摘要：在新时期的教学改革背景下，教师要通过不同角度的合理考量为学生明确学习方向。同时，要践行各方面的综合策略，让学生在课堂学习中获取发展。为此，小学语文教师不仅要重视文字知识内容的讲解，帮助学生夯实学习基础。同步，要在课堂教学中渗透一定的德育精神，让学生的思想道德观念有所形成。在最基础教育阶段，保障学生形成正确的心理意识，为其未来的发展指明方向。基于此，文章中主要分析了小学语文教学与德育内容的结合。
关键词：德育;小学语文;结合;方式;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
课堂教学方法的变革会推动学生学习时效性的提升。在课堂教学的实践环节下，教师让语文与德育“手拉手”，会让学生借助道德层面的引导，同时开展系统化的德育知识探究，学生的思维意识会得到提升。教师应注意在课堂教学中渗透德育内容存在的现实问题，并调整教学计划和教学策略，让科学的方式方法影响和指引学生完成高效的知识学习。进而，推动学生学习实效性的优化，让教学目标更加清晰明确。
一、小学语文课堂结合德育内容实践中呈现的不足
第一，体现在重视程度的不足上。教师主要重视学生在考试中取得优异的成绩，以此显现自己的教学成果。所以，忽视了德育、正确道德思想等内容在语文课堂教学中的渗透[1]。
第2，对德育的认知水平不足。认知上的不足来自于家长和教师、以及学生。家长也认为课堂教学主要以提升学生的考试成绩为主。目标是增进学生在日后上学时的竞争力。学生也没有认清德育思想学习的重要性[2]。
上述两方面的忽视导致课堂教学时效性无法优化。影响了学生在语文课堂学习中的发展[3]。
二、小学语文课堂教学结合德育内容的策略
（一）设置教学情境，让学生在生活中感知德育
语文教师在课堂教学实践环节中，可以通过生活化教學情境的创设，缩短学生与德育知识之间的距离。实际上学生对德育的了解相对较少，对于生活中不同时不同情感内容的探知欲望也相对较差。情感缺失不利于学生完成高效的语文知识学习，也给德育思想的渗透带来了一定的阻碍。教师可以通过生活化情境的创设，解决上述问题。
例如：在课文《慈母情深》教学结束之后，教师可以创设生活化的教学情境。即，让学生将生活中与母亲之间发生的感人故事演绎出来，进一步让学生理解母爱的情感思维观念。课堂内教师让学生有效探索的实践过程，学生会高效理解课文描写的画面、理解亲情，缩短学生与相关知识内容之间的差距。同时，在教学情境中学生会形成一定的感恩思想。学生的德育思想意识会以此得到升华。教师可以让学生在情境中讨论向母亲表示感恩思想的方式。进而，借助小学语文课堂优化学生的心理。
（二）融合信息技术，让学生在先进方法的融合中认知德育
信息技术方法会做到课堂教学中相关内容的延伸和拓展。以信息技术为基调，学生会更加理解、明确课文中描写的相关知识。为此，在不同课本讲解结束或者是讲解的过程中，教师可以通过信息技术方法配备不同的图片、视频资料，让学生对课文内容的理解更加透彻。以此，鞭策学生获取发展，明确文章中描写的画面，理解文字内容的精髓。
例如：在课堂中教师在完成《美丽的小兴安岭》教学以后，学生可能会对作者描写的美景了解较少。生活中学生实际会去旅游或者是观察生活的机会相对较少。此时，教师可以通过信息技术的图片、视频方式，引导学生再次对文章内容加以回顾。回顾时不同文字配备不同的图片、不同段落配备不同的视频资料，学生的理解能力会得到提升。教师在学生的情感意识被激发出来之后，向学生表述祖国地大物博的美景资源，向小学生展示其他地区的美景。进而，培养学生的民族自豪感，让学生形成爱国主义思想。
（三）组织实践活动，让学生在探索实践中了解德育
实践活动会推动学生在课堂学习中的进步，也会让学生有效感知教师讲解的相关知识内容。因此，在小学语文课堂课文讲解结束以后，教师可以组织实践探究，让学生进一步思考，进一步回顾，了解德育在语文课文学习中的体现。确保学生理解能力的夯实和对文章认知能力的不断拓宽。
例如：在课文《两小儿辩日》教学结束时，教师会发现学生可能会形成一定的迷惑情绪，对于文章中两小儿表示的不同观点，学生的理解能力相对较差。在课堂实践中对于知识的探知意识也相对较低。此时，为改变上述现状，教师可以通过带领学生参与实践活动的方式解决问题。如：将学生带到室外环境中，让学生实际观察太阳，让学生对于太阳在早晨、正午时的高度和热度进行分析之后，会产生自己独到的见解。在课堂中加以讨论，讨论的实践过程中，学生会发现迷惑情绪可能并未得到解决。此时，教师引出孔子“不知为不知”的思想意识。在语文课堂教学中渗透实事求是的德育思想。
结语
综上所述，语文课堂教学的实践中，教师重视方法的变革、重视策略的尝试，能够推动学生在课堂中的发展。语文教学与德育切合会凸显出相关学习内容的价值，让学生感受到学习的重要性，为学生日后的发展铺平道路。实际上语文课堂教学教师通过不同文字形式为学生准备了丰硕的环境优势。再加之德育知识的引导，学生的情感价值观念会被激发出来。教师渗透的相关知识讲解的相关内容，学生的接受程度也有所提升，有助于学生在未来学习和实践中的发展更加清晰的认知德育、认知语文、获取成长。
参考文献
[1]周春.小学语文德育教学中核心素养在“非连续性文本”模式中的体现[J].试题与研究，2021（30）：109-110.
[2]宋霞.文以载道 立德树人——浅谈在小学语文课程中融入德育教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：135-136.
[3]李世琴.不忘初心 立德树人——小学语文教学中渗透德育教育分析[J].文理导航（上旬），2021（10）：29-30.