【摘要】：在我国经济持续进步的今天，社会对应用型人才的需求量越发提高，因此我国各大高校也积极采取教育改革工作，将以往传统培养学术性人才的教学目标转型成为培养应用型人才。高校的英语课程作为一项基础性课程，同时具有较强的实用意义，因此各高校的转型工作往往从英语课程开始。然而，由于部分高等院校缺乏一定的经验，对应用型人才培养也缺乏明确的理论依据，因此笔者将借此文对我国目前英语课程开展不足之处进行一定的分析，并提出顺应应用型人才培养的实用策略，以期更好帮助我国各高等院校与一线教育工作者。
　　【关键词】：应用型人才；培养模式；高校英语；教学改革
　　在我国经济不断发展，社会变革脚步加快的新形势下，过往传统学术性人才已不能完全肩负起保障社会进一步发展的责任。综合素质较高，实践能力较强的应用型人才成为目前我国社会更需要人才。因此，为更好为社会输出应用型人才，我国各高等院校需要积极进行教育改革，优化教育策略，为培养应用型人才做好转型工作。高校英语作为我国高校教育史上的重点项目，无论理工科学生与文史科学生都需要熟练掌握英语。故英语应该是高校进行教育改革的重点项目，从英语学科出发，做好应用型人才培养模式的转型，为其他学科做好模范代表作用。
　　一、当前高校英语课程开展中的不足
　　1、教学方式局限性较大
　　目前我国高校英语大多仍然沿用传统说教式的方式，即学生作为被动方，教师主动向学生讲解教材上的知识点内容。这样的教学方式难以调度学生学习的积极性，同时也难以锻炼到学生的创新意识。英语作为一项实践性要求较高的学科，如果学生仅作为教育的被动一方，难以将英语学科的实践性发挥，长期以来会造成学生理解知识内容，却难以将其运用于实践的现象。此外，由于受到师资力量有限，硬件设施有局限等问题的制约，高校英语课程的开展往往采用大班化教育，一堂课的参与学生人数达到了一百人及以上。集体性的教育往往受到时间的限制，学生个体的听力与口语没有得到较好全面的锻炼，学生容易出现优秀的个体得不到充分的锻炼学习，基础较差的同学又难以紧跟教学进度。
　　2、课程定位存在一定不足
　　由于高校英语课程是一项通识性教育课程，也是所有大学学生的必修科目。由于部分高校对这门课程的定位不清晰，教学目标不明确，所以多数学生将英语课程作为一门应试课程，以较为敷衍的态度对待英语学习，难以将学习英语的实际意义准确找出。同时，相关教育工作者的工作也存在一定的疏忽，将通过考试作为唯一的教学目标，忽略了学生对英语实践的培养。传统的英语考核方式也主要由笔试完成，学生的口语与听力能力没有得到考察，故学生的实践能力得不到充分的锻炼，相对学生也会为了应试而忽略对其口语听力上的积极学习。众所周知，大学英语四六级考核，是我国高校英语教学中的重要考核指标。因此，部分教育工作者在课程教学的过程中，只注重向学生传授应试的技巧，忽略了对实践技能的培训，导致学生不能灵活运用所学知识，学习后也不能形成长期记忆，学习效率与成效都较低。
　　二、高校英语课程应用型人才培养改革策略
　　1、教学手段向应用型进行改革优化
　　为更好进行向应用型人才培养的教学方法改革，首先相关的教育工作者应当摒弃过往的教育理念，将课堂主体交换于学生。充分培养学生的主动学习积极性，而教师充当辅助教学的角色。具体而论，在课堂中可以根据学生的自身基礎与学习水平进行分组，并让一名基础较好的学生作为小组长，带领组员更好学习。在课程中，运用具体案例让学生进行讨论分析，并自行研究出合理准确的答案。当学生在研究的过程中遇到了自身无法解决的问题后，教师再介入进行答疑解惑，帮助学生克服学习上的困难。通过这样的分组方法，有利于学生之间互相交流、互相帮助，既有效加强了学生之间的凝聚力，又有效提高了英语学习的实践，能更好完成应用型人才培养的教学目标。同时，教师也可以适度引入一定的比赛机制，让各学习小组针对某项案例与问题展开英语交流的竞赛，通过良性的竞争氛围建立，让学生能更好拥有学习动力，同时为了取得更好的成绩，学生也会利用好课余时间更多地进行英语学习与锻炼。
　　此外，教育工作者在开展教学的过程中要运用好目前高度发达的网络力量，用以更好的辅助教学工作的开展。具体而论，部分学生尤其是理工科的大学生，对英语学习的兴趣较低，其学习往往也是为了应试，学习成效较低。因此，为更好吸引学生的学习兴趣，教师可以从目前高度共享的网络资源中，选取一些拥有一定教育价值，并且学生较为喜爱的影视作品或音乐作品。通过在课堂上利用多媒体设备进行播放，有效调度学生的学习兴趣，让学生以喜闻乐见的方式接纳英语学习。此外，要利用好目前已有的网络信息交流平台，如微信公众号、qq群等方式，搭建学生之间、师生之间的交流平台，让学生能够随时进行英语学习，也让学生在学习过程中出现的问题能够及时向教师提出。
　　2、改善高校英语技能的考核方式
　　首先，高校的教育工作者与全体的大学学生要对英语考试与英语四六级考核有一个正确的认识，其不再是高校英语课程的教学重点，而是反应与检验学习成果的一项指标。因此，教育工作者也应当将原本的传授应试技巧的教学目标，转型成为培养应用型人才而加强口语与听力训练。高校在进行对学生英语考核的方式上，应逐步降低对笔试部分的比例，并添设与上调口语、听力考试的比例。此外，为更好向社会输出应用型人才，全面提高学生的综合素质，学校的考核方式应该向主观化发展，鼓励学生拥有自己的思想，同时题目的编排上，也需要各教育工作者设计更为贴近社会与现实的内容。
　　3、做好课堂范畴以外的教育改革
　　学习是一项长期性活动，因此各院校也要更做好课堂以外的教学工作。举例而言，为更好加强学生的英语实践运用能力，应当更好添加校园的英语学习气氛。如规划校园区域作为英语交流角、定期开展英语学习文化活动，让学生更好感受英语氛围，将英语运用于实践生活之中。
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