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[摘 要] 素质教育背景下，职业教育中开始充分重视“知行合一”，并且将其作为一项重要的原则与标准。学校要引导学生能够从思想上以及行为上做到有机的统一，形成良好的道德心态，建立良好的道德思想，并且将其落实到道德实践中，有效地达到“知行合一”，而且能够长期坚持下去，推动学生的全面发展。主要从 “知行合一”的视角出发，对新时代中职德育工作实效性进行探讨。
[关 键 词] “知行合一”;中职;德育工作;实效性
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0194-02
所谓“知行合一”，即为道德意识和道德行为的有机统一，其是德育的终极目标，是对德育是否成功进行检验的重要标准。所以，新时代背景下，为了可以为社会培养出更多优秀的高素质人才，中职教育就要充分重视德育，不断地优化德育，努力实现“知行合一”，提高学生的道德素养，全面深化道德教育。
一、中职学生“知行不一”的德育表现
（一）知而不行
在中职院校中，通过对德育的合理渗透可以帮助学生形成道德认知，慢慢建立个人的道德评判标准。然而，很多学生并未将道德认知落实到道德行为中[1]，例如，在学生乘坐公交车时，通常大多数学生都会为老弱病残人群让座，然而一些学生也会采取“假装看不见”的行为。在对待弱者时，大多数学生都会表示非常的同情与怜悯，然而在向学生提问：“你是不是会为他们提供帮助”时，很多学生却犹豫了，“担心惹事上身”或者是“与自己无关，不想多管闲事”等。这些表现都充分反映出中职学生只是形成了道德认知，然而却没有真正地落实到道德行为中。
（二）行而不知
目前，很多中职学生有着较高的道德修养，能够严于律己，积极地做好事，帮助他人。然而，很多时候其外在的言行举止并不是真正地由内心的道德指示的，更多的是由于受到外界的压力，担心受到法律或者是舆论的惩罚，被迫采取的道德行为。通过相关调查研究发现，许多热心帮助他人、尊老爱幼、比较守规则、懂规矩的中职学生都明确地表示坚持做好学生感到十分疲憊。学生在现实生活中能够行善举，然而内心却并没有建立认同感，并不知这些行为的真正意义，被迫而为之，内心十分不情愿。因此，在道德实践中感到十分疲惫。假如脱离舆论以及法律的制约，其道德行为也会随之消失，所以并非是真正达到了立德树人的目的。
（三）知行相悖
所谓知行相悖，即人们的道德意识以及道德行为是彼此违背的。也就是说，学生充分认识到社会美德以及公德的关键性价值，可以准确地评价与辨别是非对错，然而在现实行动中却产生了和自我道德认知相背离的行为。例如，在现实生活中，一些学生会存在欺小凌弱、考试作弊以及随意丢弃垃圾、说谎、说脏话等行为，内心明明知道不应该这样做，然而在现实中却发生了这些行为。其中，部分学生是为了寻求刺激，部分学生是为了耍酷，部分学生是为了方便自己。这些行为与现象都是与德育目标相脱离的，因此就会导致德育的失败。
二、“知行合一”视角下提升中职德育工作实效性的策略
（一）创新思政课程教学理念
思想政治课程是在中职院校中开展德育、实施“知行合一”的重要途径。所以，为了达到理想的效果，就要实现对政治课程教学理念的创新与改革，要结合实际状况分析目前在教学理念与教学模式方面存在的问题，改变教学中存在的课本化与形式化的问题。不能沿袭应试教育的理念，而是要实现教育教学活动的灵活多变，要不断优化与完善教学教育理念，更加重视“知行合一”，帮助学生认识到个人存在的知行脱节问题，并且利用所学的知识与理论来不断地完善自我、指导个人的行为。教师要改变传统应试教育的教学理念，改变存在的形式化问题[2]，树立理论联系实际的教育理念，充分重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习与自主思考，使其不断地完善自我。此外，教师要实现对教学方法与教学模式的创新与改革，引导学生利用所学的理论知识科学地指导行为实践。
