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摘 要：在初三复习阶段的英语教学过程中，教师需要根据学生英语学习能力以及知识水平的差异来辅导学生，帮助学生提升英语成绩。特别是对于英语学习能力较弱的同学，教师需要根据他们的具体情况，制定可行的教学计划，使他们在中考复习的最后阶段，英语成绩能有一定的提高。本文将从提升英语后进生学习能力的重要性以及如何提升他们的英语学习能力两个方面进行讨论。
关键词：初三英语;学习能力;教学方法
引言：对于初三的学生来说，英语的知识储备已经处于一个可以确定的阶段了，在学习英语时感到较为吃力的学生，因为长期在英语方面找不到方法，得不到良好的英語成绩，而对英语的兴趣大大降低，这不利于学生的整体发展，作为考试中能拉开学生水平的科目，英语水平的提高，有利于学生在中考当中取得一个好的成绩。因此，在初三的教学中，教师要帮助英语后进生提升他们的学习能力，帮助他们提升成绩。
一、初三英语教学过程中，提升后进生学习能力的重要性
首先，对于学生的发展来说，英语成绩的提升能使他们在中考中取得满意的成绩，对于学生的长远发展是有重要作用的。有一部分学生可能存在其他科目的成绩较好，但是英语成绩不理想的情况，对于这一部分学生来说，英语成绩的挺高能使他们的分数上升一个档次，使实现他们中考目标的重要因素。同时，英语学习能力的提高，可以使学生找到适合自己的学习方法，从而提高他们学习英语的兴趣，对于学生未来的英语学习也具有良性作用。
其次，从班级的发展角度来看。提升英语后进生的英语学习能力有助于提升班级的整体英语水平，提升班级的英语成绩。这能使学生处在一个良好的英语学习氛围之中，无论是对于英语成绩好的学生还是英语成绩差的学生都有好处。
二、提升后进生的英语学习能力的方法
其实对于英语成绩不理想的学生来说，他们并不是不想取得的一个好的英语成绩，而是因为在学习的过程中，没有找到合适自己的学习方法，英语成绩一直得不到提升，这打击了他们的自信心，从而让他们对英语的学习兴趣大大下降。教师应该找到这些学生的问题所在，鼓励学生积极应对，指导他们找到学习方法，帮助他们提升英语成绩。例如，对于一些性格内向，不善于交流的学生，要多关心他们，给予他们温暖，鼓励他们勇敢地面对自己的问题，多寻求老师的帮助。对于一些心态较浮躁的学生，要使他们明白踏实的重要性，这样才能使成绩有所提高。
其次，学生在英语方面的接受能力确实存在差异，这就要求教师不能对所有学生都使用相同的教学方法，做好采用分层教学的方式。因为在复习阶段，如果教授的知识太难，那英语知识储备较低的同学就不能理解，更加打击他们的自信心;但如果内容过于简单，又不能满足英语成绩较好的对于英语学习的要求。所及教师需要根据学生的学习能力，制定不同的教学计划。对于英语后进生的英语教学，我们主要从以下几个方面展开说明。
第一，重视词汇的复习。词汇是英语学习中的重点部分，要提升后进生的英语学习能力，就要使他们的词汇量有一定的上升。在复习过程中，要注重课本上所标注的重点词汇的复习，这些词汇是中考中的高频词汇，在试题中出现的几率较大，在写作中使用的次数较多，还是听力考试中要考察的重要部分。很多学生英语成绩差，就是因为对于此部分词汇的掌握度太低，在做题时遇到也并不知道是什么意思，从而使他们的英语成绩难以提升，帮助后进生掌握这些重点词汇，是提升他们英语成绩的重要方式。教师可以在每次上课之前，让同学们读一遍每个单元的重点单词，这种重复的过程，加深了他们对于这些单词的印象。其次，还可以用单选题的形式来考查学生，这种方式可以使他们了解单词的用法，对于学生有巨大帮助。
第二，要注重英语后进生的语法水平提升。语法是初中英语学习过程当中的重点难点，很多学生对于语法的学习都有畏难情绪。尤其是对于英语学习能力较差的学生来说，这是提升他们成绩的重点。所以，在复习过程中，对于与语法相关的知识，教师应该选择一些他们能够接受的内容，进行针对性的训练，这样才能有效提高他们的语法水平。对于这一部分学生，在布置作业时，教师可以选择一些较为容易并且经常出现在试题中的语法题目，给学生们练习，这样才对这些学生语法水平提高有帮助。
第三，要提升后进生学生的听读写能力。听读写能力都是学习英语所必须具备的基础能力，是英语学习的重点。这几项能力的提升对学生听力成绩，写作成绩，口语成绩的提高都巨大帮助。教师在对这些学生进行听力训练时，要采取合适的音频。太难的对于这部分学生来说有困难，太容易的达不到训练效果，所以教师要有针对性的选择音频。其次，要鼓励学生朗读英语，通过提升学生的诵读能力来提升学生的英语水平。还需要经常给学生布置一些简单的写作任务，锻炼他们的写作能力。将这些教学方法结合起来，才能锻炼学生的英语学习能力。
结束语
针对初三后进生的英语学习能力提高，教师要采用分层教学的方式，通过提升学生的词汇量、听力水平、写作水平、语法水平等来提升他们的英语成绩。
参考文献：
[1]郭晓丽.语境在初三英语词汇教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[2]金城爱.中考英语阅读测试对初中英语阅读教学反拨作用调查研究[D].延边大学，2018.
