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【摘要】随着时代的不断发展，我国教育事业也在不断创新和改革，新课程标准明确提出新时期的教学方式需要充分做到“少教多学”，通过传授学生学习技巧和学习方法，使学生能够提高自主学习能力，充分发挥其主观能动性。尤其在高中地理教学中，学生的自主学习能力很大程度上影响学习效果和学习质量。本文针对高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力进行分析，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴。
【关键词】高中 地理教学 自主學习能力 培养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0178-02
在高中地理教学中培养学生自主学习能力对教师和学生而言均存在挑战性，不仅要求教师需要充分发挥自身的引导和辅助作用，为学生明确学习目标和学习任务。还要求学生能够根据自身学习基础制定适合自身的学习计划，同时掌握学习技巧和学习方法[1]，自主解决学习中遇到的问题。想要充分满足这一目标，高中地理教学需要转变传统单一、枯燥的“灌输式”教学方法，传统教学过程中，教师受应试教育的影响，为了在有限的课堂时间内将知识灌输给学生，往往通过说教方式展开教学，这种教学方式下的课堂主人是教师，学生只能处于被动地位机械学习，长此以往会使学生注意力不集中，从而失去学习积极性，即使教师在课堂内反复重复重点内容和难点内容，学生也不能全面掌握和理解。因此，在当代地理教学过程中，教师需要重视培养学生的自主学习能力。
一、高中地理教学培养学生自主学习能力的重要性
学校是为社会储备人才的重要基地，在人才培养方面需要充分做到与时俱进，从而迎合社会对人才的需求。想要满足这一目标，需要学校在教学过程中注重学生自主学习能力的培养，激发学生的探究精神和创新精神，从而更好的适应社会发展，并将此作为学生学习的最终目标，为学生未来发展奠定良好的基础。近年来，我国新课程标准改革对高中教学提出了新的需求，明确要求注重学生个性化培养，并在教学过程中始终贯彻和落实“以人为本”的教学理念，充分说明，传统“灌输式”教学模式已经不能完全满足当前的教学需求。因此，为了能够促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力成为当务之急[2]。尤其在高中地理教学方面，高中地理是一门逻辑思维、理论知识和实践能力于一体的综合性学科，对学生思维能力和理解能力的培养有积极作用。
二、高中地理教学培养学生自主学习能力需要遵循的基本原则
（一）遵循主动原则
所谓主动原则是指在地理学习过程中，通过教师的正确引导，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与到课堂中，从传统被动学习转换为主动学习。从而提高学生自主学习意识。有利于提高学生学习能力，顺利完成学习目标。
（二）遵循独立原则
在新时期地理教学过程中，教师需要转变传统教学中“权威”形象，充分发挥辅助和引导作用，并将课堂主动权交给学生，有效提高学生主人翁意识，使学生能够在学习过程中学会独立思考，避免过于依赖教师。
（三）遵循有效原则
在地理教学中培养学生自主学习的最终目标是提高学生的学习效率从而达到学以致用的效果。使学生能够全身心投入到学习中，并在学习中体会地理带来的乐趣，感受通过自主分析带来的成就感，而非将地理学习作为一项任务[3]，完成学习内容后就将其丢开。
三、高中地理教学中培养学生自主学习能力的方法
（一）通过创设情景激发学生自主学习兴趣
高中学生面临课业繁重和高考的双重压力，加上地理学科理论性和逻辑性较强，在学习过程中不可避免会遇到难题，如果没有良好的解决方法，会导致学生失去学习积极性。在这种前提条件下，想要培养学生的自主学习能力，需要教师掌握全面掌握学生的思维逻辑和心理特征，以学生感兴趣的元素入手，通过创设情景激发学生学习积极性，不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的自主学习兴趣，使学生更加轻松的掌握教学中的重点和难点。
例如：在高中地理教材《常见的天气系统》教学过程中，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以通过学生感兴趣的课堂导入吸引学生的注意力，如通过多媒体播放龙卷风影响资料。使学生能够直观的感受龙卷风席卷乌云，树木连根拔起，地面上的物体随龙卷风盘旋在天空中的景象，或者播放《唐山大地震》电影片段，使学生切身体会地震后的震撼画面。进而，教师通过提问的方式引导学生进行自主探究[4]，如：同学们通过观看影像资料，分析一下这些灾害是由什么样的大气引发的？这种大气的危害有哪些？天气和人类的生活有怎样的关系？学生通过自主探究后，教师可以引出本节课教学重点：“那么让我们一起来学习今天的课程内容，了解常见的天气系统。”
