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【摘要】随着新课程的标准改革的深入，在高中英语教学中，教师需要注意提升学生的核心素养，而在高中英语的教学任务也明确要求需要重视学生的语言、文化、品质、学校能力等核心素养的培养。而高中的英语阅读教学是培养核心素养的重要手段之一。
【关键词】高中英语阅读;教学改革分析;核心素养培养
【作者简介】张正斌，甘肃省榆中县第一中学。
英语通过阅读教学的方式，能提高学生的语言能力和思维方式，高中的教学策略需以英语阅读教学为重心。告别过去以教师为重心的教学方法，重视学生知识结构和语言能力的培养，这样教师也从辛苦教学模式中解放出来，学生的阅读兴趣也提高了对学校英语的热情，从而提高了独立自主学习的能力。
1.单一的教学内容与教学手段。在我们现在的高中英语课堂教学中，大部分采取的还是机械灌输式的教学模式，学生被动的接收学习，学生在学习的时候依赖教师，很难培养学生的探究的精神，而核心素养培养下的英语阅读教学的模式，能通过学生的自主发挥，提高学习的能力，最终达到提高学生的英语阅读的能力。
2.对阅读教学的不够重视。现阶段大部分的高中英语老师在教学的过程中，都过分的重视单词的讲解，句子结果的分析等，对英语口语比较忽视，英语作为一门英语课程，更深层次的是为了更好的交流。比如教师在对一篇文章的讲解中，首先可让学生自主的阅读一遍，对有疑问的地方重点标识，教师在讲解中，除了对单词、主要句型点的分解讲解外，也要引导学生对整篇文章的主要内容和表达意义的理解，提高英语阅读的能力。
3.高中学生在英语阅读过程中缺乏批判意识。批判的思维是需要建立在对文章有了更深层次的理解思考后才能形成的，是一种更高层次的思维能力，不仅包括个人倾向，更多的是对技能有高要求，其通过对文章的分析、理解、评价、自我调节等多角度的分析，再提出自己的不同观点。在目前的高中英语教学中，并没有对学生这方面的能力进行教学培养，对英语文章的裂解还是停留在对文本信息和结构的浅层次的理解中，没有更多的评判分析。
4.高中英语阅读的资源不够完善。高中英语作为主要的学习课程，课程资源是提高英语阅读的前提条件，在现阶段的英语教材，偏向的是话题的广泛、题材的新颖，以及其实用效果。忽视了对文字的需求，学生在思想上和情感上就更难达到共鸣的效果。另外在高中英语教材外，也要适当的进行补充拓展，选择一些适应学生的、贴近生活更具有高英语水平的阅读教材，为提供学生英语阅读的能力提供有效的载体。
1.阅读教学中组织活动，发展学生的思维品质。要想学好英语，前提是要具备良好的思维品质，教师在英语阅读教学中，可通过导入、归纳、补充、布置课后作业等不同的手段，达到更好的教学目标。比如在《inventions and inventors》这篇文章讲解时，首先可提出问题“Is it a discovery or an invention？”进入导入，然后再按照课本的图片区别“发现”和“发明”的不同点，教师最后对各种问题进行总结，提出正确的观点并进行归纳。在课堂结束后，可布置相关的课后作业，利用学到的知识解决现实生活中遇到的为题，这样对教学才是具有最大的意义。
2.营造良好的英语阅读氛围。高中英语教师想要营造良好的阅读氛围，可通过角色扮演、互動教学等不同的教学模式提高学生的参与度，采用由简单到难的逐步递增的教学方法，也可对课本外的知识进行引申，保持学生兴致勃勃的热情，使英语氛围浓郁，激发学生学习英语的潜能。也需要采取积极有效的激励对策，鼓励学生敢于开口。
3.激活文化背景知识 清除阅读障碍。英语阅读是英语知识和其他各种知识共同作用的结果，通过对学生阅读习惯的观察可以发现，如果阅读的文章是学生熟悉的话题，即使在阅读中遇到有不认识的单词或句子等拦路虎，学生也可以通过自己的生活经验对文章的内容有准确的理解。
4.培养学生良好的英语阅读习惯。学生在高中英语的学习过程中，如果能通过大量的阅读，形成良好的阅读习惯，并通过大声朗读，韵律朗读等不同的表现形式，让学生通过降低学习的难度，对阅读产生更浓烈的兴趣，通过阅读学习到知识，并享受收获的喜悦，良好的英语阅读习惯对学生提高英语能力和掌握英语技能也有着不可忽视的作用，为学生今后的发展学习奠定坚实的基础。
在英语学科教育中，其起点和重点都是为了促进人类的发展，教育的目的是对学生的心智学习等能力的培养，提高学生的思维能力，英语阅读要通过各种有效的训练手段，结合课本教材的内容，发挥出阅读对英语学习的作用，让学生提升学习的质量和效率，并养成良好的英语学习的习惯。
[1]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师，2016，16（24）：54-58.
[2]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018，38（6）：218-219.