（二）营造良好的道德氛围
为了可以更好地实现德育的“知行合一”，中职院校就要积极地加强道德环境的建设，营造出良好的道德氛围。首先，学校要大力宣传社会主义主流道德。充分发挥新闻媒体、报刊以及学校板报等资源的作用，为学生宣传主流道德，帮助学生更加全面地了解社会主义核心价值观，积极地对此进行学习，加强自我约束与管理，努力坚持道德的“知行合一”。其次，学校要营造出良好的道德环境。要对校园内的道德败坏风气进行严格的整治，对于不良的行为，例如弄虚作假以及滋扰闹事等进行严格的惩处。除此以外，要大力宣传可以充分展现社会主义道德的典型事件以及优秀个人，充分发挥榜样的作用，不断优化道德氛围，从而使得学生也可以积极地参与进来，达到“知行合一”的目的。
（三）创新与优化德育内容
在中职院校的德育中要实现工具性以及现实性的有机统一，有效地打破形式主义与教条主义所产生的不利影响，能够根据现实生活中的案例为学生讲解道德知识，为学生讲解道德的重要价值，使得学生了解到“怎么做”，同时也了解“这样做”的原因[3]。要为学生展示更多与其现实生活具有密切关联的德育内容。例如，可以为学生讲解一些关于“拉关系”以及“走后门”的内容，不要像以往一样对这些话题进行回避，而是要结合学生的身心发展特点、学生学习的知识，采用多元化的方式，例如专题讲座、小组讨论以及案例分析等，对这些行为与现象展开深入的分析与阐述。这样，才能够拉近学生与教学内容的距离，使得学生能够积极主动地将道德规范进行内化，成为个人的道德品质，在此基础上再开展道德实践。 （四）创新德育教学模式
由于受到应试教育的影响，中职院校在德育中更多采用“填鸭式”的教学模式。虽然这样可以为学生传授知识，能够为学生解析道德规范，然而也会使得学生的学习十分被动，并没有详细地了解道德规范，难以产生认同感。在此状况下，首先，教师要积极地组织开展互动式教学，要充分发挥多媒体技术的作用，使得教学更加立体化、形象化，能够加强与教师的互动、沟通，引导学生进行大胆的质疑，从而活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性与主动性，使得学生能够更加主动地认可道德知识及规范。其次，开展体验式教学。在对德育工作的成效进行检验时，一项十分重要的标准即为道德行为，这也是有效培养学生道德品质的方法。所以，在德育中，教师要积极地开展体验性教学，组织学生开展义卖义捐活动、参观烈士陵园、参与志愿活动等，使得学生通过大量实践活动进一步升华道德品质，转化成道德行为，能够达到道德的“知行合一”。
（五）形成德育合力
在中职的德育中，为了可以达到“知行合一”的目的，学校要将自身的教育和家庭教育、社会教育有机地融合起来，形成合力，为德育的合理渗透创造良好的条件。学校要充分重视德育的实践性，建立健全的德育体系，营造出良好的校园文化，将德育实践以及课堂教育进行有机融合，充分发挥德育的价值。要引导学生从书本中走出来，开展大量的实践，积极地向身边优秀的人学习。学校要积极地开办实践课程，或者是与实习基地进行德育互助[4]，进而不断地优化德育模式，激发学生的参与热情，更好地实现“知行合一”，培养学生的行为意识，提高学生的道德素养。学校要加强与学生家长的沟通与交流，从而为学生营造出良好的家庭环境，在家庭中合理地渗透德育，培养学生尊师爱幼、孝敬长辈的道德品质，使得学生学会感恩，学会体谅父母的艰辛，能够为父母做一些力所能及的事情，真正地孝敬父母、关心父母。另外，学校也要实现与社会教育的有机融合，营造出良好的社会环境，充分发挥社会教育的积极作用，进而在潜移默化中对学生产生积极的影响，更好地形成家庭、社会以及学校教育的合力，全面贯彻落实素质教育理念，推动学生的全面发展。
