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摘 要：初中是对学生综合性素养进行培养的重要时期。因为在这个阶段学生的可塑性是比较强的。在语文教学课堂上，倘若教师给予了学生十分充足的空间，学生在自主学习能力上有所提升，学生才会发挥出自己主动作用投身到实践活动中。语文教师在引导学生形成较强的学习技能下，还要引导学生如何开展学习，在找到了通往学习路上的钥匙基础上，能够获取较强的自主学习素养。初中语文教师在构建合理化课堂之下，要为学生的自主学习素养提升保驾护航，形成持续性发展的有效模式。
关键词：初中语文;自主学习素养;培养策略
前言：终身学习这个关键性的理念，在人们的头脑中形成，就会为人们成长提供合理化的路径。自主学习素养是终身学习中的一个关键性代表。初中语文教学中，教师所要引导学生形成的一个基本性素养就是自主学习素养。自主学习素养让学生在展现出自己的创造力价值下，也会丰富自己的头脑，形成完善知识体系，在合理化地开展语言表达下，形成自尊、自爱和自信之人。人才身上拥有着十分优秀的品质，初中语文教师教学中对学生自主学习素养的提升要获得完善的教学策略支撑。
一、实行导学模式，引导学生传承与理解文化
学生在初中阶段，是处于发展中和成长中的人。这也就是意味着学生是学习的主人。具体参与教学的时候，教师在教学观念上的转变是非常重要的。要在正确观念下，让学生对文化进行理解并传承。学生在语文学习上所展现出的能力，是要让教学作为重要阵地的。自学能力比较关键，学生对文化的理解和传承能力也比较关键，这是可以融入到具体的教学目标中。教师不再是沿用以往教学的形式，而是让导学模式发挥出应有的效用。教师对学生的学习过程进行重点把握，在引用和点拨上都要下更多的功夫。之前所呈现出的知识灌输式的教学形式，在苦闷的学习领域下，难以从深角度上对学生的差异进行合理分析，也并不能形成优质的学习空间，学生对待文化知识并不能形成合理的理解，更难说是传承文化。学生的语文学习成绩不能得到提升，想要破除学生学习上的困惑就变得越来越难。 所以，教师为了让学生的自主学习素养得到全面提升，要在新颖的理念下，形成发展性理性的思维。把学生视为发展中的人，让学生正确对待文化理解和传承方面的内容。让学生在参与文化分析学习过程中有所收获，展现出较高素养，这才是学生在学习中所获得的辉煌成就。
二、提供学习主动权，展现语言建构与运用素养
初中语文教师要从心灵上关注学生，让学生在心理和生理等方面的需求下得到满足，以此获得教育上的主动权。在此，学生获得解放的机会，让学生在主体地位激发下，也形成属于自己的学习权力，在语言的建构和运用上拥有机会。教师能够以课本为具体中心环节，不再让学生受到传统教学的压制。不管是学生的眼界还是身心都要获得解放，学生不再是仅仅围绕课本知识开展学习，也要感受外面世界的精妙之处。在头脑上为学生提供解放的空间，在燃起了思维之花下，能够让学生的思维十分活跃，把所学习的知识合理运用起来，享受到学习所呈现出的乐趣。同时，教师也让学生在主动权得到激发下，解放自己的双手，让学生积极主动参与实践活动中，在与学生谈论广泛的内容之下，能够让学生的好学能力得到提升。这也是对学生语言建构和运用素养进行充分挖掘的根本。
比如，针对“从百草园到三味书屋”的语文教学内容，教师从多个方面解放学生，让学生在获得学习主动权的情况下，也展现出自己的丰富知识视野。教师可以让学生自主寻找关于鲁迅书籍方面的内容，在了解鲁迅的过程中，让自己的语文知识拥有一个展现的天地。这随后，学生在学习上主动分析，并体味文章中所运用的好词佳句，在积累之下进行语句模拟训练，让自己在语言的建构上拥有一个参照，并运用在今后的语文写作之中。这样，让学生在接触到了异彩纷呈的语文知识内容下，也会在提升学习主动权的同时，获得良性发展模式[1]。
三、构建情境教学，提高审美鉴赏与创造素养
初中语文教学课堂中，所涉及的每一个环节都是十分重要和关键的。教师的教学难处是让学生一直都持有自主学习的状态，并在审美创造上有所体现。这就要在教学情境上做出合理化的创建。比如，针对“济南的冬天”教学内容，教师就可以在多媒体教学技术的运用之后，为学生提供视频和图片等学习情境，仿佛让学生置身于美丽的冬天情境之中。然后，为学生列举文章的语句“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”让学生在文章字句鉴赏中领略作者的情感。然后，在根据文章中的好词佳句，写出自己所喜欢的事物。这为学生的阅读积累和写作素材提供了依据，也在文章鉴赏创造方面提供了参考。让学生从文章主旨、蕴含情感和所表达意境等方面分析。教师通过生动和形象的情境画面，把学生真正地带到学习领域中，让学生在满足自己好奇心的同时，获得鉴赏和创造能力，并在探究上做出成就[2]。
四、完善探究引导，发展与提升学生的思维