[3]曹晓燕.浅谈高中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].英语画刊（高级版），2017（19）.
【关键词】高中英语阅读;教学改革分析;核心素养培养
【作者简介】张正斌，甘肃省榆中县第一中学。
前言
英语通过阅读教学的方式，能提高学生的语言能力和思维方式，高中的教学策略需以英语阅读教学为重心。告别过去以教师为重心的教学方法，重视学生知识结构和语言能力的培养，这样教师也从辛苦教学模式中解放出来，学生的阅读兴趣也提高了对学校英语的热情，从而提高了独立自主学习的能力。
一、高中英语阅读教学现状
1.单一的教学内容与教学手段。在我们现在的高中英语课堂教学中，大部分采取的还是机械灌输式的教学模式，学生被动的接收学习，学生在学习的时候依赖教师，很难培养学生的探究的精神，而核心素养培养下的英语阅读教学的模式，能通过学生的自主发挥，提高学习的能力，最终达到提高学生的英语阅读的能力。
2.对阅读教学的不够重视。现阶段大部分的高中英语老师在教学的过程中，都过分的重视单词的讲解，句子结果的分析等，对英语口语比较忽视，英语作为一门英语课程，更深层次的是为了更好的交流。比如教师在对一篇文章的讲解中，首先可让学生自主的阅读一遍，对有疑问的地方重点标识，教师在讲解中，除了对单词、主要句型点的分解讲解外，也要引导学生对整篇文章的主要内容和表达意义的理解，提高英语阅读的能力。
3.高中学生在英语阅读过程中缺乏批判意识。批判的思维是需要建立在对文章有了更深层次的理解思考后才能形成的，是一种更高层次的思维能力，不仅包括个人倾向，更多的是对技能有高要求，其通过对文章的分析、理解、评价、自我调节等多角度的分析，再提出自己的不同观点。在目前的高中英语教学中，并没有对学生这方面的能力进行教学培养，对英语文章的裂解还是停留在对文本信息和结构的浅层次的理解中，没有更多的评判分析。
4.高中英语阅读的资源不够完善。高中英语作为主要的学习课程，课程资源是提高英语阅读的前提条件，在现阶段的英语教材，偏向的是话题的广泛、题材的新颖，以及其实用效果。忽视了对文字的需求，学生在思想上和情感上就更难达到共鸣的效果。另外在高中英语教材外，也要适当的进行补充拓展，选择一些适应学生的、贴近生活更具有高英语水平的阅读教材，为提供学生英语阅读的能力提供有效的载体。
二、高中英语教师在提高学生英语阅读教学的有效措施
1.阅读教学中组织活动，发展学生的思维品质。要想学好英语，前提是要具备良好的思维品质，教师在英语阅读教学中，可通过导入、归纳、补充、布置课后作业等不同的手段，达到更好的教学目标。比如在《inventions and inventors》这篇文章讲解时，首先可提出问题“Is it a discovery or an invention？”进入导入，然后再按照课本的图片区别“发现”和“发明”的不同点，教师最后对各种问题进行总结，提出正确的观点并进行归纳。在课堂结束后，可布置相关的课后作业，利用学到的知识解决现实生活中遇到的为题，这样对教学才是具有最大的意义。
2.营造良好的英语阅读氛围。高中英语教师想要营造良好的阅读氛围，可通过角色扮演、互動教学等不同的教学模式提高学生的参与度，采用由简单到难的逐步递增的教学方法，也可对课本外的知识进行引申，保持学生兴致勃勃的热情，使英语氛围浓郁，激发学生学习英语的潜能。也需要采取积极有效的激励对策，鼓励学生敢于开口。
3.激活文化背景知识 清除阅读障碍。英语阅读是英语知识和其他各种知识共同作用的结果，通过对学生阅读习惯的观察可以发现，如果阅读的文章是学生熟悉的话题，即使在阅读中遇到有不认识的单词或句子等拦路虎，学生也可以通过自己的生活经验对文章的内容有准确的理解。
4.培养学生良好的英语阅读习惯。学生在高中英语的学习过程中，如果能通过大量的阅读，形成良好的阅读习惯，并通过大声朗读，韵律朗读等不同的表现形式，让学生通过降低学习的难度，对阅读产生更浓烈的兴趣，通过阅读学习到知识，并享受收获的喜悦，良好的英语阅读习惯对学生提高英语能力和掌握英语技能也有着不可忽视的作用，为学生今后的发展学习奠定坚实的基础。
三、结束语
在英语学科教育中，其起点和重点都是为了促进人类的发展，教育的目的是对学生的心智学习等能力的培养，提高学生的思维能力，英语阅读要通过各种有效的训练手段，结合课本教材的内容，发挥出阅读对英语学习的作用，让学生提升学习的质量和效率，并养成良好的英语学习的习惯。
参考文献：
[1]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师，2016，16（24）：54-58.
[2]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018，38（6）：218-219.
[3]曹晓燕.浅谈高中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].英语画刊（高级版），2017（19）.