这种教学方式，不仅活跃了课堂气氛，使学生置身于创设的景象中，让同学更加直观的感受天气系统的震撼，还调动了学生的探索欲望，有利于激发学生的自主学习兴趣，使学生更加轻松的掌握教材中的重点和难点。
（二）丰富地理教材内容提高学生自主学习能力
地理学科具有理论性和实践性，在教学过程中不仅需要学生掌握地理知识，还要培养学生的地理能力，从而达到学以致用的教学目标，然而，传统教学中教师口头表述的教学方式对于一些抽象思维较差的学生而言具有一定难度，不利于学生掌握和理解教材知识。针对这一问题，教师需要通过丰富教材内容，有效提高学生的自主学习能力。将教材中难以理解的一些地理现象和原理进行模拟演示，从而提高学生的探索欲望，使学生能够通过自主分析和讨论解决问题，有利于学生巩固记忆，深刻掌握教材内容，从而达到地理教学的最终目标。
（三）鼓励学生提出疑问，并提高学生自主探究能力
传统教学中，教师需要认真研读课本内容，总结课程重点，并将重点内容传授给学生，这种教学方式虽然能够在一定程度上提高学生学习能力，但是教学内容存在教师的主观意识，没有站在学生角度思考问题。因此，想要提高学生自主学习能力，需要鼓励学生提出问题，并引导学生通过自主分析解决问题。
由此可见，这种教学方法相对于传统教学而言，充分满足了“少教多学”的目标，不仅能够提高学生学习效率，还能够使学生体会到地理教学中存在的乐趣。
结语
综上所述，地理是高中教学中的重要组成部分，具有逻辑性较强的特点，对学生未来发展至关重要，为了能够提高学生的学习能力，教师需要重视培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中增强思维能力和分析能力，为学生未来发展夯实基础。
参考文献：
[1]曹利霞.高中地理教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2016：31.
[2]黄汝霞.高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].文理导航：教育研究与实践，2014：245.
[3]曹宇辉.高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].《试题与研究：教学论坛》，2014（14期）：87.
[4]雷军生.高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导：教师教育，2017（2）：65.
作者简介：
姚婕珍（1982.4-），女，蒙古族，新疆阿克苏人，大学本科，理学学士学位，从事高中地理教学15年。
【关键词】高中 地理教学 自主學习能力 培养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0178-02
在高中地理教学中培养学生自主学习能力对教师和学生而言均存在挑战性，不仅要求教师需要充分发挥自身的引导和辅助作用，为学生明确学习目标和学习任务。还要求学生能够根据自身学习基础制定适合自身的学习计划，同时掌握学习技巧和学习方法[1]，自主解决学习中遇到的问题。想要充分满足这一目标，高中地理教学需要转变传统单一、枯燥的“灌输式”教学方法，传统教学过程中，教师受应试教育的影响，为了在有限的课堂时间内将知识灌输给学生，往往通过说教方式展开教学，这种教学方式下的课堂主人是教师，学生只能处于被动地位机械学习，长此以往会使学生注意力不集中，从而失去学习积极性，即使教师在课堂内反复重复重点内容和难点内容，学生也不能全面掌握和理解。因此，在当代地理教学过程中，教师需要重视培养学生的自主学习能力。
一、高中地理教学培养学生自主学习能力的重要性
学校是为社会储备人才的重要基地，在人才培养方面需要充分做到与时俱进，从而迎合社会对人才的需求。想要满足这一目标，需要学校在教学过程中注重学生自主学习能力的培养，激发学生的探究精神和创新精神，从而更好的适应社会发展，并将此作为学生学习的最终目标，为学生未来发展奠定良好的基础。近年来，我国新课程标准改革对高中教学提出了新的需求，明确要求注重学生个性化培养，并在教学过程中始终贯彻和落实“以人为本”的教学理念，充分说明，传统“灌输式”教学模式已经不能完全满足当前的教学需求。因此，为了能够促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力成为当务之急[2]。尤其在高中地理教学方面，高中地理是一门逻辑思维、理论知识和实践能力于一体的综合性学科，对学生思维能力和理解能力的培养有积极作用。
二、高中地理教学培养学生自主学习能力需要遵循的基本原则
（一）遵循主动原则
