论文部分内容阅读
在高中英语新教材中每个单元的reading是最核心的阅读文章，也是学生学英语的最好素材。Reading 一般都是每个单元的精读材料。精读要求对所读篇章进行详细分析，理解并能够运用所识记的材料。课文材料的精读是学生获得丰富的词汇、信息内容、语法结构以及了解其他各种语言现象的主要途径，给学生提供了运用语言知识、语言技能、文化背景知识的机会，又可巩固、提高其知识、技能。学生通过精读把课文精选的基础词汇和英语思维方式及文化背景知识深深印在脑子里，由熟练而习惯，由习惯而形成语感，这是学生形成英语语言综合能力的重要途径。
一般来说，教授阅读课文分为三步：
一﹑读前。
在教授reading 之前，教师首先要钻研教材，认真备好课。目前使用的新教材篇幅长、信息量大、内容多，课前教师应该精心准备每个教学步骤，合理安排教学内容的详略比例，并给学生介绍文章的背景知识。接着，根据不同的材料，利用各种不同的手段进行新课导入。导入技巧起着非常重要的作用。比如，在教学SB2A Unit9 Saving the Earth 一课时，教师用图画导入法，首先向学生展示了两幅环境遭到破坏的图片，问：“What can you see in the two pictures？’’学生回答：“Trees are cut down.” “People throw plastic bags here and there. It is known as white pollution.”简短的回答一下子把学生们吸引住了。随后，教师说：“A lot of damage is being caused to the world . Our earth is in danger now， we must do something to save the earth.”这样，以图画很自然地导入了新课。
二、阅读。
教师先把本课的阅读任务告诉学生，如把握文章大意、掌握主要事实、理解作者意图等。在教SB2A Unit 9 Saving the Earth 时，教师可告之学生本课目标：了解2002约翰内斯堡“地球峰会”的内容，了解当今地球所面临的问题，树立“地球公民”的良好意识；并且继续提高略读、查读、预测等技能。可组织以下活动：
1.谈论文章中的第二和第三幅插图，引导学生思考。
2.让学生听录音，并回答屏幕上的wh—问题，如：
（1）What was one of the main themes of the 2002 Earth Summit？
（2）What are the three biggest killers in the world？
（3）What did China’s then Premier Zhu Rongji stress？
（4）How can we save the earth？
（5）What is the key to the future？
3.段落主题归纳。学生可快速阅读文章，比较general statement 和specific statement，寻找段落主题句，归纳各段落主题。
第一段：Introduction： the background knowledge of the Earth Summit .
第二段：Most of speakers talked about the “big three”.
第三段：Many speakers also spoke about poverty， war and violence.
第四段：Conferences like the Earth Summit help people understand that there exist serious problems and that there is still time to take action.
第五段：Words by a visitor to the Summit .
第六段：Meeting like the Earth Summit can tell us what we can do to help.
第七段：The Earth Summit is a place to find solutions for the future.
4.对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并做适当的扩展、归纳。
三、读后。
教师可设计各种类型的题目，进行问答练习、讨论问题，或要求学生即席进行口语复述课文或写课文小结。比如SB2A Unit 9，学完reading 后，也可在班内举行一个“重现地球峰会”演讲比赛。
教师也应把多媒体技术与英语阅读教学的理论结合起来，运用多媒体技术辅助语篇阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，创设情景，渲染气氛，并生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于开发学生智力，培养能力和提高素质。如教完SB2A Unit 9 Saving the Earth ，Lesson 34 后，给学生观看一组这样的录像镜头：沙漠不断扩张，工厂排放大量的浓烟与污水，海洋漂浮着垃圾和海鸥的尸体…… ，使学生深刻体会人类生存与环境的关系，并让他们提出治理earth damage ，air pollution 与 water pollution 的各种不同办法，培养他们的发散思维能力。
教师在让学生预习时，应该鼓励学生多次朗读reading 材料，这样才能帮助学生迅速、准确地理解文章。高质量的朗读能使课文的思想、感情、风格等全部内容在有声语言中再现，使文字变活，促进学生的听觉能力和思维能力的发展。借助形象的声音帮助学生增强对词汇和语言结构的回忆，加深课文理解，从而提高了学生的阅读能力。教师可在完成教授reading 材料后，要求学生朗读并背诵，并采取抽时间全文默写的方法来检验。
