不再将视线局限于学生的学习，也适当关注学生的生活，及时解答学生生活中遇到的问题和学习上的困惑。平等融洽的师生关系，使学生感受到自己与教师之间的距离明显缩小，能够主动与教师沟通，发现自己存在的不足并积极改进，这就能够激发学生英语学习的内在动力，促进学生英语学习效率显著提升[2]。
二、以学生为中心教学在高中英语教学中的应用策略
（一）尊重学生的主体地位，激发学习动机
作为一种现代化的教学方式，以学生为中心教学策略的应用价值在于能够将学生的学习积极性充分调动起来，进而打造高质量的英语课堂。在高中英语教学中，教师需要明确教学目标，尊重学生主体地位，激发学生英语学习的内在动机，进而充分调动学生的主观能动性，促使学生自主合理设定学习目标并为之不断努力。就学生个体来说，学习动机表现为一种心理状态，能够对个体产生强烈的刺激，促使个体向着目标不断努力。英语学习是一个系统化的过程，学习活动的组织开展能够激发个体的学习动机，促使其对英语产生兴趣，進而积极主动学习[3]。
在高中英语教学中，教师创设问题情境时，要保证问题的价值性与探究性，以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，难易适度的问题往往能增强学生学习英语的自信心。教师在设计英语问题时，应当保证问题与生活之间存在密切联系，从而调动学生已有的生活经验，激发学生的英语学习动机。如在“Healthy Eating”教学中，教师可设计问题“Everybody has to eat，but do you have a healthy diet？ ”“Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”通过生活化问题的设计，让学生就自己的饮食习惯进行表述，可以充分激发学生的学习动机，促使学生积极参与，也可以使其视野在无形中得到开阔，高中英语课堂教学的效率也会更高。
激发学生的学习动机，也可以从科学化评价入手。在高中英语教学中，教师应当密切关注学生的表现，适时给予科学的评价，对学生的优点加以肯定，对学生的不足及时给出建议，以促使学生客观认识自我并逐步提升自我。激发学生的学习动机，不仅要依靠外在因素，还需要调动学生内在的积极性，让学生真正认识到英语的重要性，自觉参与英语学习，这是提升学生英语水平的一个重要因素。高中英语教师应当积极转变传统的教学模式，关注学生思维的发展，坚持以学生为中心，为学生的学习作出指导，并提供服务，促使学生通过自我逐步探索获得结论。如在讲解“The Olympic Games”之前，可以安排“The origin of the Olympic Games;The cities used to hold the Olympic Games;The sports in the Olympic Games.”的任务，引导学生通过主动探究完成任务。在这一过程中学生能够积极思考，尝试通过查阅图书、浏览网页等方式获取信息，这样就能够拓宽学生的思维，促使学生更好吸收、内化英语知识，并对奥运会产生独特的理解。
（二）关注个体差异，坚持因材施教
高中教育阶段，学生作为独立的个体，其英语水平往往会因受到多项因素的影响而产生一定差异。传统教学模式下，统一地灌输知识，很难达到理想的教学效果，学生的英语水平参差不齐。在应用以学生为中心的教学策略时，需要立足学生的整体英语水平，密切关注学生的个体差异，在全面、深入了解学生实际情况的基础上，坚持因材施教的原则，设计层次化的教学内容，开展有针对性的英语教学，控制好各层次英语知识的难易程度，以确保所有学生都能够有所收获，循序渐进地提升英语水平。对于英语基础不牢固的学生，可通过课外辅导的方式巩固其英语基础;对于英语基础较牢固的学生，可通过课外阅读进行拔高训练，进一步提升其英语水平。很多性格内向的学生并不愿意积极表现自我，针对此种情况，教师可在课堂上组织开展小组互动活动，为他们提供口语表达的机会，使学生感知英语学习的乐趣，并积极参与课堂活动[4]。 高中英语教学中坚持以学生为中心的教学理念，首先应当结合教学需求合理选择教学材料，确保与英语教学的实际情况相符。可运用的教学资源包括对学生有吸引力的杂志、电影、报纸等。其次应当确保所选择的教学材料与学生的英语能力相匹配，使学生能够大致理解英语内容，以激发其学习英语的动力。最后，要循序渐进地增加学生的词汇量，以促进学生英语综合能力的不断强化。
（三）开展互动活动，优化学习体验
在高中英语教学中，互动活动的开展，能够为学生营造一个良好的英语语境，在潜移默化中提升学生的英语水平，增强学生英语学习的信心。高中英语教师应积极整合教学资源，打造生动的英语课堂，令学生在参与互动活动的过程中感到轻松和快乐。教师可组织学生围绕某一问题进行讨论，锻炼学生的思维能力，拓宽学生的视野，并落实到写作中，促进学生英语语言表达能力与写作能力不断提升。同时，在英语教学中，教师应当积极创造条件，为学生提供展示的契机。如组织开展话剧表演、辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的英语表达能力，强化学生的逻辑思维能力，并让学生在参与过程中体验英语学习的乐趣，这有利于为高中英语教学活动的开展奠定良好的条件。
基于高中英语教学的目标，树立以学生为中心的教学理念，需要增进学生之间的良好互动。如课堂教学之前设定“Free Talk”環节，组织开展英语交流活动，调动学生的参与积极性，使其英语综合运用能力得到有效锻炼。在英语教学中，教师应当密切关注学生的课堂表现，结合学生的反馈掌握学生的英语学习情况，并积极与学生进行高质量的沟通，创建和谐的师生关系，促进高中英语教学活动的有序开展。
总之，为促进学生全面发展，教师在高中英语教学中，应树立以学生为中心的教学理念，正确认识学生的主体性，通过情境创设等方式激发学生的英语学习兴趣;基于个体差异因材施教，增进师生之间、生生之间的良性互动，确保学生在英语课堂中能够获得优良的学习体验，从而在潜移默化中培养学生的英语学科素养，提高高中英语教学的质量。
【参考文献】
[1]李良.人本主义理论下的高中英语教学[J].西部素质教育，2019（3）.
[2]洪韵.“以学生为中心”的高中英语教学课堂构建分析[J].课程教育研究，2018（11）.
[3]王尕耀.谈高中英语教学中学生主体能动性的发挥[J].学周刊，2020（5）.
[4]林慧斌.浅议高中英语教学学生主体作用的发挥[J].英语广场，2019（9）.