（六）采用“知行合一”的评价模式
孔子曾经明确指出，在教育教学中应该充分遵循因材施教的原则，要通过沟通与交流来了解学生。教师不能只注重分数，而是要深入学生的内心世界，充分地贯彻落实德育的思想，重视对学生思想德行、道德品质的教育。与学生的沟通也不要只是在课堂上通过提问的方式进行，要加强对学生的引导与指导，充分贯彻落实立德树人的目标，充分融入学生中，全面实施“知行合一”的理念。在“知行合一”考核过程中往往要从两方面工作入手：一是行为表现，二是结果评估[5]。教师要充分重视学生的学习过程与学习结果，对二者进行全面的衡量与考核，在此基础上才能够使得考核结果更加公平公正、更加准确客观，并且实现对结果的科学反馈，为后续教育工作的顺利开展奠定良好的基础。在实际考核工作中，要通过周考核、月考核和学期考核等方式来完成。由教师主要负责完成考核工作，客观地评价学生在考核期间的表现，要考核结果，更要考核过程，在此基础上评估学生的行为，进而为学生的发展发挥监督与促进的作用。
三、结语
总而言之，“知行合一”是中职院校德育的重要目标，其是一个漫长的过程。所以，在中职院校的德育中，教师要重点培养学生的道德思想，端正学生的道德认知，约束学生的道德行为，不断地优化德育教学理念、教育方法与教育内容等，使得學生的思想以及行为可以得到有机的统一，从而更好地培养学生的道德品质，提高学生的个人修养，为社会培养出更多德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]吴淑玲.对中职生“知行不一”现象的一点思考[J].文理导航（教育研究与实践），2018（6）：229.
[2]苏艳.知行合一，术绍岐黄：中职德育课信息化教学设计案例[J].知识文库，2019（21）.
[3]李春燕.探究中职生“知行合一”的有效途径[J].职业（下旬），2018（12）.
[4]项欢.探究中职生“知行合一”的有效途径[J].数码设计（上），2019（5）：276-277.
[5]张凤池.知行合一：中学德育实践模式研究[J].现代基础教育研究，2019，33（1）：221-227.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] “知行合一”;中职;德育工作;实效性
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0194-02
所谓“知行合一”，即为道德意识和道德行为的有机统一，其是德育的终极目标，是对德育是否成功进行检验的重要标准。所以，新时代背景下，为了可以为社会培养出更多优秀的高素质人才，中职教育就要充分重视德育，不断地优化德育，努力实现“知行合一”，提高学生的道德素养，全面深化道德教育。
一、中职学生“知行不一”的德育表现
（一）知而不行
在中职院校中，通过对德育的合理渗透可以帮助学生形成道德认知，慢慢建立个人的道德评判标准。然而，很多学生并未将道德认知落实到道德行为中[1]，例如，在学生乘坐公交车时，通常大多数学生都会为老弱病残人群让座，然而一些学生也会采取“假装看不见”的行为。在对待弱者时，大多数学生都会表示非常的同情与怜悯，然而在向学生提问：“你是不是会为他们提供帮助”时，很多学生却犹豫了，“担心惹事上身”或者是“与自己无关，不想多管闲事”等。这些表现都充分反映出中职学生只是形成了道德认知，然而却没有真正地落实到道德行为中。
（二）行而不知
目前，很多中职学生有着较高的道德修养，能够严于律己，积极地做好事，帮助他人。然而，很多时候其外在的言行举止并不是真正地由内心的道德指示的，更多的是由于受到外界的压力，担心受到法律或者是舆论的惩罚，被迫采取的道德行为。通过相关调查研究发现，许多热心帮助他人、尊老爱幼、比较守规则、懂规矩的中职学生都明确地表示坚持做好学生感到十分疲憊。学生在现实生活中能够行善举，然而内心却并没有建立认同感，并不知这些行为的真正意义，被迫而为之，内心十分不情愿。因此，在道德实践中感到十分疲惫。假如脱离舆论以及法律的制约，其道德行为也会随之消失，所以并非是真正达到了立德树人的目的。
