论文部分内容阅读
摘 要随着中国教育的不断发展与进步，社会对于小学教育的重视程度越来越高。低年级语文识字教学是小学语文中的重要环节之一，随着新课标的改革与落实，教师在课堂质量提升的道路上不断的探索和发现，语文识字教学实现了阶段性的进展和突破，但是仍然存在许多问题，限制了小学语文整体的进步。基于此，本文首先简要分析了网络环境下，目前小学低年级语文识字教学的现实状况;其次，结合上文分析，为在网络环境下提升小学经济语文识字教学，提出了几条策略和建议，以此供专业人士进行讨论和分析。
关键词网络环境;小学低年级语文;识字教学;策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0009-01
实现小学低年级语文识字教学的突破和创新，教师必须不断地进行实践和研究，结合当前的科技发展情况，利用互联网信息技术，在网络的环境下，实现课程创新。小学低年级的语文教师，必须尽快地了解时代发展的趋势，跟上时代发展的步伐，能够充分利用现代化技术，体现创新思维。语文学科不同于其它学科，属于基础课程，是所有学生在学习阶段必须要学习的内容，因此教学方法的使用必须充分引起教师的关注。
一、网络环境下小学低年级语文识字教学的现状分析
随着网络信息化技术的不断进步，在进行小学低年级语文识字教学过程中，也逐渐融入了信息多媒体技术，教师通过网络新技术，不断丰富课堂内容，增加新的教学形式，使得教学课堂变得新颖有趣。但是，研究目前网络环境下小学低年级语文识字教学的现实状况，仍然存在教学模式过于单一、教学内容安排不合理、教学目的性不够突出的问题。首先，在教学模式方面，目前教师在进行小学低年级语文教学时，仍然无法突破传统教学的固有思想和观念，在课堂上一味的对学生进行语文知识的输出，教师在锻炼学生识字的过程中，采用的教学模式通常是板书演示，然后让学生在课下进行模仿和练习，形式过于单一无趣，无法培养学生的学习兴趣。其次，在教学内容安排上，对于培养学生识字方面练习的教学内容，安排的往往不尽合理，教师对于该方面的重视程度，仍然有待提高。小学生进行识字练习是一个过程，更是一种积淀，在小学语文教学过程中，识字部分所占的比例必须要充分，这样才能保证学生在日后有长足的发展空间。最后，在教学目的性上，教师面对识字教学往往报以辅助教学的目的，其实不然，识字方面对于学生的未来发展有着至关重要的意义。例如，教师在进行部编版小学一年级语文课程中的“八”字教学时，只是简单在黑板上进行字的书写，让学生进行纸面上的跟写，学生只能生硬地记住这个字的写作方法，但是对该字的记忆力不会很深。
二、网络环境下小学低年级语文识字教学的策略研究
（一）實现网络设备信息化教学
在网络环境下提高小学低年级语文识字教学的质量和效率，首先可以实现网络设备信息化教学，目前所使用的网络信息化教学设备主要是多媒体技术，教师可以通过多媒体技术进行课程安排，把想要为学生所教学的内容放在多媒体上进行演示，多媒体技术的优势在于可以容纳大量的知识内容，可以通过很多不同层面的角度来对知识进行分析，通过这种方式可以丰富学生的学习阅历，同时使他们对所学习的字产生兴趣和乐趣。例如，教师在讲授部编版小学一年级语文课程中的“山”字时，可以通过搜集一些关于山字的知识信息，包括山字的来源，从最开始的原始形态到目前形态的演变过程，辅助一些动态视频教学，让学生对这个字有一个完整的印象，同时通过听故事增长见识，增加对语文学习的乐趣。
（二）采用创新型网络教学模式
除了实现网络设备信息化教学外，还要采取创新型的网络教学模式。例如，教师可以进行网课或者微课教学，这是一种全新的教学模式，通过在互联网上录制时间相对合理的课程，引导学生在课上和课下进行互联网识字学习，这种学习模式可以丰富学生的课余生活，也能够增加学生的学习效率。在小学一年级、二年级阶段，学生的自我约束能力较差，对于课堂知识的掌握情况也并不充分，这时就需要教师外加引导，保证他们课上课下的学习效率，微课学习便是一种良好的教学方式。例如，教师在讲授部编版小学一年级语文课程中的“口”字时，教师可以通过互联网技术记录一段视频，通过口型在张开时与口字的形象性，为同学们介绍口字正确写法和正确用法，学生不仅可以通过资料反复学习，还能够增加学生的识字动力。
三、结束语
综上所述，小学低年级语文识字教学在网络环境下受到了一定的冲击。信息化技术在一定程度上具备优势，能够给教师带来教学的新思路、新思想，但是，在某些方面也会对传统教学产生冲击，影响学生的学习状况。因此，教师要不断的进行探索，实现网络设备信息化教学，同时采用创新型网络教学模式提升教学水平。
参考文献：
[1]李杨.网络环境下小学语文低年级识字课教学模式初探[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：209.