[3]樊雪璐.词块理论在初三英语写作教学中的应用[D].上海师范大学，2017.
关键词：初三英语;学习能力;教学方法
引言：对于初三的学生来说，英语的知识储备已经处于一个可以确定的阶段了，在学习英语时感到较为吃力的学生，因为长期在英语方面找不到方法，得不到良好的英語成绩，而对英语的兴趣大大降低，这不利于学生的整体发展，作为考试中能拉开学生水平的科目，英语水平的提高，有利于学生在中考当中取得一个好的成绩。因此，在初三的教学中，教师要帮助英语后进生提升他们的学习能力，帮助他们提升成绩。
一、初三英语教学过程中，提升后进生学习能力的重要性
首先，对于学生的发展来说，英语成绩的提升能使他们在中考中取得满意的成绩，对于学生的长远发展是有重要作用的。有一部分学生可能存在其他科目的成绩较好，但是英语成绩不理想的情况，对于这一部分学生来说，英语成绩的挺高能使他们的分数上升一个档次，使实现他们中考目标的重要因素。同时，英语学习能力的提高，可以使学生找到适合自己的学习方法，从而提高他们学习英语的兴趣，对于学生未来的英语学习也具有良性作用。
其次，从班级的发展角度来看。提升英语后进生的英语学习能力有助于提升班级的整体英语水平，提升班级的英语成绩。这能使学生处在一个良好的英语学习氛围之中，无论是对于英语成绩好的学生还是英语成绩差的学生都有好处。
二、提升后进生的英语学习能力的方法
其实对于英语成绩不理想的学生来说，他们并不是不想取得的一个好的英语成绩，而是因为在学习的过程中，没有找到合适自己的学习方法，英语成绩一直得不到提升，这打击了他们的自信心，从而让他们对英语的学习兴趣大大下降。教师应该找到这些学生的问题所在，鼓励学生积极应对，指导他们找到学习方法，帮助他们提升英语成绩。例如，对于一些性格内向，不善于交流的学生，要多关心他们，给予他们温暖，鼓励他们勇敢地面对自己的问题，多寻求老师的帮助。对于一些心态较浮躁的学生，要使他们明白踏实的重要性，这样才能使成绩有所提高。
其次，学生在英语方面的接受能力确实存在差异，这就要求教师不能对所有学生都使用相同的教学方法，做好采用分层教学的方式。因为在复习阶段，如果教授的知识太难，那英语知识储备较低的同学就不能理解，更加打击他们的自信心;但如果内容过于简单，又不能满足英语成绩较好的对于英语学习的要求。所及教师需要根据学生的学习能力，制定不同的教学计划。对于英语后进生的英语教学，我们主要从以下几个方面展开说明。
第一，重视词汇的复习。词汇是英语学习中的重点部分，要提升后进生的英语学习能力，就要使他们的词汇量有一定的上升。在复习过程中，要注重课本上所标注的重点词汇的复习，这些词汇是中考中的高频词汇，在试题中出现的几率较大，在写作中使用的次数较多，还是听力考试中要考察的重要部分。很多学生英语成绩差，就是因为对于此部分词汇的掌握度太低，在做题时遇到也并不知道是什么意思，从而使他们的英语成绩难以提升，帮助后进生掌握这些重点词汇，是提升他们英语成绩的重要方式。教师可以在每次上课之前，让同学们读一遍每个单元的重点单词，这种重复的过程，加深了他们对于这些单词的印象。其次，还可以用单选题的形式来考查学生，这种方式可以使他们了解单词的用法，对于学生有巨大帮助。
第二，要注重英语后进生的语法水平提升。语法是初中英语学习过程当中的重点难点，很多学生对于语法的学习都有畏难情绪。尤其是对于英语学习能力较差的学生来说，这是提升他们成绩的重点。所以，在复习过程中，对于与语法相关的知识，教师应该选择一些他们能够接受的内容，进行针对性的训练，这样才能有效提高他们的语法水平。对于这一部分学生，在布置作业时，教师可以选择一些较为容易并且经常出现在试题中的语法题目，给学生们练习，这样才对这些学生语法水平提高有帮助。
第三，要提升后进生学生的听读写能力。听读写能力都是学习英语所必须具备的基础能力，是英语学习的重点。这几项能力的提升对学生听力成绩，写作成绩，口语成绩的提高都巨大帮助。教师在对这些学生进行听力训练时，要采取合适的音频。太难的对于这部分学生来说有困难，太容易的达不到训练效果，所以教师要有针对性的选择音频。其次，要鼓励学生朗读英语，通过提升学生的诵读能力来提升学生的英语水平。还需要经常给学生布置一些简单的写作任务，锻炼他们的写作能力。将这些教学方法结合起来，才能锻炼学生的英语学习能力。
结束语
针对初三后进生的英语学习能力提高，教师要采用分层教学的方式，通过提升学生的词汇量、听力水平、写作水平、语法水平等来提升他们的英语成绩。
参考文献：
[1]郭晓丽.语境在初三英语词汇教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[2]金城爱.中考英语阅读测试对初中英语阅读教学反拨作用调查研究[D].延边大学，2018.
[3]樊雪璐.词块理论在初三英语写作教学中的应用[D].上海师范大学，2017.