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数学，它有着理论的基础，是人们在长期生活中积累出的生活经验，得出的一些经验的反馈和总结。苏教版的小学数学是根据《义务教育数学课程标准》（2011年版）于2012年9月起正式改版并使用，在课程结构和教学内容等方面进行了改革。改革后的新教材更注重贴近学生的实际生活，当新入学的学生踏入小学后，如何学好数学新教材？我们教师能做的就是让自己的课堂更加贴近学生的生活，从学生已有的生活经验出发，帮助他们提炼知识，掌握精华。
一、新教材的改变。增添了图文并茂的情境图
苏教版小学数学教材教学内容与旧教材相比弹性大，问题的设计更加多元。在平时的教学工作中我能不断地感受到新教材带来的新理念、新思维。低年级学生由于年龄原因，对于周围一切新鲜的事物都充满了无限的好奇，尤其喜爱富有童趣的童话故事和喜闻乐见的生活场景。抓住这一特点，教师可以利用小学数学教材中展示出的主题图呈现学习素材。直观形象的主题图，以其丰富的现实意义和数学内涵，为我们一线教师的教学设计提供了可以借鉴的教学资源。
在教学中，教师用好主题图的文本资源，为学生创设适当的教学情境，使学生不仅能轻松地掌握数学知识和技能，而且能够体验数学学习的积极情感。以前，经常困扰学生和老师的“排队”问题：“小明的前面有8人，后面有3人，一共有多少人？”由于低年级学生空间想象能力还不成熟，经常会出现漏数的现象，教师评讲时也很费力气，用各种数学符号代替小明和前后的人数。改编后的教材中，画出了一队小朋友，小明也身在其中，学生就不会漏数了。
值得一提的是新教材在二年级下册新增设了“认识算盘”一课的学习，让低年级的学生接触到了中国最古老的数学文化。图文并茂地介绍了算盘的起源和使用方法，让学生知道了算盘是我国古代的伟大发明，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强学生的民族自豪感。这些变以往的重视结果为重视引导学生经历探索结果的改变，激发了学生的主体性，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程。
二、新教材的改变。挖掘了“探索性”教学内容
新教材的编写沿用了老教材中“例题”“试一试”“想想做做”这三大板块，还增设了“你知道吗”“思考题”“动手做”这三个更贴近生活实践的栏目。
在“想想做做”这一环节里，学生能从编排的习题里了解生活中许多常识类的题目。比如，二年级下册书中的介绍：新藏公路的平均海拔大约4500米，是世界海拔最高的公路；青藏铁路的唐古拉车站，海拔5068米，是世界海拔最高的火车站；我国有鸟类1200多种，全世界有鸟类9000多种；世界第一大洋——太平洋的平均深度大约是4028米……
这些改变，既能让学生在解题活动中理解例题所教学的知识内容，又能初步应用所学习的数学知识解决比较简单的问题，与生活实际联系在一起，起到帮助学生巩固和掌握数学知识的作用。
另外，新增设的“动手做”环节更是把学生在数学课堂上的未能完成的思考和探索带到了家庭实践操作中，丰富学生的知识。比如，二年级下册《分米与毫米》单元，书后的动手做环节是这样设计的：在盛有少量水的盘里放一个蒜瓣儿。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后蒜叶的生长情况。
书后，还有古人“立竿测日影”计时的介绍，数字的产生和由来的介绍，等等。新教材重视选取现实的、有意义的、学生感兴趣的素材，以利于学生运用观察、猜测、实际操作等手段进行主动探索。同时，新教材对教学内容的设计突出了学生的学习活动，给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会，力图通过一个个具体的学习活动引导学生逐步建立多样化的学习方式。
三、新教材的改变。调整了知识体系的课程结构
新教材整合了许多零碎的知识体系，根据时下的生活需求删去了部分已经陈旧的知识单元，调整了许多知识体系的教学顺序。例如，将一年级上册“统计”单元调整到了二年级下册“数据的分析和整理”这一单元。一年级教学中只有结合“数与代数”“图形与几何”两个领域的知识教学，让学生经常进行比较、分类、计数等学习活动，经常通过画图、操作等活动来解决问题，积累了一些数学活动经验。二年级的教学中学生会运用收集、整理数据的方法，为解决简单的问题而开展统计活动，初步积累统计活动经验，感受统计的现实意义。教学内容的设计，基于统计教学观念的变化，过去很长一段时期里，小学数学着重制作统计图表的教学。因为那个时期，统计图表确实是数据的主要载体，而且统计图表的制作大量地依靠手工劳动，这必然导致统计教学以教会学生看懂图表、制作图表为主要内容和重要任务。随着人类社会向信息化快速发展，以及计算机技术的普及，数据逐渐成为统计的核心。人们的统计活动围绕数据的收集与整理、分析与利用而展开，信息呈现方式的多样化，计算机代替手工精致地做出各种各样的统计图表，促使统计教学重心发生转移。
四、新教材的使用，在教学实践中的思考
苏教版新教材的使用对我们教师提出了挑战，也给教师留下了无限创造的空间。在教学过程中，也有些地方让我存在疑惑，比如，二年级上册教材中认识了乘法之后并没有紧接着学习乘法的竖式计算，而到了二年级下册的开始则直接进入除法竖式。这样的衔接让教师和学生在学习的过程中都感觉到不太适应，怎样让知识结构的编排更加合理，还有待进一步探索。
另外，教材倡导学生自主探索，主动参与建构知识的形成过程。但在具体教学时，许多概念、法则、规律都由学生自主归纳或教师引导再让学生形成概念，没有明确的概念定义对于大多数学生而言有困难。我们觉得一些性质、概念、结论等内容可以给出明确的定义。
