文言文在中国古典文学中占有重要位置，上自先秦诸子百家散文，中间的唐宋散文，下至明清小说，都是熠熠生辉的文学明珠，它沉淀着中华历代文人的思想精华和文学精髓，是每一个中国公民乃至世界人民的共有财富。而面对如此灿烂夺目的文化瑰宝，我们的中学生却常对它望而却步，大有望洋兴叹之感，原因是——看不懂。遗憾之至！不过国家通过高考选拔人才时，一定要考查考生的古诗文文化程度。要求考生能读懂浅近的文言文。具体考查的内容包括默写常见名句名篇；理解常见文言实词在文中的含义（常见文言实词120个）；理解常见文言虚词在文中的意义和用法（常见的文言虚词有18个）。理解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）；理解并翻译文中的句子。
　　 无论是去了解品读我国古代灿烂的古典文学还是为了参加国家的选拔考试，每一个学生都应该掌握一定的文言文阅读能力。但事实上，尤其是农村中学的高中生畏文言文如畏虎。对于高中的语文学习，他们有这样的顺口溜“一怕文言文，二怕作文，三怕周树人”。因此，如何培养学生阅读文言文的能力就成为高一语文教学迫切地需要解决的问题了。本学期通过这方面的小课题研究得出一点不太成熟的体会，那就是，文言文阅读能力的培养是一个冷水泡茶慢慢浓的过程。
　　 一是由浅入深慢慢引导。尽管在有些人看来，《鹬蚌相争》《拔苗助长》《掩耳盗铃》《因循误事》《吴人孙山》《路不拾遗，夜不闭户》《掩耳盗铃》这些故事都是中国人耳熟能详的，不应该再拿来给高中生学，但是针对一群对文言词语积累近乎零的农村学生来说，这些故事恰好可以作为一个引子，引导他们排除畏难心理，走向文言文阅读之路。有位专家曾经说过，无论是用什么方法，适合的就是最好的。是的，适合的就是最好的！用文言文形式再现这些故事，通过阅读这些曾经熟悉而今又有点陌生的文字，学生开始觉得，文言文也不必太怕它，原来还是可以读懂的。当然在这阅读过程中就开始要积累相关的文言词语和特殊句式。
　　 二是结合课内文言文单元的学习，横向联系、比照，一边积累文言知识，一边运用文言知识，课内外结合，温故而知新。比照联想学习有利于对文言词语、句式的积累和运用。
　　 从无到有，由浅入深，循序渐进地学习还有一个方法，就是诵读法。“读书百遍，其义自见”，这个方法对文言文学来说，简直就是真理。读一遍，两遍……又一遍，读的过程也是一个冷水泡茶慢慢浓的过程。从读通到读懂，好书不厌百回读。以上所介绍的过程和方法都要通过读文章来慢慢领会，慢慢感悟。有一年，新接了一班学生，教《陈情表》的时候，有位学生问我：老师，整节课都在读书，这会不会很浪费时间？我的回答是斩钉截铁的：不会。因为读而有了语感，因为读而有了感悟，因为读而使自己融入文章中，还因为读而熟悉文言的特殊表达方式等，最后，因为熟读而能在潜移默化中进行知识迁移。因为胸中有丘壑，所以笔下就自然容易有江山了。尽管一遍遍的诵读貌似浪费时间，但是熟读成诵以至了然于胸的过程就像冷水泡茶一样，慢慢的，茶还是会浓起来的，而且，对于语文基础差的同学来讲，欲速则不达，慢浓的方式还是最合适的。先前那位对“读”有疑问的同学，后来也爱上“读”了。
　　 扫除学习困难学生阅读文言文的障碍，谈何容易，冷水泡茶，还必须慢慢才浓，企求有更好的方法能够帮助学习困难的同学也能爱上文言文。