最后，应该鼓励学生熟悉各种体裁，不拘泥于课文，留心习语和俚语。因为有的学生做试卷时，一见到科普文章便头疼，一见到新体裁就心慌。所以，课后应让学生走入各种报刊、杂志等英语读物。除了领略内容，熟悉语言特点外，还要对新体裁有一定的了解。要看各种广告信息﹑通告﹑药品说明﹑图示甚至发票等，也可读一些精品翻译文章，看一些带英文字幕的影片。
一般来说，教授阅读课文分为三步：
一﹑读前。
在教授reading 之前，教师首先要钻研教材，认真备好课。目前使用的新教材篇幅长、信息量大、内容多，课前教师应该精心准备每个教学步骤，合理安排教学内容的详略比例，并给学生介绍文章的背景知识。接着，根据不同的材料，利用各种不同的手段进行新课导入。导入技巧起着非常重要的作用。比如，在教学SB2A Unit9 Saving the Earth 一课时，教师用图画导入法，首先向学生展示了两幅环境遭到破坏的图片，问：“What can you see in the two pictures？’’学生回答：“Trees are cut down.” “People throw plastic bags here and there. It is known as white pollution.”简短的回答一下子把学生们吸引住了。随后，教师说：“A lot of damage is being caused to the world . Our earth is in danger now， we must do something to save the earth.”这样，以图画很自然地导入了新课。
二、阅读。
教师先把本课的阅读任务告诉学生，如把握文章大意、掌握主要事实、理解作者意图等。在教SB2A Unit 9 Saving the Earth 时，教师可告之学生本课目标：了解2002约翰内斯堡“地球峰会”的内容，了解当今地球所面临的问题，树立“地球公民”的良好意识；并且继续提高略读、查读、预测等技能。可组织以下活动：
1.谈论文章中的第二和第三幅插图，引导学生思考。
2.让学生听录音，并回答屏幕上的wh—问题，如：
（1）What was one of the main themes of the 2002 Earth Summit？
（2）What are the three biggest killers in the world？
（3）What did China’s then Premier Zhu Rongji stress？
（4）How can we save the earth？
（5）What is the key to the future？
3.段落主题归纳。学生可快速阅读文章，比较general statement 和specific statement，寻找段落主题句，归纳各段落主题。
第一段：Introduction： the background knowledge of the Earth Summit .
第二段：Most of speakers talked about the “big three”.
第三段：Many speakers also spoke about poverty， war and violence.
第四段：Conferences like the Earth Summit help people understand that there exist serious problems and that there is still time to take action.
第五段：Words by a visitor to the Summit .
第六段：Meeting like the Earth Summit can tell us what we can do to help.
第七段：The Earth Summit is a place to find solutions for the future.
4.对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并做适当的扩展、归纳。
三、读后。
教师可设计各种类型的题目，进行问答练习、讨论问题，或要求学生即席进行口语复述课文或写课文小结。比如SB2A Unit 9，学完reading 后，也可在班内举行一个“重现地球峰会”演讲比赛。
教师也应把多媒体技术与英语阅读教学的理论结合起来，运用多媒体技术辅助语篇阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，创设情景，渲染气氛，并生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于开发学生智力，培养能力和提高素质。如教完SB2A Unit 9 Saving the Earth ，Lesson 34 后，给学生观看一组这样的录像镜头：沙漠不断扩张，工厂排放大量的浓烟与污水，海洋漂浮着垃圾和海鸥的尸体…… ，使学生深刻体会人类生存与环境的关系，并让他们提出治理earth damage ，air pollution 与 water pollution 的各种不同办法，培养他们的发散思维能力。
教师在让学生预习时，应该鼓励学生多次朗读reading 材料，这样才能帮助学生迅速、准确地理解文章。高质量的朗读能使课文的思想、感情、风格等全部内容在有声语言中再现，使文字变活，促进学生的听觉能力和思维能力的发展。借助形象的声音帮助学生增强对词汇和语言结构的回忆，加深课文理解，从而提高了学生的阅读能力。教师可在完成教授reading 材料后，要求学生朗读并背诵，并采取抽时间全文默写的方法来检验。
最后，应该鼓励学生熟悉各种体裁，不拘泥于课文，留心习语和俚语。因为有的学生做试卷时，一见到科普文章便头疼，一见到新体裁就心慌。所以，课后应让学生走入各种报刊、杂志等英语读物。除了领略内容，熟悉语言特点外，还要对新体裁有一定的了解。要看各种广告信息﹑通告﹑药品说明﹑图示甚至发票等，也可读一些精品翻译文章，看一些带英文字幕的影片。