总而言之，新教材的改变和实践，让学生初步了解了数学来源于生活，又应用于生活。在教学过程中，教师设计教学目标让学生明确，实际操作让学生完成，解题思路让学生讲解，探讨结论让学生归纳，内容总结让学生概括，新教材的改变让整个课堂变得更加生动，学生学得更加轻松愉快。
一、新教材的改变。增添了图文并茂的情境图
苏教版小学数学教材教学内容与旧教材相比弹性大，问题的设计更加多元。在平时的教学工作中我能不断地感受到新教材带来的新理念、新思维。低年级学生由于年龄原因，对于周围一切新鲜的事物都充满了无限的好奇，尤其喜爱富有童趣的童话故事和喜闻乐见的生活场景。抓住这一特点，教师可以利用小学数学教材中展示出的主题图呈现学习素材。直观形象的主题图，以其丰富的现实意义和数学内涵，为我们一线教师的教学设计提供了可以借鉴的教学资源。
在教学中，教师用好主题图的文本资源，为学生创设适当的教学情境，使学生不仅能轻松地掌握数学知识和技能，而且能够体验数学学习的积极情感。以前，经常困扰学生和老师的“排队”问题：“小明的前面有8人，后面有3人，一共有多少人？”由于低年级学生空间想象能力还不成熟，经常会出现漏数的现象，教师评讲时也很费力气，用各种数学符号代替小明和前后的人数。改编后的教材中，画出了一队小朋友，小明也身在其中，学生就不会漏数了。
值得一提的是新教材在二年级下册新增设了“认识算盘”一课的学习，让低年级的学生接触到了中国最古老的数学文化。图文并茂地介绍了算盘的起源和使用方法，让学生知道了算盘是我国古代的伟大发明，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强学生的民族自豪感。这些变以往的重视结果为重视引导学生经历探索结果的改变，激发了学生的主体性，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程。
二、新教材的改变。挖掘了“探索性”教学内容
新教材的编写沿用了老教材中“例题”“试一试”“想想做做”这三大板块，还增设了“你知道吗”“思考题”“动手做”这三个更贴近生活实践的栏目。
在“想想做做”这一环节里，学生能从编排的习题里了解生活中许多常识类的题目。比如，二年级下册书中的介绍：新藏公路的平均海拔大约4500米，是世界海拔最高的公路；青藏铁路的唐古拉车站，海拔5068米，是世界海拔最高的火车站；我国有鸟类1200多种，全世界有鸟类9000多种；世界第一大洋——太平洋的平均深度大约是4028米……
这些改变，既能让学生在解题活动中理解例题所教学的知识内容，又能初步应用所学习的数学知识解决比较简单的问题，与生活实际联系在一起，起到帮助学生巩固和掌握数学知识的作用。
另外，新增设的“动手做”环节更是把学生在数学课堂上的未能完成的思考和探索带到了家庭实践操作中，丰富学生的知识。比如，二年级下册《分米与毫米》单元，书后的动手做环节是这样设计的：在盛有少量水的盘里放一个蒜瓣儿。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后蒜叶的生长情况。
书后，还有古人“立竿测日影”计时的介绍，数字的产生和由来的介绍，等等。新教材重视选取现实的、有意义的、学生感兴趣的素材，以利于学生运用观察、猜测、实际操作等手段进行主动探索。同时，新教材对教学内容的设计突出了学生的学习活动，给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会，力图通过一个个具体的学习活动引导学生逐步建立多样化的学习方式。
三、新教材的改变。调整了知识体系的课程结构
新教材整合了许多零碎的知识体系，根据时下的生活需求删去了部分已经陈旧的知识单元，调整了许多知识体系的教学顺序。例如，将一年级上册“统计”单元调整到了二年级下册“数据的分析和整理”这一单元。一年级教学中只有结合“数与代数”“图形与几何”两个领域的知识教学，让学生经常进行比较、分类、计数等学习活动，经常通过画图、操作等活动来解决问题，积累了一些数学活动经验。二年级的教学中学生会运用收集、整理数据的方法，为解决简单的问题而开展统计活动，初步积累统计活动经验，感受统计的现实意义。教学内容的设计，基于统计教学观念的变化，过去很长一段时期里，小学数学着重制作统计图表的教学。因为那个时期，统计图表确实是数据的主要载体，而且统计图表的制作大量地依靠手工劳动，这必然导致统计教学以教会学生看懂图表、制作图表为主要内容和重要任务。随着人类社会向信息化快速发展，以及计算机技术的普及，数据逐渐成为统计的核心。人们的统计活动围绕数据的收集与整理、分析与利用而展开，信息呈现方式的多样化，计算机代替手工精致地做出各种各样的统计图表，促使统计教学重心发生转移。
四、新教材的使用，在教学实践中的思考
苏教版新教材的使用对我们教师提出了挑战，也给教师留下了无限创造的空间。在教学过程中，也有些地方让我存在疑惑，比如，二年级上册教材中认识了乘法之后并没有紧接着学习乘法的竖式计算，而到了二年级下册的开始则直接进入除法竖式。这样的衔接让教师和学生在学习的过程中都感觉到不太适应，怎样让知识结构的编排更加合理，还有待进一步探索。
另外，教材倡导学生自主探索，主动参与建构知识的形成过程。但在具体教学时，许多概念、法则、规律都由学生自主归纳或教师引导再让学生形成概念，没有明确的概念定义对于大多数学生而言有困难。我们觉得一些性质、概念、结论等内容可以给出明确的定义。
总而言之，新教材的改变和实践，让学生初步了解了数学来源于生活，又应用于生活。在教学过程中，教师设计教学目标让学生明确，实际操作让学生完成，解题思路让学生讲解，探讨结论让学生归纳，内容总结让学生概括，新教材的改变让整个课堂变得更加生动，学生学得更加轻松愉快。