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摘要：在素质教育的背景下，新课改对作文教学提出了新的要求，作为一名语文老薅，我们必须要在语文教学中将作文重视起来，激发学生对写作的兴趣，采用有效的方法培养学生的写作能力。本文主要就初中语文作文教学的有效方法谈谈自己的见解。
关键词：初中语文 作文教学 教学方法
作文是考察学生语文综合能力的有效手段，要想提高初中生的写作水平，需要培养学生的观察想象力，还需要锻炼学生的情感表达力，让学生学会通过作文表达对生活的感悟以及内心真挚的情感。长期以来，受传统教学模式的影响，很多学生都对作文有一种恐惧心理，一上作文课，学生就会想： “哎，又要写作文了。”这种不良心理导致学生一提到作文就头疼，他们认为自己不会写也写不好。要想改善这种教学现象，教师需要从学生的角度出发，找到学生的兴趣点，然后鼓励学生发散思维，自由的表达，让学生在轻松愉快的氛围中写作，以逐渐的培养学生的写作兴趣，提升学生的写作技巧。
一、看图写作法
看图写作是小学到高中都存在一种作文考试形式，也是学生比较喜欢的一种作文形式。看图写作主要考察的是学生的观察能力和信息提炼能力。一般而言，作文题中形象鲜明、内涵丰富的图画往往是对某些生活现象的反映，这些生活现象能够有效地唤起学生对相似生活情境的回忆，激发学生内心的情感，促进学生有感而发的写作。
例如：一次作文课上，我利用多媒体为学生呈现了一幅漫画训练学生的看图写作能力。这幅漫画分为左右两个部分，左部分：四只小狗排队过马路，前面三只小狗高抬着头，眼朝天看，最后一只小狗戴着墨镜，拄着拐杖，很明显是一只小盲狗。右部分：四只小狗来到了一口井边，由于前面三只小狗个个眼朝天看，直接掉进了井中，而那只小盲狗靠着拐杖的摸索，自然的绕开了井口。接着，我邀请了两名学生谈自己的见解，一个学生说： “这幅漫画告诉我们，无论什么时候，都要脚踏实地，不要脱离实际。”另一个同学说： “老师，我是从另一个角度看的，前面三只小狗之所以都掉进了井里，是因为他们不像小盲狗一样会自己摸索，而是盲目的跟着第一只小狗走路，没有自己的主张。”我认为两名同学说的观点都很好，选择的角度也很好，所以在他們说完之后，我对他们两个的观点进行了总结。然后，我又为学生讲解了看图写作的步骤（观察图画中的人物——描述图画的情节——引申图画的含义）、看图写作如何定主题（漫画的中心思想）这两个问题。最后，我要求学生根据这幅漫画写一篇作文。这样，学生再遇到看图写作题时就知道如何人手，如何去找角度了。
二、读写结合法
在语文中阅读与写作是相互联系，不可分割的两部分，读写结合是语文教学的重要原则，也是提升初中生读写能力的有效教学方法。在初中阶段，常用的读写结合方法有仿写、续写、改写、扩写、缩写和写读后感这六种形式。下面我将以续写为例谈谈读写结合对学生写作的帮助。
续写就是在原文的基础上，对原文展开合理想象进行拓展的形式。学生在续写时需要注意三个问题：1.续写的内容要符合原文的态度、思想和价值观。2续写的人物性格应与原文保持一致。3.续写的内容必须保证与原文的情节不出现断层。例如：在学习《皇帝的新装》这篇文章时，为了考察学生对原文的理解程度，培养学生的写作能力，我要求学生在原文的基础上对文章进行续写。在学生呈现的作文中，有个学生作文表达的意思是“皇帝发现别人看他的神情很奇怪，于是发现自己被捉弄了，从此以后悔过自新、痛改前非。”对于这篇续写文来说，虽然学生写的很好，但却不符合原文的主题和价值观，因此这个续写是不成功的。此外，大部分学生呈现的还是：游行结束后，几乎所有人都在暗自嘲讽皇帝的愚蠢，只有皇帝一人还在自鸣得意的情境。这才符合原文对“皇帝的新装”原想要表达的意义。通过这种形式也可以让学生对续写有一定的了解。
三、情境体验法
由于初中生的认知能力低，生活经验不丰富，所以他们在写作时缺乏素材，缺少真情实感，导致作文质量低下。为了丰富学生的写作素材，培养学生的真情实感，教师可以在学生写作之前，为学生创设一个生活情境，让学生在情境中体验之后再着手写作，这样既能够激发学生的写作兴趣，又可以使学生有素材可写，对学生更好的抒发思想感情有重要的帮助。
例如：在一次作文课上，我先将学生分为了五人一组的多个小组，其次要求学生以“晚饭之后”为主题，创作一个情境小品。然后，每个小组就自己的作品进行课堂呈现，接着其他小组给出点评和意见。最后，再要求学生以“一节生动的作文课”为题目写一篇记叙文。这种教学方式会极大地提高学生在作文课的积极性，对培养学生的想象思维，训练学生的观察能力、总结能力和情感表达能力有重要的作用。
综上所述，作文是语文教学的重要内容，要想提高学生的写作水平，需要教师和学生共同努力，在有效地教学方法的指导下不断积累，不断进步。
参考文献
[1]李艳芳.浅析初中语文多元化的作文教学方法[J].学周刊，2017（ 23）.