（三）知行相悖
所谓知行相悖，即人们的道德意识以及道德行为是彼此违背的。也就是说，学生充分认识到社会美德以及公德的关键性价值，可以准确地评价与辨别是非对错，然而在现实行动中却产生了和自我道德认知相背离的行为。例如，在现实生活中，一些学生会存在欺小凌弱、考试作弊以及随意丢弃垃圾、说谎、说脏话等行为，内心明明知道不应该这样做，然而在现实中却发生了这些行为。其中，部分学生是为了寻求刺激，部分学生是为了耍酷，部分学生是为了方便自己。这些行为与现象都是与德育目标相脱离的，因此就会导致德育的失败。
二、“知行合一”视角下提升中职德育工作实效性的策略
（一）创新思政课程教学理念
思想政治课程是在中职院校中开展德育、实施“知行合一”的重要途径。所以，为了达到理想的效果，就要实现对政治课程教学理念的创新与改革，要结合实际状况分析目前在教学理念与教学模式方面存在的问题，改变教学中存在的课本化与形式化的问题。不能沿袭应试教育的理念，而是要实现教育教学活动的灵活多变，要不断优化与完善教学教育理念，更加重视“知行合一”，帮助学生认识到个人存在的知行脱节问题，并且利用所学的知识与理论来不断地完善自我、指导个人的行为。教师要改变传统应试教育的教学理念，改变存在的形式化问题[2]，树立理论联系实际的教育理念，充分重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习与自主思考，使其不断地完善自我。此外，教师要实现对教学方法与教学模式的创新与改革，引导学生利用所学的理论知识科学地指导行为实践。
（二）营造良好的道德氛围
为了可以更好地实现德育的“知行合一”，中职院校就要积极地加强道德环境的建设，营造出良好的道德氛围。首先，学校要大力宣传社会主义主流道德。充分发挥新闻媒体、报刊以及学校板报等资源的作用，为学生宣传主流道德，帮助学生更加全面地了解社会主义核心价值观，积极地对此进行学习，加强自我约束与管理，努力坚持道德的“知行合一”。其次，学校要营造出良好的道德环境。要对校园内的道德败坏风气进行严格的整治，对于不良的行为，例如弄虚作假以及滋扰闹事等进行严格的惩处。除此以外，要大力宣传可以充分展现社会主义道德的典型事件以及优秀个人，充分发挥榜样的作用，不断优化道德氛围，从而使得学生也可以积极地参与进来，达到“知行合一”的目的。
（三）创新与优化德育内容
在中职院校的德育中要实现工具性以及现实性的有机统一，有效地打破形式主义与教条主义所产生的不利影响，能够根据现实生活中的案例为学生讲解道德知识，为学生讲解道德的重要价值，使得学生了解到“怎么做”，同时也了解“这样做”的原因[3]。要为学生展示更多与其现实生活具有密切关联的德育内容。例如，可以为学生讲解一些关于“拉关系”以及“走后门”的内容，不要像以往一样对这些话题进行回避，而是要结合学生的身心发展特点、学生学习的知识，采用多元化的方式，例如专题讲座、小组讨论以及案例分析等，对这些行为与现象展开深入的分析与阐述。这样，才能够拉近学生与教学内容的距离，使得学生能够积极主动地将道德规范进行内化，成为个人的道德品质，在此基础上再开展道德实践。 （四）创新德育教学模式