小组合作学习是锻炼学生自主学习能力，提升并发展学生思维素养的关键性标准化教学方式。教师要让学生拥有主动参与学习的意识，并为活跃自己思维提供准备。为了保证小组合作学习不是表面化的内容，教师在创建的目标上就要呈现出清晰性。在为学生构建完善和清晰的自主学习目标下，以思维激活为目标，升级学生学习，在获得强烈的欲望下形成良好思维能力。
比如，教师针对《春》的教学内容，学生可以针对自己的学习内容选择，形成属于自己组内的讨论形式。教师可以为学生罗列出相关的语句段落，让学生在小组内部开展针对性的分析和研究。在小组内部学生都踊跃发言的情况下，真正地引导学生参与学习，根据小伙伴发言激活自己的思维，并展现出清晰的知识框架，加深对该课程的学习印象[3]。在教师的精心合作学习小组设计之下，让学生在参与学习上拥有惊喜，头脑更加灵活，不再受到限制，树立一个属于自己的真正学习空间和交流模式。另外，教师要注意的是，在给予学生充足讨论之后，还要在合作学习之后，对学生的学习结果进行合理化的评价。评价是教师对学生学习结果的一种反馈，也是对学生进行认可和信赖的关键过程，这也让学生的思维能力得到进一步提升的根本。教师让学生在获得有效的评价机制下，也让学生认真分析和参与学生的小组合作学习结果。在实行了师生的评价之后，教师也可以融入生生评价。学生之间相互了解，面对问题实行合理化总结形式，引发其他层面的思考分析，评价让学生相互弥补不足，形成彼此学习榜样。最终，在完善的探究性引导下，为学生思维素养的提升提供明确方向，引导学生更好地发展和成长，创建一条符合学生进步的道路。
结论：综上所述，初中语文教学中所处于的自主学习素养提升教学阵地，是要教师经过认真规划和仔细计算的。在对学生的自主学习潜能开展充分挖掘下，让学生意识到自身的自主学习能力提升关键所在。同时，在形成了完善性的自主探究学习模式下，也让学生在自主学习空间中找到属于自己的成长地位和价值。自主學习素养作为核心素养培养中的关键部分，教师要通过自己的有力指引和完善，为学生创建合理化教学形式和空间做好支撑。
参考文献：
[1]王海龙.在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探[J].学周刊，2017（06）：121-122.
[2]张汉祥. 初中语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力[A]. 黑龙江省科学技术应用创新专业委员会.黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年2月会议论文集[C].黑龙江省科学技术应用创新专业委员会：黑龙江省科学技术应用创新专业委员会，2016：1.
[3]袁海燕. 初中语文教学中如何培养学生自主学习的能力[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].：中国教育教学丛书编委会，2012：1.
关键词：初中语文;自主学习素养;培养策略
前言：终身学习这个关键性的理念，在人们的头脑中形成，就会为人们成长提供合理化的路径。自主学习素养是终身学习中的一个关键性代表。初中语文教学中，教师所要引导学生形成的一个基本性素养就是自主学习素养。自主学习素养让学生在展现出自己的创造力价值下，也会丰富自己的头脑，形成完善知识体系，在合理化地开展语言表达下，形成自尊、自爱和自信之人。人才身上拥有着十分优秀的品质，初中语文教师教学中对学生自主学习素养的提升要获得完善的教学策略支撑。
一、实行导学模式，引导学生传承与理解文化
学生在初中阶段，是处于发展中和成长中的人。这也就是意味着学生是学习的主人。具体参与教学的时候，教师在教学观念上的转变是非常重要的。要在正确观念下，让学生对文化进行理解并传承。学生在语文学习上所展现出的能力，是要让教学作为重要阵地的。自学能力比较关键，学生对文化的理解和传承能力也比较关键，这是可以融入到具体的教学目标中。教师不再是沿用以往教学的形式，而是让导学模式发挥出应有的效用。教师对学生的学习过程进行重点把握，在引用和点拨上都要下更多的功夫。之前所呈现出的知识灌输式的教学形式，在苦闷的学习领域下，难以从深角度上对学生的差异进行合理分析，也并不能形成优质的学习空间，学生对待文化知识并不能形成合理的理解，更难说是传承文化。学生的语文学习成绩不能得到提升，想要破除学生学习上的困惑就变得越来越难。 所以，教师为了让学生的自主学习素养得到全面提升，要在新颖的理念下，形成发展性理性的思维。把学生视为发展中的人，让学生正确对待文化理解和传承方面的内容。让学生在参与文化分析学习过程中有所收获，展现出较高素养，这才是学生在学习中所获得的辉煌成就。
二、提供学习主动权，展现语言建构与运用素养