[2]马成莲.网络环境下浅谈小学语文低年级识字课教学模式[J]读写算，2018（09）：9.
关键词网络环境;小学低年级语文;识字教学;策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0009-01
实现小学低年级语文识字教学的突破和创新，教师必须不断地进行实践和研究，结合当前的科技发展情况，利用互联网信息技术，在网络的环境下，实现课程创新。小学低年级的语文教师，必须尽快地了解时代发展的趋势，跟上时代发展的步伐，能够充分利用现代化技术，体现创新思维。语文学科不同于其它学科，属于基础课程，是所有学生在学习阶段必须要学习的内容，因此教学方法的使用必须充分引起教师的关注。
一、网络环境下小学低年级语文识字教学的现状分析
随着网络信息化技术的不断进步，在进行小学低年级语文识字教学过程中，也逐渐融入了信息多媒体技术，教师通过网络新技术，不断丰富课堂内容，增加新的教学形式，使得教学课堂变得新颖有趣。但是，研究目前网络环境下小学低年级语文识字教学的现实状况，仍然存在教学模式过于单一、教学内容安排不合理、教学目的性不够突出的问题。首先，在教学模式方面，目前教师在进行小学低年级语文教学时，仍然无法突破传统教学的固有思想和观念，在课堂上一味的对学生进行语文知识的输出，教师在锻炼学生识字的过程中，采用的教学模式通常是板书演示，然后让学生在课下进行模仿和练习，形式过于单一无趣，无法培养学生的学习兴趣。其次，在教学内容安排上，对于培养学生识字方面练习的教学内容，安排的往往不尽合理，教师对于该方面的重视程度，仍然有待提高。小学生进行识字练习是一个过程，更是一种积淀，在小学语文教学过程中，识字部分所占的比例必须要充分，这样才能保证学生在日后有长足的发展空间。最后，在教学目的性上，教师面对识字教学往往报以辅助教学的目的，其实不然，识字方面对于学生的未来发展有着至关重要的意义。例如，教师在进行部编版小学一年级语文课程中的“八”字教学时，只是简单在黑板上进行字的书写，让学生进行纸面上的跟写，学生只能生硬地记住这个字的写作方法，但是对该字的记忆力不会很深。
二、网络环境下小学低年级语文识字教学的策略研究
（一）實现网络设备信息化教学
在网络环境下提高小学低年级语文识字教学的质量和效率，首先可以实现网络设备信息化教学，目前所使用的网络信息化教学设备主要是多媒体技术，教师可以通过多媒体技术进行课程安排，把想要为学生所教学的内容放在多媒体上进行演示，多媒体技术的优势在于可以容纳大量的知识内容，可以通过很多不同层面的角度来对知识进行分析，通过这种方式可以丰富学生的学习阅历，同时使他们对所学习的字产生兴趣和乐趣。例如，教师在讲授部编版小学一年级语文课程中的“山”字时，可以通过搜集一些关于山字的知识信息，包括山字的来源，从最开始的原始形态到目前形态的演变过程，辅助一些动态视频教学，让学生对这个字有一个完整的印象，同时通过听故事增长见识，增加对语文学习的乐趣。
（二）采用创新型网络教学模式
除了实现网络设备信息化教学外，还要采取创新型的网络教学模式。例如，教师可以进行网课或者微课教学，这是一种全新的教学模式，通过在互联网上录制时间相对合理的课程，引导学生在课上和课下进行互联网识字学习，这种学习模式可以丰富学生的课余生活，也能够增加学生的学习效率。在小学一年级、二年级阶段，学生的自我约束能力较差，对于课堂知识的掌握情况也并不充分，这时就需要教师外加引导，保证他们课上课下的学习效率，微课学习便是一种良好的教学方式。例如，教师在讲授部编版小学一年级语文课程中的“口”字时，教师可以通过互联网技术记录一段视频，通过口型在张开时与口字的形象性，为同学们介绍口字正确写法和正确用法，学生不仅可以通过资料反复学习，还能够增加学生的识字动力。
三、结束语
综上所述，小学低年级语文识字教学在网络环境下受到了一定的冲击。信息化技术在一定程度上具备优势，能够给教师带来教学的新思路、新思想，但是，在某些方面也会对传统教学产生冲击，影响学生的学习状况。因此，教师要不断的进行探索，实现网络设备信息化教学，同时采用创新型网络教学模式提升教学水平。
参考文献：
[1]李杨.网络环境下小学语文低年级识字课教学模式初探[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：209.
[2]马成莲.网络环境下浅谈小学语文低年级识字课教学模式[J]读写算，2018（09）：9.