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摘要：众所周知，班主任的工作是比较繁琐的，要关心学生的学习、生活、心理等方面，是班级管理的核心，往往还会兼任学科教师。特别是进入高中阶段，学生即将面对高考的压力，学习负担重，班主任的时间精力自然也会有所侧重。在这种情况下，如何合理地兼顾各方面工作，维持良好的班级管理局面，就成了一个非常值得探讨的问题。本文从笔者自身的班级管理经验出发，对给予高中生更多的尊重和理解、加强高中生的班级管理参与度和组织新颖的班级活动三个方面提出一些建议，供广大同仁参考。
关键词：高中;班主任;班级管理
在实际工作中可以发现，高中班级管理最大的问题并不在于“管”，或者说重点不是教会学生遵守校规校纪，而是引起学生对班级管理的重视，能在班级管理工作中得到成长。因为高中生的压力普遍较大，其中很大一部分只关心自己的学习成绩，故意破坏纪律的情况实际上是很少见的，更多的是对班级集体事物漠不关心。虽然都在同一个屋檐下学习，互相之间也具備基本的同学友爱之情，但缺少更大范围的集体互动，或仅停留在较浅的层次。因此，班主任应该做的是在保持或提升当前班级管理局面的情况下，让学生们活跃起来，赋予班级管理工作以更多的变化，引导学生积极参与，扩大班级管理的作用效果。
一、时刻保持对高中生的理解与尊重
随着年龄渐长，高中生的独立意识越来越强，对很多事情都有着自己的思考，抵触外界强加的观念或束缚。而且因为家庭环境、个人性格、学习水平等因素，每个高中生都会呈现出不同的特征。在班级管理工作中，教师要对高中生的这种特点表示出充分的理解与尊重。高中生应该参与到班级管理中去，应该在班级管理工作中充分锻炼并发挥自己的才智，但这些应该以学生自己的主观意愿为驱动力，而不应该来自于班主任的命令。而且不同的学生，在班级管理中的位置也应该有所差别，需要班主任灵活掌握。
例如，学生A的学习水平较差，每天花费大量时间在学习上。对于他来说，提高学习水平、争取在不远的将来获得理想的高考成绩是迫在眉睫的问题。班主任在想办法促使他参与班级管理之前，应该首先理解他的心情，先想办法通过与任课教师沟通等方式，帮他从学习困境中解脱出来，这样其他工作才有进行下去的基础。否则该生即使勉强参与也会心不在焉，学习和班级管理效果都会受到影响。
二、加强高中生在班级管理的参与程度
理解并尊重高中生是班级管理应该秉持的一项原则，但加强高中生参与度这个大方向绝不能变动。几乎所有学生都要高考，都需要更多的学习时间，班主任因为“理解”学生就自己把班级管理工作全部承担起来，这显然是不合理的。班主任应该明白，加强高中生在班级管理中的参与度并不是为了减轻自己的负担，而是为了锻炼学生的能力，活跃班级气氛，营造良好氛围，促进学生的身心健康成长。只有学生参与进去了，他们才会明白班级管理意味着什么，才能发自内心地养成良好行为规范，也才能对班主任和其他同学产生更深的理解。
例如，班主任应该对高中生有信心，他们即将成人，有些事情已经到了参与进去的时候。比如班干部采取民主选举的方式，不论班主任对某个学生的个人观感如何，都要认可选举结果，因个人好恶随意调整只会引起学生的失望与反感。班干部选举出来后，班主任一方面要给予他们充分的信任，另一方面要赋予他们更多的权力，尽可能把班级管理工作交给他们。每隔一段时间要重新选举，让每个学生都有机会参与班级管理，不能让一部分学生完全成为班级管理的看客。
三、合理组织新颖的班级活动
班级管理工作绝不是维持正常的教学秩序、引导学生集体打扫卫生这些工作就可以涵盖的。没有新颖的班级活动，没有激发出学生对集体活动的浓厚兴趣，那班级的整体气氛就仍然是较为沉闷的，不利于学生身心的健康成长，班级管理工作就是不到位的。因此，班主任应该综合考虑本校软硬件条件和学生兴趣爱好等因素，创设各种班级活动，以此为切入点创造出班级管理工作的新局面。当然，高中生的业余时间相对较少，需要充足的休息，班级活动必须保持在一个合理的程度。
例如，针对学生心理压力大这一情况，班主任可以组织一场小型的音乐会，让有特长的学生有机会一展风采，也为学生释放心中的压力找到一条渠道，又能开拓眼界、丰富学生的业余生活，引导大家多审视自己的精神世界，起到一举多得的作用。又如，班主任可以积极促成班际体育竞赛，培养大家的团队合作意识，让大家感受到比赛选手与后勤人员是同等重要、缺一不可的。这些活动都能让高中生的思维更加成熟完善，有利于班级管理工作的顺利开展。
综上所述，相对来说，高中生心智更为成熟，很多时候不需要班主任像对待小学生一样时刻关注他们的行为。但高中生整体上具备其独有的特征，同样需要班主任在班级管理工作中付出大量的心力。希望广大同仁能够把握住这些特征，在工作中加强创新实践，让高中生充分感受到班集体的温暖和学习时光的快乐。
参考文献：
[1]王鑫.浅析高中阶段如何做好班主任工作[J].学周刊，2019（05）：154-155.
