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【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0184-01
数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：在数学学习过程中，学生不能用数学语言来描述概念。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
2、学生自学能力差：学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：大多数学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。
4、对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此注重差生的转化工作，对全面提高数学教学具有重要的意义。
下面就数学教学中差生的转化工作谈谈自己的一些看法：
1为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1.1数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观教学使学生理解概念、性质，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
1.2丰富数学教学语言，使课堂教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣，甚至讨厌数学的情绪。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的，如作正弦函数、余弦函数的图像时，可形容为“大海的波浪”，使得学生理解图像更形象直观。如在教学“长方体和正方体的认识”时，组织学生用小刀切土豆，第一刀切出“面”，第二刀切出“棱”，第三刀切出三条棱相交的“顶点”。这样更有利于学生对知识的记忆理解和运用，激发他们对数学的兴趣，进一步的喜欢数学愉快的学习数学。
1.3注重情感教育。 爱是一种信任、是一种尊重是一种鞭策是一种激情，更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。差生的情感都较丰富，他们渴望教师的关爱，面对双双不满疑云的眼睛，必须投以亲切目光，给他们送去希望。在学习上，应多一些优待，向他们提供充分从事数学活动的机会。当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。课堂练习时，多去他们的座位察看辅导，课外多与他们交流情感，谈天说地拉家常，培养他们的自尊和自信心。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
1.4对差生进行第二课堂教学。 在数学学习中，差生对数学的普遍认为是枯燥无味比较难学的一门学科。因此在数学教学中对差生开展第二课堂教学活动，开设数学课外学习兴趣小组。激发差生对数学学习的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。
2培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
2.1教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生的作业，一般采取面批，缺什么补什么，并借鉴语文老师批改作文的经验，面批后批注激励性评语。对待差生要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.2大部分差生学习态度是端正的，听课也聚精会神，作业做得工整清楚，但错误却频频发生。平时也花化时间，功夫不可谓不深，但进步甚微，主要是这些学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；这就要教师及时的指点迷津，耐心指导他们把精力用在点子上，把时间花在刀刃上。也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2.3应该用辩证的观点教育引导差生。教师对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习。
3認真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心
在平时的测试中要有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，并及时肯定他们的点滴进步，对他们进行恰如其分的鼓励，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
总之，在数学教学中，遇到一些数学差生是不足为奇的，只要教师从实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学的加以引导，效果是显著的。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大的帮助。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，一定会取得优秀成果。
参考文献
［1］教育部数学课程标准（实验稿）北京师范大学出版社
［2］鲁冉 浅谈中学生数学自信心培养 中学数学杂志
数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：在数学学习过程中，学生不能用数学语言来描述概念。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
2、学生自学能力差：学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：大多数学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。
4、对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此注重差生的转化工作，对全面提高数学教学具有重要的意义。
下面就数学教学中差生的转化工作谈谈自己的一些看法：
1为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1.1数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观教学使学生理解概念、性质，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
1.2丰富数学教学语言，使课堂教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣，甚至讨厌数学的情绪。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的，如作正弦函数、余弦函数的图像时，可形容为“大海的波浪”，使得学生理解图像更形象直观。如在教学“长方体和正方体的认识”时，组织学生用小刀切土豆，第一刀切出“面”，第二刀切出“棱”，第三刀切出三条棱相交的“顶点”。这样更有利于学生对知识的记忆理解和运用，激发他们对数学的兴趣，进一步的喜欢数学愉快的学习数学。
1.3注重情感教育。 爱是一种信任、是一种尊重是一种鞭策是一种激情，更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。差生的情感都较丰富，他们渴望教师的关爱，面对双双不满疑云的眼睛，必须投以亲切目光，给他们送去希望。在学习上，应多一些优待，向他们提供充分从事数学活动的机会。当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。课堂练习时，多去他们的座位察看辅导，课外多与他们交流情感，谈天说地拉家常，培养他们的自尊和自信心。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
1.4对差生进行第二课堂教学。 在数学学习中，差生对数学的普遍认为是枯燥无味比较难学的一门学科。因此在数学教学中对差生开展第二课堂教学活动，开设数学课外学习兴趣小组。激发差生对数学学习的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。
2培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
2.1教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生的作业，一般采取面批，缺什么补什么，并借鉴语文老师批改作文的经验，面批后批注激励性评语。对待差生要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.2大部分差生学习态度是端正的，听课也聚精会神，作业做得工整清楚，但错误却频频发生。平时也花化时间，功夫不可谓不深，但进步甚微，主要是这些学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；这就要教师及时的指点迷津，耐心指导他们把精力用在点子上，把时间花在刀刃上。也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2.3应该用辩证的观点教育引导差生。教师对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习。
3認真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心
在平时的测试中要有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，并及时肯定他们的点滴进步，对他们进行恰如其分的鼓励，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
总之，在数学教学中，遇到一些数学差生是不足为奇的，只要教师从实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学的加以引导，效果是显著的。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大的帮助。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，一定会取得优秀成果。
参考文献
［1］教育部数学课程标准（实验稿）北京师范大学出版社
［2］鲁冉 浅谈中学生数学自信心培养 中学数学杂志