所谓主动原则是指在地理学习过程中，通过教师的正确引导，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与到课堂中，从传统被动学习转换为主动学习。从而提高学生自主学习意识。有利于提高学生学习能力，顺利完成学习目标。
（二）遵循独立原则
在新时期地理教学过程中，教师需要转变传统教学中“权威”形象，充分发挥辅助和引导作用，并将课堂主动权交给学生，有效提高学生主人翁意识，使学生能够在学习过程中学会独立思考，避免过于依赖教师。
（三）遵循有效原则
在地理教学中培养学生自主学习的最终目标是提高学生的学习效率从而达到学以致用的效果。使学生能够全身心投入到学习中，并在学习中体会地理带来的乐趣，感受通过自主分析带来的成就感，而非将地理学习作为一项任务[3]，完成学习内容后就将其丢开。
三、高中地理教学中培养学生自主学习能力的方法
（一）通过创设情景激发学生自主学习兴趣
高中学生面临课业繁重和高考的双重压力，加上地理学科理论性和逻辑性较强，在学习过程中不可避免会遇到难题，如果没有良好的解决方法，会导致学生失去学习积极性。在这种前提条件下，想要培养学生的自主学习能力，需要教师掌握全面掌握学生的思维逻辑和心理特征，以学生感兴趣的元素入手，通过创设情景激发学生学习积极性，不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的自主学习兴趣，使学生更加轻松的掌握教学中的重点和难点。
例如：在高中地理教材《常见的天气系统》教学过程中，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以通过学生感兴趣的课堂导入吸引学生的注意力，如通过多媒体播放龙卷风影响资料。使学生能够直观的感受龙卷风席卷乌云，树木连根拔起，地面上的物体随龙卷风盘旋在天空中的景象，或者播放《唐山大地震》电影片段，使学生切身体会地震后的震撼画面。进而，教师通过提问的方式引导学生进行自主探究[4]，如：同学们通过观看影像资料，分析一下这些灾害是由什么样的大气引发的？这种大气的危害有哪些？天气和人类的生活有怎样的关系？学生通过自主探究后，教师可以引出本节课教学重点：“那么让我们一起来学习今天的课程内容，了解常见的天气系统。”
这种教学方式，不仅活跃了课堂气氛，使学生置身于创设的景象中，让同学更加直观的感受天气系统的震撼，还调动了学生的探索欲望，有利于激发学生的自主学习兴趣，使学生更加轻松的掌握教材中的重点和难点。
（二）丰富地理教材内容提高学生自主学习能力
地理学科具有理论性和实践性，在教学过程中不仅需要学生掌握地理知识，还要培养学生的地理能力，从而达到学以致用的教学目标，然而，传统教学中教师口头表述的教学方式对于一些抽象思维较差的学生而言具有一定难度，不利于学生掌握和理解教材知识。针对这一问题，教师需要通过丰富教材内容，有效提高学生的自主学习能力。将教材中难以理解的一些地理现象和原理进行模拟演示，从而提高学生的探索欲望，使学生能够通过自主分析和讨论解决问题，有利于学生巩固记忆，深刻掌握教材内容，从而达到地理教学的最终目标。
（三）鼓励学生提出疑问，并提高学生自主探究能力
传统教学中，教师需要认真研读课本内容，总结课程重点，并将重点内容传授给学生，这种教学方式虽然能够在一定程度上提高学生学习能力，但是教学内容存在教师的主观意识，没有站在学生角度思考问题。因此，想要提高学生自主学习能力，需要鼓励学生提出问题，并引导学生通过自主分析解决问题。
由此可见，这种教学方法相对于传统教学而言，充分满足了“少教多学”的目标，不仅能够提高学生学习效率，还能够使学生体会到地理教学中存在的乐趣。
结语
综上所述，地理是高中教学中的重要组成部分，具有逻辑性较强的特点，对学生未来发展至关重要，为了能够提高学生的学习能力，教师需要重视培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中增强思维能力和分析能力，为学生未来发展夯实基础。
参考文献：
[1]曹利霞.高中地理教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2016：31.
[2]黄汝霞.高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].文理导航：教育研究与实践，2014：245.
[3]曹宇辉.高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].《试题与研究：教学论坛》，2014（14期）：87.
[4]雷军生.高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导：教师教育，2017（2）：65.
作者简介：
姚婕珍（1982.4-），女，蒙古族，新疆阿克苏人，大学本科，理学学士学位，从事高中地理教学15年。