由于受到应试教育的影响，中职院校在德育中更多采用“填鸭式”的教学模式。虽然这样可以为学生传授知识，能够为学生解析道德规范，然而也会使得学生的学习十分被动，并没有详细地了解道德规范，难以产生认同感。在此状况下，首先，教师要积极地组织开展互动式教学，要充分发挥多媒体技术的作用，使得教学更加立体化、形象化，能够加强与教师的互动、沟通，引导学生进行大胆的质疑，从而活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性与主动性，使得学生能够更加主动地认可道德知识及规范。其次，开展体验式教学。在对德育工作的成效进行检验时，一项十分重要的标准即为道德行为，这也是有效培养学生道德品质的方法。所以，在德育中，教师要积极地开展体验性教学，组织学生开展义卖义捐活动、参观烈士陵园、参与志愿活动等，使得学生通过大量实践活动进一步升华道德品质，转化成道德行为，能够达到道德的“知行合一”。
（五）形成德育合力
在中职的德育中，为了可以达到“知行合一”的目的，学校要将自身的教育和家庭教育、社会教育有机地融合起来，形成合力，为德育的合理渗透创造良好的条件。学校要充分重视德育的实践性，建立健全的德育体系，营造出良好的校园文化，将德育实践以及课堂教育进行有机融合，充分发挥德育的价值。要引导学生从书本中走出来，开展大量的实践，积极地向身边优秀的人学习。学校要积极地开办实践课程，或者是与实习基地进行德育互助[4]，进而不断地优化德育模式，激发学生的参与热情，更好地实现“知行合一”，培养学生的行为意识，提高学生的道德素养。学校要加强与学生家长的沟通与交流，从而为学生营造出良好的家庭环境，在家庭中合理地渗透德育，培养学生尊师爱幼、孝敬长辈的道德品质，使得学生学会感恩，学会体谅父母的艰辛，能够为父母做一些力所能及的事情，真正地孝敬父母、关心父母。另外，学校也要实现与社会教育的有机融合，营造出良好的社会环境，充分发挥社会教育的积极作用，进而在潜移默化中对学生产生积极的影响，更好地形成家庭、社会以及学校教育的合力，全面贯彻落实素质教育理念，推动学生的全面发展。
（六）采用“知行合一”的评价模式
孔子曾经明确指出，在教育教学中应该充分遵循因材施教的原则，要通过沟通与交流来了解学生。教师不能只注重分数，而是要深入学生的内心世界，充分地贯彻落实德育的思想，重视对学生思想德行、道德品质的教育。与学生的沟通也不要只是在课堂上通过提问的方式进行，要加强对学生的引导与指导，充分贯彻落实立德树人的目标，充分融入学生中，全面实施“知行合一”的理念。在“知行合一”考核过程中往往要从两方面工作入手：一是行为表现，二是结果评估[5]。教师要充分重视学生的学习过程与学习结果，对二者进行全面的衡量与考核，在此基础上才能够使得考核结果更加公平公正、更加准确客观，并且实现对结果的科学反馈，为后续教育工作的顺利开展奠定良好的基础。在实际考核工作中，要通过周考核、月考核和学期考核等方式来完成。由教师主要负责完成考核工作，客观地评价学生在考核期间的表现，要考核结果，更要考核过程，在此基础上评估学生的行为，进而为学生的发展发挥监督与促进的作用。
三、结语
总而言之，“知行合一”是中职院校德育的重要目标，其是一个漫长的过程。所以，在中职院校的德育中，教师要重点培养学生的道德思想，端正学生的道德认知，约束学生的道德行为，不断地优化德育教学理念、教育方法与教育内容等，使得學生的思想以及行为可以得到有机的统一，从而更好地培养学生的道德品质，提高学生的个人修养，为社会培养出更多德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]吴淑玲.对中职生“知行不一”现象的一点思考[J].文理导航（教育研究与实践），2018（6）：229.
[2]苏艳.知行合一，术绍岐黄：中职德育课信息化教学设计案例[J].知识文库，2019（21）.
[3]李春燕.探究中职生“知行合一”的有效途径[J].职业（下旬），2018（12）.
[4]项欢.探究中职生“知行合一”的有效途径[J].数码设计（上），2019（5）：276-277.
[5]张凤池.知行合一：中学德育实践模式研究[J].现代基础教育研究，2019，33（1）：221-227.
◎编辑 栗国花