[1]刘文颖，孟祥伟.新课改教学背景下高中班主任班级管理思路分析[J].才智，2018（31）：46.
关键词：高中;班主任;班级管理
在实际工作中可以发现，高中班级管理最大的问题并不在于“管”，或者说重点不是教会学生遵守校规校纪，而是引起学生对班级管理的重视，能在班级管理工作中得到成长。因为高中生的压力普遍较大，其中很大一部分只关心自己的学习成绩，故意破坏纪律的情况实际上是很少见的，更多的是对班级集体事物漠不关心。虽然都在同一个屋檐下学习，互相之间也具備基本的同学友爱之情，但缺少更大范围的集体互动，或仅停留在较浅的层次。因此，班主任应该做的是在保持或提升当前班级管理局面的情况下，让学生们活跃起来，赋予班级管理工作以更多的变化，引导学生积极参与，扩大班级管理的作用效果。
一、时刻保持对高中生的理解与尊重
随着年龄渐长，高中生的独立意识越来越强，对很多事情都有着自己的思考，抵触外界强加的观念或束缚。而且因为家庭环境、个人性格、学习水平等因素，每个高中生都会呈现出不同的特征。在班级管理工作中，教师要对高中生的这种特点表示出充分的理解与尊重。高中生应该参与到班级管理中去，应该在班级管理工作中充分锻炼并发挥自己的才智，但这些应该以学生自己的主观意愿为驱动力，而不应该来自于班主任的命令。而且不同的学生，在班级管理中的位置也应该有所差别，需要班主任灵活掌握。
例如，学生A的学习水平较差，每天花费大量时间在学习上。对于他来说，提高学习水平、争取在不远的将来获得理想的高考成绩是迫在眉睫的问题。班主任在想办法促使他参与班级管理之前，应该首先理解他的心情，先想办法通过与任课教师沟通等方式，帮他从学习困境中解脱出来，这样其他工作才有进行下去的基础。否则该生即使勉强参与也会心不在焉，学习和班级管理效果都会受到影响。
二、加强高中生在班级管理的参与程度
理解并尊重高中生是班级管理应该秉持的一项原则，但加强高中生参与度这个大方向绝不能变动。几乎所有学生都要高考，都需要更多的学习时间，班主任因为“理解”学生就自己把班级管理工作全部承担起来，这显然是不合理的。班主任应该明白，加强高中生在班级管理中的参与度并不是为了减轻自己的负担，而是为了锻炼学生的能力，活跃班级气氛，营造良好氛围，促进学生的身心健康成长。只有学生参与进去了，他们才会明白班级管理意味着什么，才能发自内心地养成良好行为规范，也才能对班主任和其他同学产生更深的理解。
例如，班主任应该对高中生有信心，他们即将成人，有些事情已经到了参与进去的时候。比如班干部采取民主选举的方式，不论班主任对某个学生的个人观感如何，都要认可选举结果，因个人好恶随意调整只会引起学生的失望与反感。班干部选举出来后，班主任一方面要给予他们充分的信任，另一方面要赋予他们更多的权力，尽可能把班级管理工作交给他们。每隔一段时间要重新选举，让每个学生都有机会参与班级管理，不能让一部分学生完全成为班级管理的看客。
三、合理组织新颖的班级活动
班级管理工作绝不是维持正常的教学秩序、引导学生集体打扫卫生这些工作就可以涵盖的。没有新颖的班级活动，没有激发出学生对集体活动的浓厚兴趣，那班级的整体气氛就仍然是较为沉闷的，不利于学生身心的健康成长，班级管理工作就是不到位的。因此，班主任应该综合考虑本校软硬件条件和学生兴趣爱好等因素，创设各种班级活动，以此为切入点创造出班级管理工作的新局面。当然，高中生的业余时间相对较少，需要充足的休息，班级活动必须保持在一个合理的程度。
例如，针对学生心理压力大这一情况，班主任可以组织一场小型的音乐会，让有特长的学生有机会一展风采，也为学生释放心中的压力找到一条渠道，又能开拓眼界、丰富学生的业余生活，引导大家多审视自己的精神世界，起到一举多得的作用。又如，班主任可以积极促成班际体育竞赛，培养大家的团队合作意识，让大家感受到比赛选手与后勤人员是同等重要、缺一不可的。这些活动都能让高中生的思维更加成熟完善，有利于班级管理工作的顺利开展。
综上所述，相对来说，高中生心智更为成熟，很多时候不需要班主任像对待小学生一样时刻关注他们的行为。但高中生整体上具备其独有的特征，同样需要班主任在班级管理工作中付出大量的心力。希望广大同仁能够把握住这些特征，在工作中加强创新实践，让高中生充分感受到班集体的温暖和学习时光的快乐。
参考文献：
[1]王鑫.浅析高中阶段如何做好班主任工作[J].学周刊，2019（05）：154-155.
[1]刘文颖，孟祥伟.新课改教学背景下高中班主任班级管理思路分析[J].才智，2018（31）：46.