[2]张兴平.初中作文教学方法浅谈[J].文学教育（下），2017（20）.
关键词：初中语文 作文教学 教学方法
作文是考察学生语文综合能力的有效手段，要想提高初中生的写作水平，需要培养学生的观察想象力，还需要锻炼学生的情感表达力，让学生学会通过作文表达对生活的感悟以及内心真挚的情感。长期以来，受传统教学模式的影响，很多学生都对作文有一种恐惧心理，一上作文课，学生就会想： “哎，又要写作文了。”这种不良心理导致学生一提到作文就头疼，他们认为自己不会写也写不好。要想改善这种教学现象，教师需要从学生的角度出发，找到学生的兴趣点，然后鼓励学生发散思维，自由的表达，让学生在轻松愉快的氛围中写作，以逐渐的培养学生的写作兴趣，提升学生的写作技巧。
一、看图写作法
看图写作是小学到高中都存在一种作文考试形式，也是学生比较喜欢的一种作文形式。看图写作主要考察的是学生的观察能力和信息提炼能力。一般而言，作文题中形象鲜明、内涵丰富的图画往往是对某些生活现象的反映，这些生活现象能够有效地唤起学生对相似生活情境的回忆，激发学生内心的情感，促进学生有感而发的写作。
例如：一次作文课上，我利用多媒体为学生呈现了一幅漫画训练学生的看图写作能力。这幅漫画分为左右两个部分，左部分：四只小狗排队过马路，前面三只小狗高抬着头，眼朝天看，最后一只小狗戴着墨镜，拄着拐杖，很明显是一只小盲狗。右部分：四只小狗来到了一口井边，由于前面三只小狗个个眼朝天看，直接掉进了井中，而那只小盲狗靠着拐杖的摸索，自然的绕开了井口。接着，我邀请了两名学生谈自己的见解，一个学生说： “这幅漫画告诉我们，无论什么时候，都要脚踏实地，不要脱离实际。”另一个同学说： “老师，我是从另一个角度看的，前面三只小狗之所以都掉进了井里，是因为他们不像小盲狗一样会自己摸索，而是盲目的跟着第一只小狗走路，没有自己的主张。”我认为两名同学说的观点都很好，选择的角度也很好，所以在他們说完之后，我对他们两个的观点进行了总结。然后，我又为学生讲解了看图写作的步骤（观察图画中的人物——描述图画的情节——引申图画的含义）、看图写作如何定主题（漫画的中心思想）这两个问题。最后，我要求学生根据这幅漫画写一篇作文。这样，学生再遇到看图写作题时就知道如何人手，如何去找角度了。
二、读写结合法
在语文中阅读与写作是相互联系，不可分割的两部分，读写结合是语文教学的重要原则，也是提升初中生读写能力的有效教学方法。在初中阶段，常用的读写结合方法有仿写、续写、改写、扩写、缩写和写读后感这六种形式。下面我将以续写为例谈谈读写结合对学生写作的帮助。
续写就是在原文的基础上，对原文展开合理想象进行拓展的形式。学生在续写时需要注意三个问题：1.续写的内容要符合原文的态度、思想和价值观。2续写的人物性格应与原文保持一致。3.续写的内容必须保证与原文的情节不出现断层。例如：在学习《皇帝的新装》这篇文章时，为了考察学生对原文的理解程度，培养学生的写作能力，我要求学生在原文的基础上对文章进行续写。在学生呈现的作文中，有个学生作文表达的意思是“皇帝发现别人看他的神情很奇怪，于是发现自己被捉弄了，从此以后悔过自新、痛改前非。”对于这篇续写文来说，虽然学生写的很好，但却不符合原文的主题和价值观，因此这个续写是不成功的。此外，大部分学生呈现的还是：游行结束后，几乎所有人都在暗自嘲讽皇帝的愚蠢，只有皇帝一人还在自鸣得意的情境。这才符合原文对“皇帝的新装”原想要表达的意义。通过这种形式也可以让学生对续写有一定的了解。
三、情境体验法
由于初中生的认知能力低，生活经验不丰富，所以他们在写作时缺乏素材，缺少真情实感，导致作文质量低下。为了丰富学生的写作素材，培养学生的真情实感，教师可以在学生写作之前，为学生创设一个生活情境，让学生在情境中体验之后再着手写作，这样既能够激发学生的写作兴趣，又可以使学生有素材可写，对学生更好的抒发思想感情有重要的帮助。
例如：在一次作文课上，我先将学生分为了五人一组的多个小组，其次要求学生以“晚饭之后”为主题，创作一个情境小品。然后，每个小组就自己的作品进行课堂呈现，接着其他小组给出点评和意见。最后，再要求学生以“一节生动的作文课”为题目写一篇记叙文。这种教学方式会极大地提高学生在作文课的积极性，对培养学生的想象思维，训练学生的观察能力、总结能力和情感表达能力有重要的作用。
综上所述，作文是语文教学的重要内容，要想提高学生的写作水平，需要教师和学生共同努力，在有效地教学方法的指导下不断积累，不断进步。
参考文献
[1]李艳芳.浅析初中语文多元化的作文教学方法[J].学周刊，2017（ 23）.
[2]张兴平.初中作文教学方法浅谈[J].文学教育（下），2017（20）.