初中语文教师要从心灵上关注学生，让学生在心理和生理等方面的需求下得到满足，以此获得教育上的主动权。在此，学生获得解放的机会，让学生在主体地位激发下，也形成属于自己的学习权力，在语言的建构和运用上拥有机会。教师能够以课本为具体中心环节，不再让学生受到传统教学的压制。不管是学生的眼界还是身心都要获得解放，学生不再是仅仅围绕课本知识开展学习，也要感受外面世界的精妙之处。在头脑上为学生提供解放的空间，在燃起了思维之花下，能够让学生的思维十分活跃，把所学习的知识合理运用起来，享受到学习所呈现出的乐趣。同时，教师也让学生在主动权得到激发下，解放自己的双手，让学生积极主动参与实践活动中，在与学生谈论广泛的内容之下，能够让学生的好学能力得到提升。这也是对学生语言建构和运用素养进行充分挖掘的根本。
比如，针对“从百草园到三味书屋”的语文教学内容，教师从多个方面解放学生，让学生在获得学习主动权的情况下，也展现出自己的丰富知识视野。教师可以让学生自主寻找关于鲁迅书籍方面的内容，在了解鲁迅的过程中，让自己的语文知识拥有一个展现的天地。这随后，学生在学习上主动分析，并体味文章中所运用的好词佳句，在积累之下进行语句模拟训练，让自己在语言的建构上拥有一个参照，并运用在今后的语文写作之中。这样，让学生在接触到了异彩纷呈的语文知识内容下，也会在提升学习主动权的同时，获得良性发展模式[1]。
三、构建情境教学，提高审美鉴赏与创造素养
初中语文教学课堂中，所涉及的每一个环节都是十分重要和关键的。教师的教学难处是让学生一直都持有自主学习的状态，并在审美创造上有所体现。这就要在教学情境上做出合理化的创建。比如，针对“济南的冬天”教学内容，教师就可以在多媒体教学技术的运用之后，为学生提供视频和图片等学习情境，仿佛让学生置身于美丽的冬天情境之中。然后，为学生列举文章的语句“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”让学生在文章字句鉴赏中领略作者的情感。然后，在根据文章中的好词佳句，写出自己所喜欢的事物。这为学生的阅读积累和写作素材提供了依据，也在文章鉴赏创造方面提供了参考。让学生从文章主旨、蕴含情感和所表达意境等方面分析。教师通过生动和形象的情境画面，把学生真正地带到学习领域中，让学生在满足自己好奇心的同时，获得鉴赏和创造能力，并在探究上做出成就[2]。
四、完善探究引导，发展与提升学生的思维
小组合作学习是锻炼学生自主学习能力，提升并发展学生思维素养的关键性标准化教学方式。教师要让学生拥有主动参与学习的意识，并为活跃自己思维提供准备。为了保证小组合作学习不是表面化的内容，教师在创建的目标上就要呈现出清晰性。在为学生构建完善和清晰的自主学习目标下，以思维激活为目标，升级学生学习，在获得强烈的欲望下形成良好思维能力。
比如，教师针对《春》的教学内容，学生可以针对自己的学习内容选择，形成属于自己组内的讨论形式。教师可以为学生罗列出相关的语句段落，让学生在小组内部开展针对性的分析和研究。在小组内部学生都踊跃发言的情况下，真正地引导学生参与学习，根据小伙伴发言激活自己的思维，并展现出清晰的知识框架，加深对该课程的学习印象[3]。在教师的精心合作学习小组设计之下，让学生在参与学习上拥有惊喜，头脑更加灵活，不再受到限制，树立一个属于自己的真正学习空间和交流模式。另外，教师要注意的是，在给予学生充足讨论之后，还要在合作学习之后，对学生的学习结果进行合理化的评价。评价是教师对学生学习结果的一种反馈，也是对学生进行认可和信赖的关键过程，这也让学生的思维能力得到进一步提升的根本。教师让学生在获得有效的评价机制下，也让学生认真分析和参与学生的小组合作学习结果。在实行了师生的评价之后，教师也可以融入生生评价。学生之间相互了解，面对问题实行合理化总结形式，引发其他层面的思考分析，评价让学生相互弥补不足，形成彼此学习榜样。最终，在完善的探究性引导下，为学生思维素养的提升提供明确方向，引导学生更好地发展和成长，创建一条符合学生进步的道路。
结论：综上所述，初中语文教学中所处于的自主学习素养提升教学阵地，是要教师经过认真规划和仔细计算的。在对学生的自主学习潜能开展充分挖掘下，让学生意识到自身的自主学习能力提升关键所在。同时，在形成了完善性的自主探究学习模式下，也让学生在自主学习空间中找到属于自己的成长地位和价值。自主學习素养作为核心素养培养中的关键部分，教师要通过自己的有力指引和完善，为学生创建合理化教学形式和空间做好支撑。
参考文献：
[1]王海龙.在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探[J].学周刊，2017（06）：121-122.
[2]张汉祥. 初中语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力[A]. 黑龙江省科学技术应用创新专业委员会.黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年2月会议论文集[C].黑龙江省科学技术应用创新专业委员会：黑龙江省科学技术应用创新专业委员会，2016：1.
[3]袁海燕. 初中语文教学中如何培养学生自主学习的能力[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].：中国教育教学丛书编委会，2012：1.